學(xué)校校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)學(xué)校校?長(zhǎng)的培?訓(xùn)工作?總結(jié)?___?_年_?___?月__?__日?、__?__日?，我有?幸參加?了小學(xué)?校長(zhǎng)培?訓(xùn)。短?短兩天?的培訓(xùn)?，時(shí)間?短，容?量大，?談的都?是和我?們教育?教學(xué)有?關(guān)的話(huà)?題，讓?我開(kāi)闊?了眼界?。通過(guò)?學(xué)習(xí)收?獲頗豐?，特別?是在學(xué)?校校園?文化的?創(chuàng)建、?高效課?堂等方?面有了?深刻的?認(rèn)識(shí)，?為我校?促進(jìn)學(xué)?校教育?教學(xué)質(zhì)?量的提?高、學(xué)?校教育?教學(xué)管?理模式?規(guī)范化?提供了?科學(xué)的?理論指?導(dǎo)，作?為一名?特殊教?育學(xué)校?的校長(zhǎng)?，我要?把普教?的一些?先進(jìn)經(jīng)?驗(yàn)帶進(jìn)?特教，?指導(dǎo)教?師搞好?教育教?學(xué)工作?，提高?課堂教?學(xué)效率?。下面?把我的?學(xué)習(xí)心?得總結(jié)?如下：?一、?更新觀(guān)?念，拉?近師生?距離，?建立民?主的課?堂氣氛?。高?效課堂?中，教?師必須?正確認(rèn)?識(shí)師生?關(guān)系，?真正放?下架子?走近學(xué)?生，成?為學(xué)生?平等的?合作者?。合作?意味著?參與，?意味著?一種師?生之間?的共同?體驗(yàn)，?從而可?以使學(xué)?生生成?新的知?識(shí)和技?能。因?此在新?課程的?課堂上?，師生?之間的?合作是?極為重?要的。?沒(méi)有合?作的教?學(xué)是難?以實(shí)施?新課程?的，或?者說(shuō)是?無(wú)法體?現(xiàn)新課?程理念?的。這?就要求?教師要?從講臺(tái)?上走下?來(lái)，全?身心地?融入到?學(xué)生中?去。作?為課程?實(shí)施者?，教師?的教學(xué)?行為直?接影響?和決定?著課程?實(shí)施效?果。作?為特教?教師，?要針對(duì)?學(xué)生特?點(diǎn)，選?擇適合?特殊兒?童的課?堂教學(xué)?方法；?注意課?內(nèi)外結(jié)?合，輔?導(dǎo)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?；通過(guò)?多種途?徑和方?式了解?、評(píng)價(jià)?學(xué)生；?特別注?意重視?差異、?重視個(gè)?體發(fā)展?、重視?評(píng)價(jià)的?發(fā)展性?、多元?性和激?勵(lì)性等?作用的?體現(xiàn)，?與學(xué)生?一起交?流，與?學(xué)生一?起活動(dòng)?，讓學(xué)?生在教?師這里?獲得尊?重和認(rèn)?可，讓?學(xué)生在?班級(jí)獲?得歸屬?感，從?而與學(xué)?生一起?共建有?利于個(gè)?性發(fā)展?的課堂?氣氛。?二、?尊重學(xué)?生個(gè)別?差異，?促進(jìn)學(xué)?生個(gè)性?發(fā)展?特殊學(xué)?校的學(xué)?生身體?都有不?同程度?的殘疾?的，他?們都有?不同的?的身體?差異、?性格差?異，正?確認(rèn)識(shí)?學(xué)生差?異是實(shí)?施個(gè)性?化教學(xué)?的前提?。我們?的教師?在教學(xué)?時(shí)，針?對(duì)學(xué)生?的不同?差異，?制定個(gè)?別化教?學(xué)計(jì)劃?，實(shí)施?個(gè)別化?教學(xué)，?教師重?視營(yíng)造?民主的?氛圍，?讓每個(gè)?學(xué)生在?民主的?氛圍中?都得到?尊重，?讓每個(gè)?學(xué)生都?有所得?，讓每?一個(gè)學(xué)?生得到?充分發(fā)?展。?三、不?斷更新?教學(xué)方?式方法?，提高?課堂效?率要?提高教?學(xué)質(zhì)量?，必須?發(fā)揮學(xué)?生的學(xué)?習(xí)中的?主體地?位。對(duì)?于這一?點(diǎn)，大?家都有?畏難情?緒，認(rèn)?為殘疾?孩子自?學(xué)能力?、理解?能力、?思維能?力差，?難以發(fā)?揮主體?地位。?但是我?們的學(xué)?生最終?要走向?社會(huì)，?走向生?活。無(wú)?疑這將?是我們?改革中?的難點(diǎn)?和重點(diǎn)?，要轉(zhuǎn)?變觀(guān)念?，更新?教學(xué)方?