《荷葉圓圓》教案范文6篇

《荷葉圓圓》教案范文6篇

《荷葉圓圓》教案篇1

一、設計意圖

這節(jié)課我是分四步進行的。第一步是談話激趣、導入新課。

上課開始我就用談話和課件吸引學生的注意力，把孩子不知不覺

的帶入充滿童趣的夏天。第二步是教學生字、朗讀感悟。新課程

標準強調低年級語文課識字是很重要的一項內(nèi)容。在朗讀課文之

前學習生字是有必要的。創(chuàng)設朗讀情境時，我設計了一些游戲引

導孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學重、

難點。為了突破難點，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水

珠的調皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學習寫字。寫字是本課的教

學重點，也是低年級語文教學的重點。語文課標指出每一節(jié)課都

應該讓孩子寫一寫字。所以在這一節(jié)課中要求學生寫兩個字。教

實現(xiàn)第四步驟是拓展練習。目的是拓展思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思

維和感受夏天美麗的景色。

二、學習目標

1、初讀課文，能夠讀通全文，理清課文的脈絡。

2、初步認識課文中的12個生字，學寫機、朵兩個字。

3、感情朗讀其中的兩段，并進行表演。

三、課前準備

課件、圖片

四、教學流程

（一）、談話激趣、導入新課

1、你喜歡夏天嗎？為什么？

2、出示多媒體課件—荷塘美景，學生欣賞。

4、老師用簡筆畫在黑板上畫一些形態(tài)不同的荷葉，并留下

大片的空白。老師問：還需要畫些什么才能使這幅畫看上去更美

呢？讓我們一起來完成它吧！（教師和學生合作畫荷葉）

5、我們畫的這些荷葉都是什么樣的呢？（引出課題：荷葉

圓圓）

6、指導朗讀：荷葉圓圓的，綠綠的。邊做動作邊朗讀。

（二）、教學生字、朗讀感悟

1、認讀生字

（1）、（課件出示生字）課文中的這么多生字，你已經(jīng)認

識了哪幾個？你是怎么認識的？

①、學生在小組中自豪地宣布自己認識的“生字”。

②、學生上講臺帶領大家認字。

③、老師奇怪地問，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這

些字了？

（2）、還有一些字有的小朋友可能不認識這些字都藏在課

文中了，我們一邊讀課文一邊把它們找出來，借助拼音拼讀幾遍。

①、學生讀課文，劃出生字。

②、匯報：你認識了幾個生字？

③、小組學習：全部認識的當小老師教會你們小組的同學，

看哪個小組認得最快。

2、朗讀感悟

（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請

小朋友和他們打個招呼。

（2）、老師帶上小水珠的頭飾，即興表演了一段小水珠的

樣子，然后問：你們想像老師這樣表演嗎？要想表演好，首先得

把課文讀好，讀美。（試讀課文）

①、聽老師范讀全文，聽完后把小伙伴的圖片貼在黑板上的

簡筆畫上。并且邊貼邊說誰把荷葉當作什么。

②、找出自己最喜歡的小伙伴，自由地練讀。

③、個別學生讀、小組讀、老師隨機進行朗讀指導。重點指

導小水珠和小蜻蜓這兩段。

研讀小水珠：你現(xiàn)在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎？

為什么？

研讀小蜻蜓：老師為你朗誦，你來表演小蜻蜓，并說說你喜

歡你的停機坪嗎？讀出小蜻蜓的輕柔，對荷葉的喜歡。

④、小組推選代表進行表演：講臺就是“圓圓的荷葉”，戴

著頭飾的小朋友扮演可愛的小水珠、小蜻蜓，進行表演，其他的

小朋友朗讀。

（三）、學習寫字

1、認真觀察（課件）尋找關鍵筆畫“橫折彎鉤”和“橫折

彎”，并進行描寫。

2、老師范寫、學生書空。

3、學生練習，老師巡視指導。

4、作業(yè)展示，師生互評。

（四）、拓展延伸

1、課件出示“荷葉圓圓”四個字。老師要送一樣禮物給大

家，你挑選里面一個字，這四個字后面分別藏著有趣的禮物，挑

到哪個老師就把它送給你。

（荷個字后面介紹荷葉在生活中的妙用；葉字后面是根據(jù)荷

花圖片積累詞語的游戲，用來鞏固和積累詞語；圓字后面是關于

荷花荷葉的古詩。）

2、讓我們來畫一畫美麗的荷塘。

五、作業(yè)設計

1、口頭填空：（）的荷葉（）的眼睛（）的翅膀

2、背誦課文1—3段。

六、板書設計

荷葉圓圓

《荷葉圓圓》教案篇2

【教材簡析】

這是一篇充溢童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是

那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，

小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，

感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

【師生學習目標】

１、通過結合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認知“荷、珠”等１

２個生字，會寫“是、朵”等６個生字。

２、正確、流利、有感情朗讀課文。

【教學思路】

這篇課文充溢童趣，在學習過程中重在激趣，體現(xiàn)同學學習

的自主性，尊重同學在學習中的獨特感受，重視自俺評價、小組

評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎

勵、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開心

荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。

【課時布置】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入課題

師：小朋友們看俺寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再

讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？

板貼“圓圓”。

生讀。

真好，讀得再圓些。

（生讀）

師：這美麗的荷葉長在什么時候啊？

生：夏季。

師：同學們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同

大家一起分享？

（小組交流，師隨機展示圖畫。）

師：同學們的夏天真美，今天俺要和同學們一起去池塘里找

夏天，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著俺們呢！

（播放影片）

師：你想對荷葉姑娘說一句什么話？

生自由表達，師隨機板畫，并請同學讀第一段。

師：真美啊，俺還想聽一遍。

生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。

二、初步感知課文

１、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她

在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。

師配樂范讀課文。

師：你聽到了什么？都有誰在說話？俺這里有許多的小伙

伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，

師：你們真是能干的小朋友，荷葉姑娘感謝你們，這是她送

你們的禮物。送荷葉。

２、生自讀課文：

師：這么美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今

天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了

金獎組的小朋友，假如讀完后對自身很滿意，就拿一片荷葉，那

是荷葉姑娘的禮物，開始。

３、匯報：

師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。

俺有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。

４、理解課文，美讀課文：

師：認知了生字嬰幼兒，俺們到池塘中看看，小伙伴們都在

干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話。師說：

你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。

（結合畫面來讀，并相機指導字音。）

５、師生活動：

師：看大家讀得這么認真，小伙伴們正向俺們招手，讓俺們

也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。

三、學習理解課文

師：為了玩得更愉快，俺們分成幾個小隊，跟著故事中的小

伙伴一起去，哪個小組做小水珠嬰幼兒隊、小蜻蜓飛行隊、小青

蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。

每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演。

（生活動）

１、匯報：

各隊自愿上臺，師詢問剛才自身隊把荷葉姑娘當成了什么，

談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委，通過觀看作出評價，“快

樂指數(shù)”為多少，超越４分就可以為本組摘走開心荷花。

２、看板貼總結句式：

師：這些小伙伴看同學們這么高興，好象要告訴同學什么，

俺們聽，小水珠說：生讀“荷葉是俺的搖籃”。后同前。

３、擴展練習：

師點擊鼠標，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡

樂，假如小朋友們?nèi)コ靥吝呁?，你們會把荷葉當成什么？比一比

誰是今天的創(chuàng)作大王。

幾個同學匯報后，師組織小組交流。

４、鞏固字詞：

師：俺們就要離開池塘了，小伙伴們向俺們告別，出示文中

４個句子：

⑴小水珠躺在荷葉上。

⑵小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

⑶小青蛙蹲在荷葉上唱歌。

⑷小魚兒笑嘻嘻地游來游去。

讀通。

隱去句子，讀生字。

師：字嬰幼兒也來了。這些字嬰幼兒是誰呢？

生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

師：字嬰幼兒和俺們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認

出來嗎？讀擴展練習短文：《夏季的.早晨》。

夏季的早晨

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看

著躺在搖籃里的小嬰幼兒。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮

晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，

跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

５、寫字：

荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。

生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發(fā)現(xiàn)什么，生自身寫，

師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內(nèi)交流。

《荷葉圓圓》教案篇3

【說教材】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）

一年級下冊第１４課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓

的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是

小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有

利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使

用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體

驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思

維入手的好課例。

課文共有５個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反

映了課文內(nèi)容。課文第２～５自然段是__的重點部分，可以對學

生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的１２個生字是

本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械模秱€范字是本課要

求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語

言積累和感悟的重視。

【說設計理念】

1、調整師與生的關系：

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與

學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富

有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該?/p>

學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就

更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，

樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學

中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的

指導思想，從教學程序的設計，到課堂教學都力求讓自己更兒童

化。

２、更新教與學的方法：

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成

為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)

