第十一章 能力

第十一章能力第一頁，共二十一頁，2022年，8月28日本章要點1．能力概述2．能力理論3．能力差異與測量4．能力發(fā)展與培養(yǎng)第二頁，共二十一頁，2022年，8月28日問題情境讓我們來比較兩個孩子：安娜，14個月就能寫自己的名字，2歲時能自學閱讀。5歲時，她抱著一臺筆記本走進教室，使她的幼兒園老師大吃一驚——她在電腦上閱讀百科全書。10歲時她輕而易舉地在12小時內學完了整個高中的代數(shù)課程。比利，10歲時才能寫自己的名字和數(shù)數(shù)，但在做加減法習題時有困難，而且不會做乘法。他在學校兩次留級，但仍不能完成那些8歲的同班同學認為容易的作業(yè)。安娜被看作天才，而比利被看作學習困難者。無疑，他們的能力存在著差異。第三頁，共二十一頁，2022年，8月28日第一節(jié)能力概述一、什么是能力能力的概念很復雜。一般認為，能力是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件。第四頁，共二十一頁，2022年，8月28日二、能力與知識、技能的關系首先，能力與知識、技能存在區(qū)別。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）范疇不同；（2）生理機制不同；（3）概括化的內容與結果不同；（4）遷移范圍不同；（5）知識、技能的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。其次，能力與知識、技能又有著密切的聯(lián)系。一方面，能力是掌握知識、技能的必要條件。另一方面能力本身也要在知識、技能的掌握過程中才能得到形成和發(fā)展。在教育教學上，不但要重視知識、技能的傳授和掌握，更要注意通過教學促進學生各種能力的發(fā)展。第五頁，共二十一頁，2022年，8月28日三、能力的分類（一）一般能力和特殊能力（二）模仿能力和創(chuàng)造能力（三）液體能力和晶體能力（四）認知能力、操作能力和社交能力第六頁，共二十一頁，2022年，8月28日四、智力與能力在西方心理學中，有人從理性哲學的觀點出發(fā)，把智力定義為人的抽象思維能力；有人則從教育學的觀點出發(fā)，把智力定義為人的學習能力，還有人從生物學的觀點出發(fā)，把智力定義為適應新環(huán)境的能力。而我國大多數(shù)心理學家都把智力定義為人的認識方面的能力的綜合，即觀察力、記憶力、思維能力和想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。智力與能力既有區(qū)別，又有聯(lián)系。林崇德教授指出：“一般地說，智力偏于認識，它著重解決知與不知的問題，它是保證有效地認識客觀事物的穩(wěn)定的心理特征的綜合；能力偏于活動，它著重解決會與不會的問題，是保證順利地進行實際活動的心理特征的綜合?！钡谄唔?，共二十一頁，2022年，8月28日第二節(jié)能力理論一、早期能力理論“因素說”是研究智力構成要素(或因素)的學說。智力由哪些因素構成呢?（一）二因素論（二）群因素論（三）吉爾福特的智力三維結構模型（四）智力層次結構理論第八頁，共二十一頁，2022年，8月28日二、現(xiàn)代智力理論（一）加德納的多元智力（二）智力三元理論第九頁，共二十一頁，2022年，8月28日（一）加德納的多元智力加德納認為從大腦的研究、跨文化比較、認知發(fā)展過程等方面的研究，可以確定有幾種智能，并能在人腦的特定部位找到相應的區(qū)域：（1）語言智能：（在布羅卡區(qū)）對語言文字的掌握能力。（2）數(shù)學邏輯智能：（某特定區(qū)域）數(shù)學和邏輯推理能力以及科學分析能力。（3）空間智能：（右半球）在腦中形成一個外部空間世界的模型并能夠運用和操作這一模型的能力。（4）音樂智能：（右半球）對音樂的感知、欣賞和從事的能力。第十頁，共二十一頁，2022年，8月28日（一）加德納的多元智力（5）身體運動智能：（運動區(qū)）運用整個身體或身體的一部分解決問題或制造產品的能力。（6）人際關系智能：（額葉）理解他人的能力。（7）自我認知智能：（額葉）深入自己內心世界的能力，既建立確切而真實的自我模式并能在實際生活中有效地運用這一模式的能力。（8）自然觀察智能：觀察自然界各種形態(tài)，對各種物體進行辨認和分類的能力。第十一頁，共二十一頁，2022年，8月28日第三節(jié)能力的差異與測量一、能力發(fā)展的個體差異（一）能力發(fā)展水平的差異超常兒童；低常兒童第十二頁，共二十一頁，2022年，8月28日（二）能力表現(xiàn)早晚的差異能力表現(xiàn)早晚的差異是指在能力發(fā)揮并取得社會公認的成就方面在時間上的差異，有少年早慧和大器晚成，但大多數(shù)人成才都在年富力強的中年期。1．少年早慧2．大器晚成3．中年成才（三）結構的差異第十三頁，共二十一頁，2022年，8月28日二、能力測量（一）個別測驗1．斯坦?！饶沃橇α勘?．韋克斯勒智力量表第十四頁，共二十一頁，2022年，8月28日（二）常用的團體智力測驗1．美國陸軍測驗2．瑞文推理測驗第十五頁，共二十一頁，2022年，8月28日第四節(jié)能力發(fā)展與培養(yǎng)一、能力發(fā)展的一般趨勢第十六頁，共二十一頁，2022年，8月28日二、影響能力形成的因素（一）遺傳因素對智力的影響1．家庭譜系研究2．雙生子研究（二）家庭環(huán)境對能力的影晌（三）學校教育對能力的影響（四）社會實踐對能力的影響第十七頁，共二十一頁，2022年，8月28日三、如何培養(yǎng)能力（一）重視早期教育，正確進行早期教育（二）通過教學活動培養(yǎng)學生的能力（三）在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣，促進能力的發(fā)展（四）注意能力的個別差異，因材施教第十八頁，共二十一頁，2022年，8月28日小結：能力是一種心理特征，它是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件。能力的高低會影響到人從事的活動的效率。能力與知識、技能具有密切關系。能力不等于知識、技能，知識是客觀事物的主觀表征，技能是人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。只有能夠廣泛應用和遷移的知識技能，才能轉化成為能力。能力是掌握知識、技能的前提，也是知識、技能的結果，它們之間相互促進、相互轉化。根據(jù)不同的劃分標準，能力可分為：一般能力和特殊能力、模仿能力和創(chuàng)造能力、流體能力和晶體能力、認知能力、操作能力和社交能力。第十九頁，共二十一頁，2022年，8月28日小結：早期的能力學說一般分為因素說和結構說，如能力的二因素論、群因素論和多元智力理論和智力三維結構論等。認知說是從信息加工的觀點出發(fā)，將能力視為一個過程，如智力三元理論等。智商是衡量智力水平高低的一種客觀指標，分為比率智商和離差智商。能力是發(fā)展的，能力的發(fā)展有一定的趨勢，又存在個別差異；能力的差異體現(xiàn)在發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異以及性別的差異。能力的形成與發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育、實踐活動和主觀能力的影響，培養(yǎng)能力應從以上幾個方面入手。第二十頁，共二十一頁，2022年，8月28日思考題：1．什么是能力?能力與知識、技能有什么關系?2．能力的種類有哪些？說明各種能力的特點與作用。3．有關能力或智力的主要理論有哪些?其主要觀點和理論價值是什么？4．結合