兒童少年生長發(fā)育

兒童少年生長發(fā)育第1頁/共112頁思考:牛奶中含有豐富的鈣，但有時幼兒只喝牛奶體內(nèi)也會缺鈣，可能的原因是體內(nèi)缺少（）A．含鐵的無機鹽

B．維生D

C．蛋白質(zhì)

D．維生素A第2頁/共112頁人體必須的營養(yǎng)素主要有水、糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無機鹽、纖維素和粗纖維等，其中糖類是人體所需能量的主要來源。在正常情況下，糖類主要來自我們?nèi)粘Ｉ攀持械模?/p>

）A．米飯

B．蔬菜

C．肉類

D．豆制品第3頁/共112頁營養(yǎng)素的定義：指食物中所含的、能維持生命和健康并促進機體生長發(fā)育的化學物質(zhì)。長期食用垃圾食品引起營養(yǎng)過剩營養(yǎng)均衡第4頁/共112頁第5頁/共112頁平衡膳食脂類維生素礦物質(zhì)水膳食纖維宏量營養(yǎng)素微量營養(yǎng)素其他膳食成分產(chǎn)熱營養(yǎng)素蛋白質(zhì)糖類（碳水化合物）第6頁/共112頁如想減肥，你是首選不吃糖類，還是不吃脂肪類食物？肥胖不是因為你吃了脂肪類食物，而是因熱量過剩引起的。/06/0827/14/2PHP6K8Q00031H2L.html紐約研究者將志愿者分成兩組，甲組少吃主食，乙組少吃脂肪食品。6個月后，甲組減掉48公斤，乙組減掉24公斤。產(chǎn)熱營養(yǎng)素有哪些？蛋白質(zhì)(4千卡/克；10%-15%)

糖類(4千卡/克；55%-60%)脂類(9千卡/克；25%-30%)它們會導致肥胖嗎？第7頁/共112頁水（85%-90%）糖類、核酸、脂類等（3%-5%）蛋白質(zhì)（7%-10%）維持基礎(chǔ)代謝、食物特殊動力作用、生長發(fā)育和生活活動等方面

既然蛋白質(zhì)和碳水化合物都能為機體提供能量，那么在安排早餐時，只吃含蛋白質(zhì)豐富的食物就夠了，不必吃主食了（含碳水化合物）相互之間不可替代；且糖類是最主要和最經(jīng)濟能量來源1、低血糖休克；2、影響幼兒大腦發(fā)育3、蛋白質(zhì)供能不經(jīng)濟；增加腎臟的負擔4、容易得富貴病熱能的作用

第8頁/共112頁假如要增加腦細胞的數(shù)目，首要補充哪些營養(yǎng)素？提問水（85%-90%）糖類、核酸、脂類等（3%-5%）蛋白質(zhì)（7%-10%）細胞中各種化合物占細胞鮮重的含量蛋白質(zhì)

生理功能（1）構(gòu)造和修補人體組織（2）調(diào)節(jié)生理功能是酶、激素和抗體等原料（3）提供能量：不經(jīng)濟（14%）第9頁/共112頁現(xiàn)代營養(yǎng)學家有認為：

四條腿的不如二條腿的，二條腿的不如沒有腿的誰的蛋白質(zhì)最優(yōu)質(zhì)？優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)存在哪些食物中？第10頁/共112頁蛋怎樣吃，營養(yǎng)價值更高？蛋湯123（嫩炸）456煎蛋炒蛋煮蛋生蛋蛋糊100%97%嫩98%老81.1%92.5%30%～50%100%第11頁/共112頁第12頁/共112頁第13頁/共112頁第14頁/共112頁GrowthandDevelopmentinChildrenandAdolescents教師教育學院劉麗君第15頁/共112頁學習目標1.掌握兒童少年生長發(fā)育指標體系和研究內(nèi)容；

