22月光曲教學(xué)設(shè)計

課題22、月光曲課型新授教學(xué)目標(biāo).認識“譜、萊、茵”等9個生字，能正確讀寫“譜寫、著名、斷斷續(xù)續(xù)”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.整體把握課文內(nèi)容，理清文章層次。教學(xué)重點1.讀寫并積累、運用生字新詞。教學(xué)難點2.自學(xué)課文，理清文章層次；初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。教學(xué)方法講解法、討論法課前準備課件課時第1課時教學(xué)過程批注一、激趣導(dǎo)入.播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。.板書課題，生齊讀課題。.課件出示貝多芬的圖片，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料，教師相機補充。二、探究（一）初讀課文，檢測預(yù)習(xí).自學(xué)本課生字新詞。（1）自學(xué)生字，針對容易讀錯的字音、容易寫錯的字形做標(biāo)記。（2）小組內(nèi)同學(xué)交流，提醒同學(xué)讀字音、寫字形時的注意事項。.出示詞語卡，檢測學(xué)生自學(xué)情況。譜寫幽靜皮鞋盲人純熟琴鍵霎時一1

縷涌過來照耀陶醉萊茵河水天相接微波粼粼3.引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法理解詞義。（1）通過查資料或查字典記住詞語。（2）用比較法理解詞語。如：“幽靜”“恬靜”“安靜”這三個詞語都有“靜”的意思，但是“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等；“恬靜”可形容人的表情、心情，多表示一種給人美好感覺的閑適、安靜。（3）聯(lián)系生活實際理解詞語。（4）有的詞可以采用拆合法理解。（二）再讀課文，整體感知.講讀課文第1自然段。（1）學(xué)生齊讀第1自然段。（2）引發(fā)質(zhì)疑：文中為什么用“傳說”這個詞語呢？.引導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落。（1）第1自然段最后說“傳說是這樣譜成的”，這一句在文章中起到了什么作用？（過渡。）（2）課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？（第2—10自然段。）（3）那么課文能分成幾個部分？試著劃分一下，概括段意。.學(xué)生默讀課文第二部分，了解主體部分的層次。第一層（第2自然段）：寫貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。第二層（第3—9自然段）：寫貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏了《月光曲》。第三層（第10自然段）：寫貝多芬飛奔回客店，花了一夜的工夫把曲子記錄下來。2

4.自讀自悟，合作探究。（1）再讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，樂曲表現(xiàn)的是怎樣一番景象。畫出不懂的地方。（2）用心感悟課文中人物、環(huán)境及音樂帶給我們的體驗，閱讀過程中有問題隨時提出來。三、檢測.通過自學(xué)的方式掌握了生字新詞，通過多種方法的運用，相信大家以后遇到難理解的詞語也能更有技巧性地去理解它們；我們還劃分了課文段落，理清了重點部分的層次，這樣下節(jié)課我們的學(xué)習(xí)能更有條理性地展開，大家的課堂非常好， 。.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。四、拓展教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，音樂的創(chuàng)作固然需要深厚的藝術(shù)底蘊，但是靈感也是不可缺少的一環(huán)。貝多芬是一位偉大而充滿才華的音樂家，因為一次偶然的機緣，便創(chuàng)作出了一首動人的樂曲。這雖然是個傳說，卻讓我們感受到了貝多芬卓越的音樂才華和高尚的情懷。下節(jié)課，我們再一起細細品讀這個動人的傳說，去感受音樂的魅力。板書設(shè)計板書設(shè)計月光曲［感動 、工貝多芬^―T-7——^纜鞋匾兄嫌”c 蠹曲 想象聽 J券| +”皮鞋匠1面朝大海津星 i盲姑娘i醉人景色3

反思重建課題22、月光曲課型新授教學(xué)目標(biāo).了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受貝多芬卓越的才華和高尚的情懷。.有感情地朗讀、背誦第9自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重點1.了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。教學(xué)難點2.理解貝多芬感情變化的原因。教學(xué)方法講解法、討論法課前準備課件課時第2課時教學(xué)過程批注一、導(dǎo)入.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的初步感知完成句子，表達自己的閱讀感受。①貝多芬是一個 的人。②《月光曲》是一首 的曲子。.指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：本文主要講述了一個有關(guān)德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和關(guān)愛。4

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。二、探究.指名讀課文第2自然段。.教師動情描述，學(xué)生展開想象，進入情境。教師：這個傳說一開始就給我們描繪了一幅非常美的畫面：一個秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，以及在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗戶里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）當(dāng)貝多芬在幽靜的小路上散步時，他聽到從那所茅屋里傳來的斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。你們想一想，當(dāng)貝多芬聽到這悠揚的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，竟有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜得到？.自讀、提問、解疑。（1）自由閱讀第3—8自然段，在課文的相關(guān)地方寫上令自己困惑的問題，運用提問的方法來學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生展示自己剛才在自讀時提出的問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。（3）多媒體顯示預(yù)設(shè)問題。預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，使他要彈琴給盲姑娘兄妹聽？預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何？預(yù)設(shè)問題三：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么彈完一曲后又彈一曲？4.引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5、65

自然段的對話。5.想象情景，升華感情。（1）課件出示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子，即世界聞名的《月光曲》？①教師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，《月光曲》也是如此。②學(xué)生活動：共讀觸景生情、情景交融的段落（第8自然段），感悟交流。（播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生靜靜欣賞。）在這樣優(yōu)美的音樂聲中，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出了一幅幅畫面？兄妹倆身處這美妙的旋律中，他們仿佛看至」了什么？我們來學(xué)習(xí)第9自然段。①學(xué)生讀語段，想象畫面。②交流語段中的“變”，指導(dǎo)朗讀。交流：月亮的變化（升起一一越升越高一一穿過微云。）大海的變化（微波粼粼一一卷起巨浪一一洶涌澎湃。）朗讀指導(dǎo)：語氣由輕到重，語速由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。③用簡易畫創(chuàng)設(shè)情景，理解課文詞句，體會感情。第一幅畫面：月光照耀，微波粼粼。第二幅畫面：月亮升高，風(fēng)卷浪涌。第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們體會到畫面及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是《月光曲》之所以能成為經(jīng)典的原因。6④思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出來?（3）再次有感情地朗讀第8自然段。預(yù)設(shè)：可采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式朗讀;還可讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合課件呈現(xiàn)的畫面配上文字。三、檢測.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。.選一曲自己喜歡的音樂，聽一聽，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象？試著寫一寫。.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。四、拓展.啟發(fā)想象，說一說。教師：當(dāng)音樂停止，貝多芬悄悄離開后，盲姑娘和哥哥終于從音樂世界回到了現(xiàn)實世界，他們會說些什么呢？請將你想象到的用對話的形式說一說，同桌之間合作。.引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在文中的作用。（1）引導(dǎo)對比：可試著把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣。（2）指導(dǎo)讀和寫。（3）教師播放貝多芬的其他名