意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要

是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，比賽等方式，

引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。

在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，

采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

【說教法】

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學

生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，

充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文

內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本

選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個

伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的

讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有

機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過

程。

【說學法】

１、學生分析：

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，部

分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。

個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿

的表達較為模糊。

２、定學法：

根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好

以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──自我展示讀──

男女比賽讀——同桌輪讀——師生合作讀──分組合作讀──

分角色讀”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)

容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、表達能力，以及團結合作意識。

【說教學程序】

說教學流程及意圖：

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動

力。學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓

學生欣賞荷花圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受

到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

上課伊始，我先讓孩子們說荷花荷葉。

播放：讓學生欣賞荷葉圖說荷葉進入情境，教師一邊激情導

入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小

詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。你們還知道哪些有關荷花

的詞語和古詩嗎？然后一起欣賞，充分調動孩子們的全部感官，

積極地參與學習，激發(fā)孩子們的學習積極性。

為了讓孩子入情入境的學習，我在學生興趣調動起來以后，

我就讓學生進行課文情境欣賞，然后讓孩子自主讀，“披文入情”

領略的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡

閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須

讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓

學生課文情境欣賞，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出

讀書要求：讀準字音，把生字詞圈畫出來，多讀幾遍，在此基礎

上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。

閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生

自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和

評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀幾遍的基礎上，我再

讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀

準，課文讀通順；

讀后老師逐段檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出

表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機

出示難讀難認的詞語強化認記，并輔以圖片幫助記憶，而且滲透

從生活中識字的思想。

檢查字詞認讀時我采取了上樓梯、開火車、猜字謎、隨便指

認、把課文改編成兒歌等形式，以激發(fā)識字興趣，調動孩子們的

學習積極性，讓識字教學生動有趣，不枯燥，孩子們能全身心的

投入學習。

整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的

朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，

內(nèi)化，在讀中訓練語言，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓

他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂

趣，更喜歡學習語文。

最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖

文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重

點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并

能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思

路。

由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設計中定

有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

說反思：

一節(jié)課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期

間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于想，敢于說，完完全

全地走進課文中，用他們的語言去與大自然說話，與小動物們交

流。

本環(huán)節(jié)的設計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通

過創(chuàng)設了“你想變成誰？”這個情境，讓學生談感受、讀句子。

學生聯(lián)系自己的生活體驗，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，

學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調語氣，指

導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性，激發(fā)學生的

靈性服務，學生學得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”

出來、悟出來的！

新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放，強調活性資

源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個大問題：美麗的荷葉吸引

了哪些小伙伴？你最想變成誰？為什么？引出學生對小水珠、小

蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進而產(chǎn)生了許多的小問題：“搖

籃“是什么”？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺”還是

“舞臺”？我來考考你，你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎？……

整堂課以學生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語

言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中，學生產(chǎn)生的那些小問題，

也正好成為了我教學的資源，從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。同

時，我的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本

之間的距離，使學生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。

《荷葉圓圓》教案篇4

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文“夏天”

主題單元的一篇課文。__通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學

生熱愛夏天這個季節(jié)。本課的學習目標可定為：

1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。

2、能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦課

文。

3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節(jié)。

教學的重難點可定為：朗讀感悟課文內(nèi)容，體會荷葉的美。

二、設計理念

本課的設計理念體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運

用。在“感悟”、“積累”過程當中，發(fā)揮學生的自主性，突出

以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，在導讀環(huán)節(jié)中，注

意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又

注重讀的層次性。在“運用”方面，培養(yǎng)了學生的想象能力，其

觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。

三、教學創(chuàng)新點

以讀為本，讓學生在讀中感悟、積累，充分開發(fā)課程資，發(fā)

展學生的思維。

四、教法學法

1、教法。__語言生動、詞句優(yōu)美，根據(jù)這一特點，本課主

要設計了朗讀入境法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實

現(xiàn)學生素質地全面提升。本課設計了多層次、多角度的讀。如：

初讀、精讀、賞讀、個人讀、齊讀、比賽讀等等。讓學生在讀中

入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累詞語，

在讀中受到情感的熏陶。

2、學法。本課教學設計引導學生運用合作探究法、多元評

價法等學習方法。更具教材特點，我引導學生圍繞“池塘里，

除了這四個小伙伴，還有誰也會來到美麗的池塘，它們也會說些

什么？”這個問題在小組內(nèi)展開討論、交流。這種多維互動的學

習方式不但培養(yǎng)學生思維的獨立性，并使學生智力互補，實現(xiàn)共

同提高的目的。

《荷葉圓圓》教案（第二課時）

教學內(nèi)容：

人教版第二冊14課《荷葉圓圓》第4、5自然段。

教學目標：

1、知識目標：會寫“美、朵”兩個生字。

2、能力目標：有感情朗讀課文4、5自然段。

3、情感目標：體會荷葉的美，喜愛夏天這一季節(jié)。

教學創(chuàng)新點：

1、以讀為本。新課標強調“閱讀是學生的個性化行為，不

應以教師的繁瑣分析來代替?！彼砸徽?jié)，我設計了以“讀”