2.熟悉兒童少年生長發(fā)育一般規(guī)律；

3.了解生長發(fā)育進化論、生態(tài)觀和整體觀。第16頁/共112頁生長發(fā)育（growthanddevelopment）生長發(fā)育是兒童少年群體的基本特征之一，也是社會發(fā)展的一面鏡子。個體的生長發(fā)育水平是健康狀況的反映，群體的生長發(fā)育水平則是社會發(fā)展、衛(wèi)生保健和社會文明的一大標志。對該群體發(fā)育規(guī)律的全面了解，對其影響因素的深入研究，不僅可豐富兒少衛(wèi)生學的學科知識和理論體系，也是制定兒童少年衛(wèi)生保健政策和行動綱領(lǐng)的基礎(chǔ)和前提。第17頁/共112頁第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內(nèi)容生長發(fā)育包括身體和心理兩個方面的統(tǒng)一，這一復雜的生物學現(xiàn)象需要運用不同的指標。隨著基礎(chǔ)醫(yī)學和心理學、神經(jīng)科學和行為科學等學科的發(fā)展，生長發(fā)育的研究內(nèi)容呈現(xiàn)出從整體水平到基因與代謝水平的整合。第18頁/共112頁一、生長、發(fā)育的基本概念（一）生長（growth）生長是指身體各部分以及全身在大小、長短和重量上的增加以及身體化學成分的變化。即生長包含形態(tài)生長（morphologicalgrowth）和化學生長（chemicalgrowth）。第19頁/共112頁（二）發(fā)育（development）發(fā)育是指身體組織、器官、各系統(tǒng)在功能上不斷分化與完善的過程，也包括心理、行為和體力的成熟過程。發(fā)育一詞，通常在生理功能和心理行為方面使用較多。

生長和發(fā)育的關(guān)系？第20頁/共112頁生長和發(fā)育密不可分生長是發(fā)育的前提發(fā)育寓于生長之中對細胞、組織和器官，在形態(tài)變化的同時，必然伴隨功能的分化和增強。因此，常常把生長發(fā)育一起表述，或用“發(fā)育”一詞代替“生長”或“生長發(fā)育”。第21頁/共112頁（三）成熟（maturity）成熟是指生長和發(fā)育達到一個相對完備的階段，標志著個體在形態(tài)、生理功能、心理素質(zhì)達到成人的水平，具備獨立生活和生殖養(yǎng)育下一代的能力。

成熟水平或稱之為成熟度（maturitydegree）是指特定的生長發(fā)育指標的相對發(fā)育水平，即當時的發(fā)育水平與成人水平的百分比。第22頁/共112頁（四）生長發(fā)育可塑性（plasticityofgrowthanddevelopment）生長發(fā)育可塑性是指人體的結(jié)構(gòu)、功能為適應積極或消極的內(nèi)外環(huán)境及生活經(jīng)歷而發(fā)生改變的能力，也就是生長發(fā)育的可能性，意味著生長發(fā)育的狀態(tài)可以被生活經(jīng)歷塑造。生長發(fā)育的可塑性還表現(xiàn)為神經(jīng)發(fā)育的可塑性，即神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程中神經(jīng)元對神經(jīng)活動及環(huán)境改變作出的結(jié)構(gòu)和功能上的應答反應。第23頁/共112頁二、生長發(fā)育指標體系（一）體格發(fā)育指標體格發(fā)育（physicalgrowth）通常是指身體外部形態(tài)的發(fā)育，是人體整體發(fā)育的重要方面。體格發(fā)育有很多測量指標，大體歸為三類，即縱向測量、橫向測量和重量測量。第24頁/共112頁

1.縱向測量

3歲前：身長、頂臀長、坐高；學齡期：身高、坐高、上肢長、下肢長、手長、足長等。第25頁/共112頁第26頁/共112頁第27頁/共112頁2.橫向測量包括圍度和徑長。常用的圍度測量指標有頭圍、胸圍、腹圍、上臂圍、大腿圍和小腿圍等；常用的徑長測量指標有肩寬、骨盆寬、胸廓前后徑、胸廓左右徑、頭前后徑、頭左右徑。第28頁/共112頁3.重量測量目前在兒少衛(wèi)生/學校衛(wèi)生工作中可應用的重量測量指標主要有體重。第29頁/共112頁4.體格發(fā)育派生指標

