初中生物教育敘事

初中生物教育敘事

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力。要組織好初中生物的實驗教學，我認為必須始終堅持三客觀、嚴謹、創(chuàng)新三個原則。其中我認為“創(chuàng)新”是提升學生能力重要一環(huán)。下面是我在教學中的一些心得。一、增設(shè)實驗，促進學生對知識理解。如在觀察植物細胞結(jié)構(gòu)的時候提醒學生創(chuàng)新思維：如果用洋蔥的外表皮對實驗有什么影響?這樣在某些教學中一些激趣實驗，既能激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂，又能幫助學生理解和掌握知識。二、改進實驗形式促進學生能力提高。教材中大量實驗為老師演示實驗，學生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的理解，因此我們可以把某些實驗讓學生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學生自己準備實驗器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學生演示時老師要誘導(dǎo)，實驗結(jié)束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組實驗，這既可以增加學生訓練技能的機會，又能增加學生對知識的理解。三、注重探究實驗，促進創(chuàng)新意識提高。探究既是學習的目標，又是學生學習的方式探究性實驗中的實驗僅僅是手段，是學生的認知工具，實驗教學的根本目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力教材中的實驗多為呈現(xiàn)性實驗或驗證性實驗，如果處理不好，學生就最多學會“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所以我們老師應(yīng)放手讓學生自己完成一些探究實驗，不管結(jié)論是對與錯，只要學生去做，我們就應(yīng)當予以鼓勵。四、注重選材，這個材既指實驗材料又指實驗器材。初中生物實驗特點是，大多數(shù)實驗材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實驗由于實驗材料選擇不當而告失敗。在聽課中可以充分體現(xiàn)這一點。例如在唾液對淀粉的消化作用，老師只用了一個酸石榴就取得了意想不到的效果。生物實驗教學時學生實踐能力培養(yǎng)的一項重要課程。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。單位：清遠市清城區(qū)洲心街第一初級中學姓名：羅兆卿一、初中生物教學的現(xiàn)狀及其存在的問題(一)初中生物教學理念落后由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，當前初中教育還是以提高升學率為目標，這種落后的教學理念可以說廣泛地存在于師生的腦海中，嚴重影響了初中生物教學水平和教學質(zhì)量的提高。初中生物因為在中考中所占的比例很小，是所謂的“副科”，導(dǎo)致學生對于生物學習缺乏動力和興趣，學校對于生物教學也不夠重視，加上教師對生物教學重要性的認識不足，沒有積極改進教學模式，這樣不僅降低了學生的學習熱情，也使得生物課堂教學效果和整體教學質(zhì)量嚴重下降。(二)初中生物教學師資力量嚴重不足任何教學活動都必須要有一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理以及專業(yè)知識扎實的師資隊伍作保證。教師在培養(yǎng)學生的學習興趣和提高課堂教學的教學效果方面有著不可忽視的作用，初中生物教學也不例外。但是，在實際當中，由于社會和經(jīng)濟等因素，生物教師在各地區(qū)、各學校之間存在很大的不平衡。因為經(jīng)濟發(fā)展水平差距很大，導(dǎo)致廣大的農(nóng)村地區(qū)以及西部邊遠地區(qū)的師資隊伍有著很大的缺口，而且對于生物教學的師資隊伍的培養(yǎng)也沒有形成一定的科學化、制度化，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)也存在不合理，兩極分化嚴重。