初中語文《黔之驢》教學(xué)反思

第頁共頁初中語文《黔之驢》教學(xué)反思初中語文《黔之驢》教學(xué)反思初中語文《黔之驢》教學(xué)反思一以往上文言課，總是我一個(gè)人在說，學(xué)生埋頭苦記。我猶如粉碎機(jī)把知識搗爛了，喂到學(xué)生嘴里，學(xué)生感受不到整合各種滋味的過程的快樂。導(dǎo)致課堂沉悶不說，學(xué)生的靈性、情感、態(tài)度、價(jià)值取向都被扼殺了，只是機(jī)械地吞咽老師送來的“食品”，越是這樣，越怕學(xué)文言文。而這節(jié)課，是什么力量讓所有的學(xué)生都動了起來了?是以學(xué)習(xí)者為中心的參與式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在新的課型中充分發(fā)揮了主體能動性，自主大膽地質(zhì)疑、考問我，從現(xiàn)象到本質(zhì)，教學(xué)目的迎刃而解，解得痛快!課上得生動有趣，活而不亂。雖然，學(xué)生的問題良莠不齊，但正好反映了各個(gè)層面學(xué)生的情感、態(tài)度、需要、理解，各問所需、各取所得。從學(xué)生課堂上提的問題不難看出，學(xué)生是自主的、靈動的、個(gè)性的。自以為是的“背”著學(xué)生走的教學(xué)形式，既累了自己，也束縛了學(xué)生。感慨早該給自己減負(fù)，同時(shí)也解放學(xué)生，早該讓他們舒展身體自由快樂地“走、奔、跳”只有把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學(xué)生才能真正自主探究。語文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它圍繞課文進(jìn)展，如何重構(gòu)教材，從什么角度切入，都因人而異，是老師獨(dú)特的個(gè)性的行為。這堂課，收獲最大的是問題提得最多的學(xué)生，而進(jìn)步最快的是我，真實(shí)的教學(xué)即是這樣的對話。師生互相提升，令我沖動，讓我明白什么是教學(xué)相長，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動的理論、體驗(yàn)、探究，以到達(dá)感悟的效果。初中語文《黔之驢》教學(xué)反思二《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深入。這一課的教學(xué)，我始終緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度來組織教和學(xué)，重點(diǎn)要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累文言詞匯，理解課文內(nèi)蘊(yùn)含的寓意。這節(jié)課主要根據(jù)我校課堂教學(xué)流程的七個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)展教學(xué)的：導(dǎo)入新課、明確目的，閱讀感悟、自主學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)航、自學(xué)檢測，合作交流、釋疑解難，展示成果、點(diǎn)撥提升，分層訓(xùn)練、拓展延伸，盤點(diǎn)收獲、反思進(jìn)步。作為一篇饒有興趣的寓言故事，學(xué)生有濃重的興趣去學(xué)習(xí)，《黔之驢》是一篇文言文，疏通文意是學(xué)生把握故事內(nèi)容、理解寓意的一個(gè)重要途徑。七年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定文言根底知識，所以我先讓學(xué)生自主翻譯標(biāo)注疑點(diǎn)，然后將問題提交小組解決，發(fā)現(xiàn)共性問題，最后師生互動，解疑釋難。學(xué)生參與面廣，培養(yǎng)了學(xué)生擅長質(zhì)疑的良好習(xí)慣。為了理清文章的敘事線索，教學(xué)采用了自主、合作、探求等各種活動有機(jī)結(jié)合，開展了學(xué)生的思維才能。小組展示成果的過程中，學(xué)生得到了各種各樣的答案，局部學(xué)生未能注意到敘事線索的重點(diǎn)所在，局部學(xué)生可以細(xì)心地找出每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，針對這兩種情況，我加以點(diǎn)引、指導(dǎo)，最終確定了同學(xué)們認(rèn)同的最正確答案。整個(gè)教學(xué)活動，學(xué)生的參與程度很高，很積極地展示了各個(gè)小組的不同學(xué)習(xí)成果，老師缺少的是對學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)，而這一點(diǎn)是點(diǎn)燃他們求知、進(jìn)取、開展的火花，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動開展的重要途徑，以后的教學(xué)中我會特別注意鼓勵(lì)性評價(jià)的施行。這堂課的學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生都在原有根底上有所進(jìn)步，這那么寓言不僅僅交給了他們語文學(xué)科的根底知識，更教給了他們成長道路上的一些生活哲理，我相信這一點(diǎn)對他們來說是異常珍貴的'財(cái)富。教學(xué)活動中生生互動、師生互動，讓我明白什么是教學(xué)相長，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動的理論、體驗(yàn)、探究，以到達(dá)感悟的效果。初中語文《黔之驢》教學(xué)反思三這節(jié)課主要根據(jù)新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進(jìn)展設(shè)計(jì)的。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕??！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與才能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度有明確的規(guī)定。但學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生往往感到枯燥無味，因此這節(jié)課我先用一個(gè)《狐假虎威》的故事導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過演讀課文和知識搶答兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的根底知識。而后又通過質(zhì)疑及釋疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既明白了文章大意及文章思路，又防止了無效環(huán)節(jié)造成的時(shí)間浪費(fèi)。再從不同角度讓學(xué)生品味寓意，進(jìn)而來把握寓意，引導(dǎo)他們從多角度辯證地去認(rèn)識問題、分析^p問題，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，加深對課文的記憶與理解，我設(shè)計(jì)了“看畫面，想情節(jié)”、“添枝加葉