（1）Quetelet指數(shù)或稱為身高體重指數(shù)，與人體充實程度有關(guān)。（2）Kaup指數(shù)或稱為體質(zhì)量指數(shù)（bodymassindex,BMI）。BMI較敏感的反映人體的胖瘦程度，與皮脂

厚度相關(guān)性亦較好。（3）Rohrer指數(shù)用（W/H3）×107表示，反映身體的充實程度。第30頁/共112頁體質(zhì)指數(shù)（BMI）=體重（kg）÷身高^2（m）

例：一個人的身高為1.75米,體重為68千克，他的BMI=68/(1.75^2)=22.2（千克/米^2）當BMI指數(shù)為18.5～23.9時屬正常。目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準。第31頁/共112頁第32頁/共112頁第33頁/共112頁（4）腰臀比即腰圍/臀圍，是反映體型的指標。腰臀比又是反映中心性肥胖的指標，腰臀比越大，心血管疾病、糖耐量異常、糖尿病等疾病發(fā)生的風險越高。（5）腰高比即腰圍/身高，在兒童少年時期相對穩(wěn)定，預測心腦血管疾病、糖耐量異常以及糖尿病等疾病風險要強于BMI和腰臀比。第34頁/共112頁

5.體格發(fā)育測量指標選用的原則嬰幼兒測量頭圍，可反映顱腦發(fā)育，篩查小頭畸形和腦積水等；青春期測量肩寬和骨盆寬，可分析男女體形特征；觀察身長/身高生長規(guī)律（嬰幼兒期遵循向心律、青春期遵循離心律），在測量身長/身高的同時，尚需測量坐高、下肢長、足長等。因此，選擇體格發(fā)育測量指標需要依據(jù)年齡和研究目的而定。第35頁/共112頁（二）體能發(fā)育指標體能（physicalfitness）是健康概念的重要延伸，用以全面、準確評價人體的生理功能和健康狀況。第36頁/共112頁

1.生理功能指標整體上反映身體各系統(tǒng)、器官所表現(xiàn)的生命活動水平，可用一定的測量指標反映。心血管功能測量指標是在一定負荷下人體心率、脈搏、動脈血壓的變化。肺功能測量指標包括：呼吸頻率、肺活量、最大通氣量、最大吸氧量等。肌力發(fā)育測量指標有握力、背肌力等。第37頁/共112頁

2.運動能力指標運動能力是指人體通過運動，可有效完成專門動作的能力。這種能力主要體現(xiàn)為大腦皮質(zhì)主導下的不同肌肉（主動肌、對抗肌、協(xié)同肌和固定肌等）的協(xié)調(diào)性。運動能力包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡和協(xié)調(diào)能力等。每一種運動的特征均可用一種或幾種運動項目來反映。第38頁/共112頁力量指標有俯臥撐、引體向上、屈臂懸垂、立定跳遠、仰臥起坐、擲鉛球、手球擲遠、投壘球等。耐力指標有適合于小學生的50m×8往返跑，大中學男生的1000m跑、大中學女生的800m跑；臺階運動試驗和最大耗氧量、游泳、自行車、摔跤、籃球、足球、排球等。

第39頁/共112頁速度指標有短跑、球類、游泳、滑雪、擊劍、武術(shù)等。靈敏性指標有10m×4往返跑、反復橫跳、蛇形運球、平衡木、技巧運動等。柔韌性指標有立位（或坐位）體前屈、俯臥上體上抬等。第40頁/共112頁3.體能發(fā)育的派生指標（1）肺活量體重指數(shù)用肺活量/體重表示，反映每kg體重的肺活量（ml）。（2）布蘭奇心功指數(shù)（BI）用心率×（收縮壓+舒張壓）/100表示。BI考慮了心率和血壓因素，因而較全面地反映心臟和血管的功能。（3）日本臺階指數(shù)上、下臺階持續(xù)時間（秒）

×100/2×（2、3、4分鐘前30秒脈搏之和）。第41頁/共112頁（三）心理行為發(fā)育指標1.認知能力指標（1）感知能力：時間知覺、空間知覺、速度知覺、肌肉用力感、動覺方位感等。（2）記憶與注意能力記憶能力指標有工作記憶、短時記憶、長時記憶等；注意能力指標有集中注意能力、注意廣度、注意力分配等。第42頁/共112頁（3）思維能力思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。（4）執(zhí)行功能主要包括工作記憶、抑制性控制以及