(三)缺乏教學設(shè)備生物有著自身的學科特點，有著大量的實驗教學內(nèi)容，這就需要大量的教學實驗設(shè)備以保證教學活動的實施。但是由于我國還是發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展水平相對于發(fā)達國家還有很大的差距，加上我國經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，很多地區(qū)還很落后，無法滿足所有的初中生物教學的需要。另外，一些初中學校對于生物教學不夠重視，對于教學所需的設(shè)備投入不足，導(dǎo)致很多教學活動無法開展，影響了教學效果。(四)初中生物教學模式單一滯后雖然隨著我國教育新課改的不斷深入，初中生物教學水平有了一定的提高，但還是避免不了以教師為中心的教學模式，教師在教學過程中有著主導(dǎo)地位，多數(shù)只是簡單地對學生進行知識灌輸，與學生之間缺乏必要的互動探討。這種沒有根據(jù)新課改的教學要求開展的教學，學生接受知識只是通過教師的講解和自己的死記硬背，顯然嚴重忽視了學生自主探索能力的培養(yǎng)，極不符合生物學科的學習規(guī)律。二、改善初中生物教學的具體措施生物教學是初中教學的重要組成部分，對于學生的全面發(fā)展有著重要的作用。針對上述初中生物教學中存在的問題，我將結(jié)合自身的工作實踐提出一些應(yīng)對措施，具體有以下幾點:(一)更新教學理念針對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對初中生物教學帶來的負面影響，初中學校和教師應(yīng)該摒棄落后的教學理念，在新課標的指導(dǎo)下，堅持素質(zhì)教育，教師應(yīng)該積極按照新課改的標準和要求，積極改進教學模式，以學生為教學活動的主體和中心，提高學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。學生應(yīng)該提高對于生物教學的認識，認真學習生物學科的知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，提高學習效率。(二)不斷優(yōu)化初中生物教學的師資隊伍優(yōu)化教學師資隊伍是提高教學水平和教學質(zhì)量的重要途徑，在初中生物師資隊伍建設(shè)上，需要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，合理配置師資規(guī)模，大力引進高水平的師資力量，建立必要的考評激勵制度，提高生物教師的工作積極性。另外，作為生物教師需要不斷加強自身學習，提高自身的專業(yè)文化知識和教學水平。(三)加大對初中生物教學的資金投入生物教學相對于其他學科有著自身的特殊性，教學的過程需要大量的實驗教學設(shè)備，國家應(yīng)該加大對初中生物教學的扶持力度，投入更多的資金來完善教學設(shè)施。而學校需要正確認識到初中生物教學的重要性，在分配教學資金時也要根據(jù)課程特點在資金安排上做到有側(cè)重的均衡協(xié)調(diào)，以保障生物教學活動的順利開展。(四)不斷創(chuàng)新初中生物教學模式和教學方法在教學的過程中，不同的教學模式和教學方法會取得不同的教學效果，在選擇教學模式或教學方法時要與所學課程相匹配，要符合教育原理和學科特點。初中生物教學有著實驗性強、應(yīng)用性強以及實踐性強的特點，因此，在教學中必須要加強教師與學生之間的互動，充分體現(xiàn)學生的教學主體地位，通過教學實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力，教師在這一過程中要給予學生必要的幫助和指導(dǎo)，這不僅有利于建立良好的教學氛圍，還可以提高學生的學習熱情和課堂教學效率。三、結(jié)語綜上所述，初中生物是初中教學的重要學科之一，在教學過程中教師要更新教學理念，學校要優(yōu)化師資隊伍、加大資金投入以及創(chuàng)新教學模式和方法，最終促進生物教學水平和教學質(zhì)量的提高。作者:周珊珊單位:江蘇省大豐市三龍初級中學《激素調(diào)節(jié)》生物教學敘事我教過幾年的生物，對于“激素的調(diào)節(jié)”這一節(jié)也上過多次，但在實施新課標之前，我們的教學一直都是按部就班，教師按照知識的邏輯關(guān)系進行歸納整理，學生被動地吸收、記憶，滿足于對知識的記憶，少了對知識的探索、拓延，也甚少去主動聯(lián)系實際進行深入的研究。