小學科學教育中科學思維的養(yǎng)成方法

小學科學教育中科學思維的養(yǎng)成方法摘要：小學是學生的教育啟蒙階段，對學生行為習慣和思維模式的養(yǎng)成具有十分深遠的影響。本文主要分析小學科學教育中科學思維的養(yǎng)成方法，從而為小學生的日后發(fā)展奠定夯實的基礎。關鍵字：小學；科學教育；科學思維；方法在教育改革不斷深化的現(xiàn)代社會，教育部門對小學生科學思維的培養(yǎng)愈加重視。小學科學教育可有效激發(fā)學生對自然世界的好奇心和求知欲，從而切實提高學生的科學思維。目前，我國小學科學教育中科學思維的養(yǎng)成方法主要包括問題導學法、實驗教學法、以及多媒體教學法等，老師要根據(jù)當前的教學實際以及學生的興趣愛好選擇適宜的教學模式，進一步激發(fā)學生對科學世界的興趣，從而切實提高其課堂學習效率。一、小學開展科學教育的意義小學科學教育對學生正確認識科學世界具有非常重要的意義，因而已經(jīng)得到了相關部門的高度重視。首先，小學階段的學生大有具有強烈的好奇心和求知欲，在小學階段開展科學教育，可進一步激發(fā)學生對科學的濃厚興趣，培養(yǎng)其積極思考主動探究的良好習慣，從而為以后的科學實踐或者科學研究奠定夯實的基礎。其次，在小學階段開展科學教育，有助于學生儲備基本的科學常識，幫助其樹立正確的世界觀。最后，在小學階段開展科學教育，可以進一步完善學生的知識體系，這對學生的全面發(fā)展具有十分深遠的影響，它使得學生在提高文化知識的同時，具備了良好的科學思維。因此相關部門不斷優(yōu)化小學科學的教學模式和教學手段，切實提高學生的科學思維和科學能力，為學生的全面發(fā)展提供強有力的保障。二、小學科學教育中科學思維的養(yǎng)成方法（一）激發(fā)學生的好奇心和求知欲通過適宜的方法來激發(fā)學生的學習興趣，可以切實提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。小學科學是一門與生活實踐息息相關的特殊學科，對提高學生的創(chuàng)造性和科學思維意義重大。小學階段的學生對事物有著天然的好奇心和求知欲，因此老師在小學科學教學過程要結(jié)合學生的這一特征，制定符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學模式和教學手段，為學生的快樂學習奠定夯實的基礎。比如某小學老師在進行《米飯、淀粉和碘酒的變化》課題介紹時，就結(jié)合這個課題的實際情況，為學生們打開了一封神秘的信件，這份信件從信封里拿出來的時候是一片空白[1]。于是老師就問學生們想不想知道信件上寫了那些內(nèi)容，從而有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲，接著老師在信件上噴灑碘酒，信件上的字跡開始逐漸顯露出來。大部分學生們看見這一幕，都想要知道如何制作這樣的信件，還有一部分學生想知道這封信件為什么在噴灑了碘酒之后會顯露出字跡。這種教學方式在很大程度上提高了學生的上課積極性，也切實激發(fā)了學生的學習興趣，對提高學生的思維模式以及思考能力大有裨益。（二）設置科學合理的問題情境根據(jù)小學科學教育的實際情況，設置科學合理的問題情境，可有效活躍學生的思維模式，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考和探索，對培養(yǎng)學生的思維模式以及科學能力具有非常重要的影響。老師在科學教育的教學實踐中，要根據(jù)學生的身心特點、教學目標以及教學任務，設置適宜的問題進行課堂導學，進引發(fā)學生對后續(xù)教學內(nèi)容的思考和探究，進一步提高學生的課堂注意力。比如某老師在《呼吸與運動》這一課堂的介紹過程中，就設置了以下幾個問題：其一，同學們對人體的呼吸運動有哪些了解呢？其二，人體的呼吸系統(tǒng)主要包括那些器官呢？其三，氣體是如何在人體內(nèi)完成交換的[2]？老師通過以上問題的設置，使得學生對將要進行的課堂內(nèi)容有了一個較為全面的認識，還有效提高了學生的獨立思考和主動探究能力，使得學生在課堂上的思維一直處于活躍狀態(tài)，并通過學生對問題的思考以及老師對問題的講解，進一步提高了學生的課本知識的理解和記憶。（三）注重實驗材料的合理運用與其他課程相比，小學科學教育的實踐性相對較強，因此老師在教學過程中要注意實驗教學法的合理運用，從而使學生們能夠深入了解科學教育的真正魅力，切實提高學生的學習興趣以及課堂參與感。比如某老師在《小蘇打與白醋的變化》課題介紹過程中，就和學生們一起做了一個與之相關的小實驗。首先老師準備了小蘇打、白醋、蠟燭以及廣口塑料瓶等實驗材料，然后將小蘇打和白醋依次倒入塑料瓶中，隨后在瓶口附近放置了一根正在燃燒的蠟燭，然后讓學生們對蠟燭的燃燒情況進行仔細觀察，接著老師又將蠟燭放置于瓶口的下方位置，讓學生們繼續(xù)觀察蠟燭的燃燒情況[3]。這種教學方式使得學生對科學世界有了一個更為直觀的認識，對提高學生的科學能力和科學思維具有十分深遠的影響。但是在我國小學科學教育的具體實踐中，學校實驗材料的合理運用還存在很大的缺失，這在很大程度上影響了小學科學教學活動的高效進行。因此相關部門要對這一問題給予足夠的重視，從而不斷優(yōu)化我國小學科學教學模式。（四）優(yōu)化課堂教學模式在信息技術不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體教學已經(jīng)獲得了廣泛的使用，并取得了非常不錯的教學效果。在小學科學教育過程中合理使用現(xiàn)代教育技術，可以充分調(diào)動學生的各個感覺器官，并將書本上的知識轉(zhuǎn)換為生動有趣的視頻和畫面，進一步提高學生的課堂學習興趣。與此同時，多媒體教學在小學科學教育中的合理使用，還能有效彌補實驗材料缺失的現(xiàn)實問題，使學生們從視頻中了解科學實驗原理以及科學實驗操作，從而進一步提高學生們的科學能力和科學思維。除此之外，多媒體實驗教學還有助于突破科學教育中的重難點問題，并將這些重難點問題以一種學生們感興趣的方式呈現(xiàn)出來，從而進一步提高學生的課堂學習效率，達到開展小學科學教育的根本目的。比如老師在《動物的繁殖活動》課題介紹時，就通過多媒體設備向?qū)W生們展示了不同動物的繁殖方式，使學生們真正走進動物的世界，切實了解動物的繁殖特性，從而有效加深學生對課本知識的學習和理解。結(jié)語：小學科學教學是學生了解科學世界的重要途徑，它不僅可以有效提高學生的思維能力，還可以對學生的思維模式進行合理的優(yōu)化，從而進一步促進學生的全面發(fā)展，使其能夠適應社會發(fā)展的潮流。在此過程中，老師們要對當前科學教育的現(xiàn)狀以及學生們的自身特點有一個較為清晰的認識，從而制定切實可行的教學模式和教學策略，有效激發(fā)學生對科學世界的好奇心，培養(yǎng)學生良好的獨立思考和主動探究能力，使得學生的科學素養(yǎng)得到大幅度的提升，幫助學生更加全面地了解科學世界。參考文獻：[1]彭向忠.小學科學教育中科