認知轉(zhuǎn)換三個要素。第43頁/共112頁

2.情緒狀態(tài)指標

焦慮、抑郁、恐懼、偏執(zhí)等是常見的不良情緒狀態(tài)指標，可以通過觀察、他人評價和自我評價界定是否有某種不良情緒狀態(tài)。第44頁/共112頁

3.個性發(fā)育指標個性是人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。常用需要、動機、興趣、理想、價值觀和世界觀等指標，反映人的個性傾向性；用能力、氣質(zhì)、性格等指標，反映人的個性心理特征。第45頁/共112頁4.社會適應能力指標社會適應能力是指人為在社會上生存和發(fā)展而需要的身心各種適應性改變，并作出相應的行動?？捎蒙缃荒芰?、處事能力、人際關(guān)系能力等指標，反映其社會適應能力。第46頁/共112頁三、生長發(fā)育研究內(nèi)容生長發(fā)育包含身體和心理行為發(fā)育兩方面，涉及生理、生化、組織功能、神經(jīng)功能、行為發(fā)育等多個方面。因而，生長發(fā)育在研究方法上需要借助多學科的知識和技能。第47頁/共112頁（一）不同層次水平上的身體發(fā)育研究

1.整體水平研究體格、體形、體姿、生理功能、運動素質(zhì)等發(fā)育狀況。

2.器官-系統(tǒng)水平研究呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、視覺器官、聽覺器官、性器官和第二性征等形態(tài)變化和功能成熟及影響因素。第48頁/共112頁3.體成分水平研究身體水分、肌肉、脂肪和骨骼相對比例變化。4.組織學水平研究上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能變化過程。第49頁/共112頁

5.細胞水平研究細胞生長、細胞分裂與分化、細胞更新等生命過程。

6.分子水平從遺傳物質(zhì)量、基因變異和基因非變異的可遺傳表達（表觀遺傳）、蛋白質(zhì)表達等水平，研究生長發(fā)育的遺傳學基礎(chǔ)及其蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能等。第50頁/共112頁（二）心理行為發(fā)育從心理活動個體差異看，心理活動包含個性心理傾向、個性心理特征和自我意識等方面。行為是兒童心理活動的外在表現(xiàn)或內(nèi)化活動，社會化過程促進了兒童社會行為的發(fā)育。第51頁/共112頁

1.認知發(fā)育兒童少年認識事物、獲得知識、解決問題需要感知、記憶、注意、思維和想象等基本認知活動參與，這些認知活動變化過程稱為認知發(fā)育。它呈現(xiàn)出年齡、性別特征，受遺傳和教養(yǎng)環(huán)境的交互影響的特點。第52頁/共112頁情緒是指人對認知內(nèi)容的特殊態(tài)度，是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動。情緒包含情緒體驗、情緒行為、情緒喚醒和對刺激物的認知等復雜成分。情緒發(fā)育從嬰兒期簡單的滿足生理需要后微笑到學齡后期復雜的社會性情感過程要經(jīng)過整個兒童期才能完成。

2.情緒發(fā)育第53頁/共112頁3.個性特征發(fā)育從心理活動的個體差異看，不同的個體有著先天稟賦和后天教育訓練所具備不同的氣質(zhì)、能力和性格。兒童的個性發(fā)育也作為評價兒童心理發(fā)育指標之一。第54頁/共112頁