隨著課程改革的深入,要求培養(yǎng)現(xiàn)代學生的“自主、合作、探究”精神。我們根據(jù)提出的發(fā)展性教學評價中的要求,決定在初一級開展“中學生物互動教學的探索與評價研究”課題。要完成這一課題，首先要解決的問題是：營造積極互動的課堂生活。這是人民教育出版社出版的第七冊(下)生物課本第四單元第四章第四節(jié),課題是《激素調(diào)節(jié)》。在這節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了神經(jīng)系統(tǒng)和青春期等相關(guān)的內(nèi)容。在技能方面，經(jīng)過一個半多學期的學習和實踐，學生已經(jīng)初步掌握了觀察、查找資料、分析資料、設(shè)計和實施探究實驗等技能，再加上較長時間的分組討論實踐，學生的合作探究、討論、交流能力也得到了鍛煉。這一節(jié)內(nèi)容我用了兩節(jié)課。第一節(jié)課讓學生分組討論、設(shè)計對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發(fā)育的作用。然后各小組派代表在班上交流本組的實驗設(shè)計，大家評出最佳實驗設(shè)計和最有創(chuàng)意實驗設(shè)計。最后布置學生以小組為單位，通過各種手段搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料和根據(jù)本組的實驗設(shè)計做好實驗，仔細觀察、記錄、分析、討論結(jié)果。(這一節(jié)課應(yīng)提前幾周進行。)第二節(jié)課是進行《激素調(diào)節(jié)》的正式教學。我讓學生以小組為單位，圍坐在一起，這樣方便學生進行小組內(nèi)的交流，也少了拘束，學生可以放得開來表述。讓學生圍坐在一起雖然是一個很小的改動，我預(yù)感會對教學的效果產(chǎn)生了很大的影響。過去，我們總是讓學生一排一排端端正正地面向黑板坐著，老師成了權(quán)威，一言九鼎;學生被老師灌輸知識，被動地接受，體現(xiàn)不了主動、互動?，F(xiàn)在，我讓學生以小組為單位圍坐在一起，同學之間有一種“我們是團結(jié)的集體，要共同奮斗”的心態(tài)，他們還可以互相監(jiān)督，達到共同進步的目的。而且，也為我接下來的小組討論提供了方便。在新課伊始，我就讓同小組的同學互相觀察成員的身體特征，回憶《青春期》的知識，引出激素調(diào)節(jié)的課題。學生的反應(yīng)不錯，順利引入課題。我再讓學生根據(jù)自己收集的有關(guān)腺體的資料，通過觀察和小組討論，找出內(nèi)、外分泌腺的區(qū)別，特別是能說出內(nèi)分泌腺的特點，填寫在黑板上我預(yù)先設(shè)計好的表格內(nèi)。由于有前一段時間的準備，學生很快就可以討論得出結(jié)論。在講到內(nèi)分泌腺的實例時，我讓一個同學到講臺上，根據(jù)我的掛圖和他獲得的知識，在自己身體的大致位置指出各內(nèi)分泌腺的位置。我只是想增加一點學生的認同感。因為，自己的同學做的演示，學生們一般都會比看老師的演示更感興趣，有認同感。但令我很驚喜的是，所有的學生都跟著他揣摸自己身體的相應(yīng)位置。我又讓另一個學生站在自己的座位旁再演示一遍，沒想到，他竟然不用看圖片、文字，可以熟練地說出內(nèi)分泌腺的名稱，并指出相應(yīng)的位置?？磥?，只要提起了學生主動學習探究的興趣，要讓學生掌握知識并不是一件艱難的事。接下來要學習的是人體主要內(nèi)分泌腺分泌的激素及其主要生理作用。主要講三種重要的激素：生長激素、甲狀腺激素、胰島素，要求學生知道它們的分泌部位、主要生理作用、分泌過多或過少時的病癥。為了引起學生對了解這些激素的生理作用的興趣，我首先掛出了一組內(nèi)分泌疾病的患者的外貌圖。這些異于常人的患者的外貌特征引起了學生極大的興趣，激發(fā)了它們想進一步探究的欲望。這時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學生分別分析、討論這些病癥的起因，從而得出各種激素的作用。在這一個環(huán)節(jié)，學生討論得更加熱烈，很熱切地拿出自己收集到的有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料，在小組內(nèi)交流、共享，基本上能夠把我預(yù)先在黑板上畫出的有關(guān)激素的表格填好。