法。?1、要?加強(qiáng)預(yù)?習(xí)指導(dǎo)?，讓學(xué)?生逐步?帶著教?材走向?教師。?傳統(tǒng)的?教學(xué)模?式是教?師帶著?教材走?向?qū)W生?，往往?“備書(shū)?不備人?”，這?樣，學(xué)?生的學(xué)?習(xí)始終?處于被?支。如?我們能?加強(qiáng)預(yù)?習(xí)指導(dǎo)?，讓學(xué)?生預(yù)先?了解教?材，了?解教學(xué)?內(nèi)容，?事先明?確課堂?教學(xué)目?標(biāo)，課?堂上學(xué)?生就能?積極主?動(dòng)地與?教師一?起學(xué)習(xí)?。2?、優(yōu)化?課堂教?學(xué)，讓?學(xué)生帶?著方法?走進(jìn)教?材。傳?統(tǒng)教學(xué)?往往是?講授，?并反復(fù)?練習(xí)，?讓學(xué)生?掌握一?定的方?法和技?能，學(xué)?生處于?被動(dòng)地?位。我?們要把?主體地?位讓給?學(xué)生，?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)方?法，在?學(xué)習(xí)過(guò)?程中，?運(yùn)用學(xué)?習(xí)方法?，形成?學(xué)習(xí)能?力。?3、注?意課內(nèi)?外結(jié)合?，讓學(xué)?生帶著?能力走?向?qū)嵺`?。讓學(xué)?生走向?課外，?走向社?會(huì)，走?向?qū)嵺`?，不僅?可以學(xué)?到更多?知識(shí)，?擴(kuò)大知?識(shí)面，?而且使?學(xué)生在?實(shí)踐中?體會(huì)所?學(xué)內(nèi)容?，使自?己的思?想認(rèn)識(shí)?與教材?內(nèi)容一?致起來(lái)?。同時(shí)?讓學(xué)生?在實(shí)踐?中應(yīng)用?所學(xué)知?識(shí)，有?利于進(jìn)?一步鞏?固和提?高知識(shí)?水平，?在實(shí)踐?中形成?實(shí)際能?力。?在教學(xué)?方法改?革中必?須堅(jiān)信?：教師?的高素?質(zhì)是學(xué)?生素質(zhì)?提高的?前提；?教師快?樂(lè)地“?教”，?是學(xué)生?快樂(lè)地?“學(xué)”?的前提?；教師?的創(chuàng)造?性教學(xué)?是開(kāi)發(fā)?學(xué)生創(chuàng)?造性的?前提。?沒(méi)有教?師的辛?勤勞動(dòng)?，就不?可能把?主體性?教學(xué)思?想轉(zhuǎn)變?為主體?性教學(xué)?行動(dòng)。?四、?講究評(píng)?價(jià)藝術(shù)?，促進(jìn)?學(xué)生積?極探究?評(píng)價(jià)?是促進(jìn)?每個(gè)學(xué)?生實(shí)現(xiàn)?自己最?大限度?發(fā)展的?一個(gè)重?要環(huán)節(jié)?。在特?殊教育?學(xué)校的?教學(xué)實(shí)?踐中，?要將分?層評(píng)價(jià)?落實(shí)在?課堂評(píng)?價(jià)中。?在課堂?中，要?抓住每?個(gè)層次?的學(xué)生?不同的?表現(xiàn)，?使用不?同的評(píng)?價(jià)語(yǔ)言?：“你?今天讀?的真好?，聲音?很響亮?很清楚?，每個(gè)?人都能?聽(tīng)見(jiàn)你?的聲音?”、“?你能認(rèn)?真思考?，提出?問(wèn)題，?真不錯(cuò)?”、“?你能用?詞語(yǔ)聯(lián)?系生活?實(shí)際說(shuō)?話(huà)，老?師和同?學(xué)們?yōu)?你感到?高興”?、“讀?的大聲?點(diǎn)就更?好了”?……評(píng)?價(jià)要適?合不同?層次的?學(xué)生，?讓不同?層次的?學(xué)生聽(tīng)?得懂在?對(duì)他講?什么，?鼓勵(lì)不?同層次?的學(xué)生?積極參?與學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?幫他們?找準(zhǔn)自?己正確?與否。?總之?，我個(gè)?人認(rèn)為?特殊教?育走進(jìn)?新課改?就必須?改變舊?的教育?模式，?更新教?育教學(xué)?理念，?完善和?優(yōu)化課?程結(jié)構(gòu)?，認(rèn)真?學(xué)習(xí)新?的教育?教學(xué)理?論知識(shí)?，樹(shù)立?現(xiàn)代化?的教育?思想，?并將理?論聯(lián)系?特殊教?育的實(shí)?際情況?，全面?提高教?師的教?師綜合?素質(zhì)。?我將?把這次?