4.社會行為發(fā)育兒童的成長總是與特定的社會環(huán)境相聯(lián)系的，一定的社會風俗、習慣和行為規(guī)范制約了兒童社會性行為的發(fā)展方向。體現(xiàn)在：對成人的依戀、生活自理能力、待人接物能力、生活管理能力、自我控制能力、合群與共享等方面。第55頁/共112頁（三）青春期發(fā)育青春期（adolescence）是本學科最具特色的研究內(nèi)容。青春期發(fā)育起于青春發(fā)動期（puberty）后者是青春期早期的一個變化過程，即生殖系統(tǒng)發(fā)育與成熟。從生物學方面看，個體在青春發(fā)動期開始獲得生育力（fertility），具備生殖功能。第56頁/共112頁青春發(fā)動期使全身各系統(tǒng)發(fā)生實質(zhì)性變化，包括身高增長、體重增加、性腺和生殖器發(fā)育、第二性征出現(xiàn)，同時體成分、各器官大小和功能以及生化指標也在發(fā)生驚人的改變。第57頁/共112頁生長發(fā)育是兒童少年人群健康指標之一，而自然和社會環(huán)境因素的影響效應之一是導致生長發(fā)育水平的下降或營養(yǎng)不良的增加，也可導致肥胖的增加，因此，社會學常把兒童少年生長發(fā)育水平及其變化作為經(jīng)濟和文化發(fā)展的綜合性參考指標。第58頁/共112頁重點難點總結(jié)及關(guān)鍵詞匯

關(guān)鍵詞匯：生長（growth）

發(fā)育（development）成熟（maturity）生長發(fā)育可塑性（plasticityofgrowthanddevelopment）

第59頁/共112頁重點難點總結(jié)及關(guān)鍵詞匯

關(guān)鍵詞匯：體格發(fā)育（physicalgrowth）體能（physicalfitness）青春期（adolescence）青春發(fā)動期（puberty）

第60頁/共112頁生長發(fā)育一般規(guī)律（generalprinciplesofgrowthanddevelopment）第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律指個體生長發(fā)育的普遍方式。因受遺傳、環(huán)境等多因素影響，個體的生長和發(fā)育有早有晚，速度有快有慢，差異很大。第61頁/共112頁1、身材一代比一代長得高大日本二戰(zhàn)以后12、13、14歲男少年平均身高每10年增長1.9cm、2.2cm、2.0cm我國自新中國成立以來，男女每10年平均增高分別是2.8cm和2.6cm。當今女孩初潮年齡較100年前提前了3年，平均每10年提前了3-4個月；我國北京、上海和武漢等地少女月經(jīng)初潮從1980年的14-15歲，提前到1990年的12-13歲，2009年約11歲。3、其他方面

兒童第一恒磨牙萌出時間較120年前提前了6-9個月；7-12歲男女各年齡組的骨齡，在1980-1990年期間有明顯的提前。全球兒童生長發(fā)育的特點：2、性發(fā)育明顯提前第62頁/共112頁生長發(fā)育規(guī)律：（1）既有連續(xù)性又有階段性第63頁/共112頁對生長發(fā)育是基于量變的、非突然變化的連續(xù)性過程，還是基于質(zhì)變、有新的實質(zhì)性改變的階段性過程的爭議，正從對立走向統(tǒng)一。一、連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一第64頁/共112頁（一）生長發(fā)育的連續(xù)性生長發(fā)育是一個動態(tài)的連續(xù)過程，這一過程是量的積累和功能成熟。

12個月的兒童，只能說出1～2個詞（通常是喊爸爸、媽媽），3歲時可達900個單詞，而到6歲時使用近萬個單詞。第65頁/共112頁

1.生長的軌跡現(xiàn)象

群體兒童少年的生長軌跡現(xiàn)象（growthcanalization）是指在正常環(huán)境下，生長過程按遺傳潛能所決定的方向、速度和目標發(fā)育。

個體兒童少年的生長軌跡（trajectoryofgrowth）既與遺傳有關(guān)，還受疾病及其治療、營養(yǎng)、體力活動、情感環(huán)境等多種因素的影響。第66頁/共112頁