特別是在講到甲狀腺激素的作用時，由于每一個小組在前一段時間都做了探究甲狀腺激素是否有促進蝌蚪發(fā)育的作用的對照實驗，因此，小組討論時，學生特別熱烈。在組與組之間的班內(nèi)交流時，每一個組的發(fā)言都很精彩;同時，也拓展了許多有關(guān)激素的課外知識，這是最令我驚喜的。一節(jié)課的時間就要過去了，當學生興奮起來時，拓展的知識特別多，時間總是顯得不夠用。我趕緊讓同學做了這一堂課的“我學到了什么”的自我小結(jié)。接下來的任務(wù)是讓這節(jié)課學到的內(nèi)分泌腺和激素的知識做一些相應(yīng)的檢查、鞏固練習。由于是自己主動、積極地獲取到的知識，學生的當堂掌握很不錯。我正暗暗慶幸一節(jié)課順利完成，準備下課時，突然有學生舉手發(fā)問：“老師，糖尿病被稱為‘富貴病’，為什么有些很窮的人也患這種病呢?”“糖尿病的特征不是‘三多一少’嗎，為什么有的人得了這種病，看上去還是很胖呢?”“為什么有些人懷孕會得糖尿病?”??真是“一石激起千層浪”，小手一只一只地舉了起來?？磥恚@些孩子對于《激素調(diào)節(jié)》這一章充滿了極大的興趣，課本上的知識也根本就滿足不了他們的好奇心。但是，一節(jié)課的時間是有限的。我不可能一一為他們解答，而且，將來他們還會有更多想知道的東西，難道我都能一一幫他們解答嗎?我們的新課標提倡的不正是學生的“自主、合作、探究”性的學習嗎?于是，我微笑地告訴孩子們：“知識的獲得可以是多方面的，希望大家能相互合作，一起通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志、書籍等工具查找自己想獲得的信息，然后大家交流、共享。”正在這時，下課鈴響了，我來不及過多地交代，就下課了。不過，我相信，這一節(jié)課一定會在孩子們的心里流下很深的印象，不在于知識的記憶有多少，而在于他們通過這一節(jié)課的學習和實踐，多多少少掌握了一些自主探究問題的方法，并從中找到了滿足和樂趣。這一節(jié)課表現(xiàn)出了教師重視學生努力進行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的過程，相信這一過程對學生的發(fā)展具有多方面的意義。德國教育家克拉夫基關(guān)于教學計劃與教學關(guān)系的論述：“衡量一個教學計劃是否具有教學論質(zhì)量的標準，不是看實際進行的教學是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學中采取教學論上可以論證的、靈活的行動，使學生創(chuàng)造性地進行學習，借以為發(fā)展他們的自學能力作出貢獻——即使是有限的貢獻?！币浴都に卣{(diào)節(jié)》一課為例，我們研究和實踐的主題是：怎樣在課堂教學過程中實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動?也就是說，以“還”為基礎(chǔ)，向上跨一臺階，達到“多向互動”。這里的多向，包括教師與全體、部分或個別學生之間的不同性質(zhì)的互動，也包括學生個體間、個體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動。這種互動的要求不僅是關(guān)注“積極”，更要把握住有效(相對于形式的“動”、不產(chǎn)生實際效果和交互推進教學作用的“動”)和高質(zhì)量(不僅是學科基礎(chǔ)性知識、能力要達標，還要爭取實現(xiàn)比各班、個人不同的學生初始狀態(tài)高的成績，更要提高教學從多方面促進每個學生主動發(fā)展的質(zhì)量)。因此，要營造積極互動的課堂氣氛，讓學生積極主動地獲取知識，上課時，教師要學會傾聽，把注意主要放在學生身上，要學會及時作出合適的應(yīng)答(包括評價、追問、啟發(fā)、判斷、組織等)，通過多向交互作用，推進教學過程。教師在教學過程中的角色，不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學習的“指導(dǎo)者”、學業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學生動起來了，絕對不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動”，通過教師這一層面的“動”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。