2．追趕性生長（catch-upgrowth）當處在生長發(fā)育過程中的個體受到疾病、營養(yǎng)、心理應激（stress）等因素作用時，會出現(xiàn)暫時性的生長發(fā)育遲緩，一旦這些影響因素解除，機體表現(xiàn)為向原有正常軌跡靠攏并具有生長發(fā)育強烈的傾向。這種在阻礙生長發(fā)育因素解除后出現(xiàn)的加速生長現(xiàn)象稱為“追趕性生長”。第67頁/共112頁例如，正常兒童每年的生長速度是5～7厘米，兒童存在生長障礙時每年的生長速度往往只有3～4厘米甚至更少。但在給予正確的干預和治療后患兒每年的生長速度可達8～10厘米以上，不少兒童甚至會以每月1厘米的速度追趕生長。第68頁/共112頁（二）生長發(fā)育的階段性生長發(fā)育不只是量的增加，還有質(zhì)的變化，因而形成不同的發(fā)育階段。前一階段為后一階段的發(fā)育準備了物質(zhì)基礎(chǔ)，任何階段發(fā)育障礙，必然對后一階段產(chǎn)生不良影響。持階段性發(fā)育理論的學者認為，生長發(fā)育猶如“化蝶”過程。在不同發(fā)育階段的分期以及各期內(nèi)所表現(xiàn)的行為特征，是由個體本身決定的。第69頁/共112頁1．發(fā)育關(guān)鍵期動物有著與生俱來的特征，在出生后一定時期表現(xiàn)出來，并作為一種行為方式固定下來，影響今后的行為。一旦超過這一時期，該行為就不會出現(xiàn)。在兒童身心發(fā)育方面，還能觀察到很多關(guān)鍵期。2~3歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵期，6歲前是社會化行為的關(guān)鍵期；平衡能力在6~8歲發(fā)展最快，靈敏性和柔韌性在10~12歲發(fā)展迅速，速度在14~16歲發(fā)展最快。第70頁/共112頁狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習性和狼一樣，用四肢行走，白天睡覺，晚上出來活動。怕火、光和水；肉食（放地上用牙齒撕咬）；不會講話，午夜后“狼嚎”;印度發(fā)現(xiàn)的第一個狼孩經(jīng)過7年的教育，掌握了45個詞，勉強學會幾句話，死時只有16歲，智力相當于3、4歲。第71頁/共112頁2.發(fā)育年齡分期和發(fā)育任務(wù)根據(jù)兒童生長發(fā)育的特點和不同發(fā)育階段的主要任務(wù)，將兒童分為胎兒期、嬰兒期、幼兒期、學齡前期、學齡期、青春期和青年期。第72頁/共112頁發(fā)育任務(wù)（developmentaltask）由美國教育心理學家HavighurstRJ（1972）提出，在一定的年齡段，個體的心理行為成熟程度應能達到一定的水平。這些發(fā)育任務(wù)是特定年齡的基本任務(wù)，既是教養(yǎng)目標，也是判斷發(fā)育水平的依據(jù)。第73頁/共112頁二、程序性和時間性的協(xié)調(diào)發(fā)育過程是按一定程序由先到后、由低級到高級、由簡單到復雜地進行，這一過程遺傳因素起主要作用。但個體達到的生長發(fā)育水平和發(fā)育現(xiàn)象的出現(xiàn)早晚受遺傳、環(huán)境因素的共同作用。第74頁/共112頁（一）生長發(fā)育的程序性

1．動作-語言發(fā)育和線性生長規(guī)律在嬰幼兒期，粗大運動（grossmotor）按抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳的發(fā)育程序進行，即所謂的頭尾發(fā)展律（principalofcephalocaudaldevelopment）；第75頁/共112頁生長發(fā)育規(guī)律：2、程序性人體各部分的長、圍、寬度的生長發(fā)育有一定的先后順序?！^尾發(fā)展規(guī)律第76頁/共112頁頭尾規(guī)律：在青春發(fā)育期之前，兒童頭部生長快于軀干和四肢。2個月的胎兒頭長為身長的1/2，出生時為身長的1/4，而成人頭長為身長的1/8,嬰兒至成人身體各部分比例。這種發(fā)育規(guī)律稱之為頭尾發(fā)展規(guī)律。第77頁/共112頁