要知道絕不是學生的主動活動就能自發(fā)推進教學過程，沒有教師這個“重組者”角色的重要作用的主動發(fā)揮，就不能有高質(zhì)量、有效的互動，學生將可能變成散沙一團，教學也失去了它的意義。在中學生物教學中實現(xiàn)師生的互動教學，不但對學生的發(fā)展有利，也對教師的發(fā)展有利。因此，我們在教學中要注重營造積極互動的課堂氣氛，更大地激發(fā)學生的思維和智慧。初中生物教育敘事4一、參與式教學法內(nèi)涵解析參與式教學法的核心是以學生為教學主體，吸引學生主動參與到教學活動中，強調(diào)學生主觀能動性的發(fā)揮。參與式教學方式的內(nèi)涵與我國的教育體制改革精神高度契合，是適合學生發(fā)展需要的重要創(chuàng)新教學方式。由于生物學科是一門信息涵蓋量大、涉及范圍廣的綜合性課程，并且該學科較為注重對學生動手能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法主要依靠生物教師一人在課堂上枯燥地進行知識講授，學生難以理解晦澀難懂的課本理論知識，因而遠遠不能滿足學生發(fā)展需要，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。如果在初中生物教學中運用參與式教學法，可以為學生提供更多自主探究、自主學習的機會和空間，不僅大大提高了學生的參與積極性，而且也有助于提高生物教學效率及質(zhì)量。二、在初中生物課堂運用參與式教學法的原因分析1.滿足學生的學習需求根本途徑初中生物學科由于其要求學生具有高度的自主動手能力要求，非常符合初中學生的活潑好動的個性，因而受到了廣大初中學生的歡迎。初中生物學科可以幫助學生了解到他們尚未去過的地區(qū)的動植物種類及特性、知曉地球本身的一些常識、探索人體內(nèi)部的奧秘，從而幫助學生形成自己的正確的人生觀、世界觀和價值觀。參與式教學法在初中生物教學中的應(yīng)用后，可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生自主學習的想法，進而在無形中培養(yǎng)出探究事物的能力，并形成良好的學習習慣。2.是適應(yīng)教育體制課改和社會發(fā)展的重要舉措伴隨著生物教學的不斷發(fā)展，廣大初中生物教師應(yīng)當及時更新老舊教學思維、改變老舊教學方法，及時了解國家相關(guān)政策和法規(guī)，充分吸收國內(nèi)外先進的生物教學經(jīng)驗。在理解消化的基礎(chǔ)上，化為自己的知識，并通過多種形式傳遞給學生，以此提高學生的學習能力，增加他們的學習興趣。由于伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人與自然的矛盾逐漸的突出，而在初中生物教學中，很多的教學內(nèi)容涉及人與自然的相處問題。初中生可以通過參與式教學方法，了解大自然，建立相應(yīng)的環(huán)保意識，使學生具有社會責任感，滿足社會需求。三、在初中生物課堂運用參與式教學法的基本原則1.充分提高學生在初中生物課堂中的地位傳統(tǒng)的教學方式可以說成是一直教師獨自發(fā)揮，經(jīng)常是教師在講臺上喋喋不休的講解、學生麻木地在座位上被動接受知識，這種教學方式完全違背了教育的初衷，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。而參與式教學充分尊重學生的個性，采用此種教學方法可以積極地引導(dǎo)學生主動融入初中生物課堂教學，讓學生在教師的引導(dǎo)下，主動地了解課本內(nèi)容，并深入理解后化為自己的知識。2.參與式教學要兼顧全體學生，同時也要注重學生的個體差異性自古以來，作為教師都喜歡優(yōu)秀的學生，而且教師的主觀意識太強。隨著時代的發(fā)展，在我國如火如荼的課程改革的大背景下，各初中對于學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。由此也要求廣大初中生物教師在教學活動中要兼顧全體學生，幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。3.合理運用啟發(fā)性、循序漸進性進行教學，