同時，粗大動作和精細運動（finalmotor）遵循近側(cè)發(fā)展規(guī)律（principalofproximodistaldevelopment），即近軀干的四肢肌肉先發(fā)育，手的精細動作后發(fā)育。/v_show/id_XMzU3NDE4MDMy.html第78頁/共112頁第79頁/共112頁第80頁/共112頁2．身體器官、系統(tǒng)的發(fā)育類型不同組織分化發(fā)育成器官，不同器官相互結(jié)合以完成特定的功能，所構(gòu)成的不同系統(tǒng)。器官、系統(tǒng)的發(fā)育類型或稱之為器官、系統(tǒng)的生長模式（growthpattern）是指器官、系統(tǒng)的成熟度隨年齡而發(fā)生變化。第81頁/共112頁ScammonR.通過發(fā)育水平曲線的描述，發(fā)現(xiàn)人體器官、系統(tǒng)的生長曲線可分為一般型、淋巴系統(tǒng)型、神經(jīng)系統(tǒng)性和生殖系統(tǒng)型，稱之為Scammon生長模式（Scammon’sgrowthpattern），如圖所示。隨后，人們還發(fā)現(xiàn)子宮、腎上腺等器官不同于上述生長模式。第82頁/共112頁（二）生長發(fā)育的時間性當環(huán)境因素發(fā)揮作用或遺傳和環(huán)境因素共同作用時，兒童少年身體和心理發(fā)育方面的表現(xiàn)則存在明顯的個體差異（individualdifference）。在同性別、同年齡的群體中，個體的發(fā)育水平、發(fā)育速度、達到某一成熟程度的年齡不相同，但多數(shù)指標呈現(xiàn)為一定的集中趨勢。因此，生長發(fā)育大多數(shù)指標在群體表現(xiàn)上符合數(shù)學上的正態(tài)分布。第83頁/共112頁從出生到成人的發(fā)育過程中，頭只長了?倍，軀干增長了?倍，上肢增長了?倍，下肢增長了?倍

第84頁/共112頁生長發(fā)育規(guī)律：三、不均衡性頭部占身體幾分之幾？1/41/5第85頁/共112頁身高、體重的增長在各年齡階段不是直線上升的，而是呈波浪式的，是不等速的，有時快些，有時慢些，兒童身高、體重增長的規(guī)律是波浪式的，在整個發(fā)育過程中，出現(xiàn)兩次高峰。兒童生長發(fā)育的速度是波浪式的，不是直線式的。第86頁/共112頁此外，人體各系統(tǒng)的生長發(fā)育也是不均衡的，有四種不同的發(fā)育趨勢。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得最早，兒童在6歲時腦重已達成人的90％；肌肉、骨骼和一般內(nèi)臟器官的發(fā)育趨勢和身長、體重的增長規(guī)律相似，也呈波浪式；淋巴系統(tǒng)的發(fā)育也比較早，到10歲以后就逐漸退化；而生殖系統(tǒng)的發(fā)育，在出生頭10年里幾乎沒什么發(fā)育，到青春期迅速發(fā)育，并很快達到成人水平。第87頁/共112頁第88頁/共112頁生長發(fā)育規(guī)律四、相互關(guān)聯(lián)性身體各系統(tǒng)器官的發(fā)育不是孤立的，人體是一個完整的統(tǒng)一體。整個人體的生長發(fā)育過程是在神經(jīng)系統(tǒng)和外界環(huán)境相互作用下進行的，因此各個系統(tǒng)的發(fā)育是彼此密切相關(guān)聯(lián)的，某一器官的發(fā)育可以促進另一器官的發(fā)育。如學前兒童進行適宜的體育鍛煉，不僅會促進兒童骨骼肌肉的發(fā)育，而且會促進兒童心臟和呼吸器官機能的成熟，并有利于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，而肌肉、骨骼的發(fā)育又為鍛煉提供更有利的條件，從而促進兒童整個身體的健康。第89頁/共112頁生長發(fā)育規(guī)律：五、個體差異性相同月份的孩子，有的……，有的……，有的……，他們的生長發(fā)育正常嗎？因此，我們要對孩子的生長發(fā)育做科學的評價第90頁/共112頁重點難點總結(jié)及關(guān)鍵詞匯

關(guān)鍵詞匯：生長發(fā)育一般規(guī)律（generalprinciplesofgrowthanddevelopment）生長軌跡現(xiàn)象（growthcanalization）追趕性生長（catch-upgrowth）關(guān)鍵期（criticalperiod;sensitiveperiod）第91頁/共112頁重點難點總結(jié)及關(guān)鍵詞匯

關(guān)鍵詞匯：頭尾發(fā)展規(guī)律（principalofcephalocaudaldevelopment）近側(cè)發(fā)展規(guī)律（principalofproximodistaldevelopment）第92頁/共112頁重點難點總結(jié)及關(guān)鍵詞匯

關(guān)鍵詞匯：生長模式（growthpattern）

Scammon生長模式（Scammon’sgrowthpattern）第93頁/共112頁思考題1.請舉例說明兒童生長發(fā)育過程中幾個重要的發(fā)育關(guān)鍵期？

2.舉例說明趕上生長對兒童的生長發(fā)育有何積極和消極意義？第94頁/共112頁第95頁/共112頁第三節(jié)生長發(fā)育理論觀及其研究進展心理學、兒童行為發(fā)育學、內(nèi)分泌學等多學科的發(fā)展，為生長發(fā)育學的研究發(fā)展提供了可靠依據(jù)。以下僅介紹兩種目前發(fā)展迅速的心理行為發(fā)育理論，幫助人們從整合的視角出發(fā)，來關(guān)注生長發(fā)育的理論觀對全面分析、研究生長發(fā)育的規(guī)律及其影響因素的指導作用。第96頁/共112頁一、生長發(fā)育進化論達爾文等進化論學者都特別強調(diào)人對進化形成的適應機制的重要性，也強調(diào)促使該機制得以激活、發(fā)展的環(huán)境因素的重要性。在漫長的幼年期，由年長者為他們提供保護為建設(shè)適應機制所必需，確保兒童少年達到較高的生理、認知功能，腦的發(fā)育實現(xiàn)充分的成熟，今后才能創(chuàng)造出更多的財富、更豐富燦爛的社會文化，以最大限度地滿足自己的需要。第97頁/共112頁生長發(fā)育進化論以人類的進化過程為依據(jù)，向生長發(fā)育研究者提供了重要的“借鑒”之鏡：為促進兒童少年提高身心發(fā)育水平，必須充分利用每個個體架構(gòu)自身適應機制的能力；充分利用環(huán)境刺激和環(huán)境變化對該適應機制所產(chǎn)生的正向、負向（代價）效應；以提高生長發(fā)育的最終目標（如健康）為準，通過干預，確保良性適應機制充分發(fā)揮作用。第98頁/共112頁二、生長發(fā)育生態(tài)觀生態(tài)系統(tǒng)理論（ecologicalsystemtheory）是發(fā)展心理學的重要理論之一，由美國心理學家BronfenbrennerU建立。他為理解生長發(fā)育提供了新的視角，特別強調(diào)：在考慮個體發(fā)展時，應將其嵌套在一系列相互影響的環(huán)境系統(tǒng)中；在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體的發(fā)展。第99頁/共112頁（一）空間維度微系統(tǒng)（microsystem）是個體活動和人際交往的直接環(huán)境，不斷在變化和發(fā)展。對大多數(shù)嬰兒而言，微系統(tǒng)僅限于家庭。伴隨其不斷成長，活動范圍擴展至幼兒園、學校和同伴關(guān)系，使這些因素不斷納入到嬰幼兒的微系統(tǒng)范圍內(nèi)。對學生而言，學校是除家庭以外對其影響最大的微系統(tǒng)。第100頁/共112頁中系統(tǒng)（mesosystem）指各微系統(tǒng)間的聯(lián)系或相互關(guān)系。若微系統(tǒng)間有較強的積極聯(lián)系，發(fā)展可能實現(xiàn)最優(yōu)化。相反，微系統(tǒng)間的非積極聯(lián)系會產(chǎn)生消極后果。例如，兒童在家中受到溺愛，在玩具、食物分配上總優(yōu)先，一旦在學校得不到該待遇便會產(chǎn)生極大的不平衡，就不易和同學建立和諧、親密的友誼，還會影響到教師對其教育、指導的效果。第101頁/共112頁外系統(tǒng)（exosystem）指兒童并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生