貫穿全課，通過多形式、多角度的讀，如：自由讀、指名讀、個

人讀、比賽讀、范讀、配樂讀等，充分反映學生個性的發(fā)展，體

現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”的理念。

2、開發(fā)課程資源。新課標在教學建議中指出：“教師應創(chuàng)

造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中

學會學習?！痹趯W完最后一段時，我讓學生找出本段最優(yōu)美的詞，

如：“笑嘻嘻、游來游去、很美很美”等，然后照這樣的例子來

說詞，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又彈離教材。

3、創(chuàng)新思維。我順著學生的思維，抓住課程的資源，設計

了“池塘里除了這四個可愛的小伙伴，還有誰也來到池塘？它們

也會說些什么？”這一問題，把創(chuàng)新、張揚個性的機會還給學生，

培養(yǎng)了想象能力，創(chuàng)新了思維。

教具準備：

紙貼畫、課件、音樂磁帶。

教學過程：

一、談話導入

1、師：小朋友們，上一節(jié)課我們在《荷葉圓圓》跟小水珠、

小蜻蜓這兩個小伙伴交上了朋友，真了不起。這時候，小青蛙和

小魚兒也來到了美麗的池塘，（板貼畫）它們也會說些什么悄悄

話呢？請用自己喜歡的讀書方式讀讀最后兩段吧。

二、朗讀感悟。

（一）指導朗讀第四自然段

1、小朋友們讀書的聲音真響亮！誰愿意來讀讀小青蛙的話？

（指名讀）

2、小青蛙在什么時候就會歌唱？（高興的時候）誰能用高

興的語氣來讀這一段？（指名讀，集體評議）

指導讀重音，如：“蹲、歌唱”等詞。（指名讀、同桌互讀、

齊讀）

3、師：看大家讀得這么棒！現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽，

請你找一個平時朗讀比你好得同學向他挑戰(zhàn)讀，比一比，看誰讀

得更好！誰有勇氣向比你讀得好的同學挑戰(zhàn)？

4、師：讀得真棒！如果你是小青蛙，你會怎么歌唱呢?(根

據(jù)不同的節(jié)奏學青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎樣唱就怎樣唱。

（二）朗讀感悟第五自然段。

1、剛才大家讀得有滋有味，現(xiàn)在老師也想讀讀，可以嗎？

你們來當評委，我讀完后，給老師提提意見，行嗎？（師范讀第

五自然段，故意讀漏“很美”兩個字。

2、集體評議指出缺點。

3、師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺

點。你們愿意給老師一個改正得機會嗎？請閉上眼睛聽老師再讀

一讀，一邊聽一邊想，你仿佛看到什么(配樂讀)

4、在學生匯報中指導讀出贊美的語言。（指導讀、齊讀、

加上動作讀）

5、讀得多美呀！這一段有些用得很美的詞，誰發(fā)現(xiàn)？你最

喜歡哪個詞？請把它畫出來。

6、全班交流。（課件展示，如：笑嘻嘻、游來游去、很美

很美等）

7、這些詞語用得多好！誰能照例子說一個這樣的詞呢？小

伙伴互相交流交流。

8、全班交流，說詞、積詞。

三、學生字。

1、師：同學們的詞匯真豐富！你們看（出示“美”“染”

綠綠的落葉上都有一個生字，誰認識？仔細觀察這兩個字，你發(fā)

現(xiàn)什么？

2、老師在田字格指導并范寫“美”字。

3、邊學巡視邊提醒學生注意“三個一”的寫字要求，端正

姿勢，練習書寫“美”和“染”兩個字。

四、誦讀課文。

1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。四個小伙伴你最

喜歡誰？就請你把那一段好好的讀一讀。

2、師：讓我們伴著音樂盡情地讀一讀，一邊讀一邊展開想

象的翅膀，一起走進美麗的池塘。（配樂齊讀全文）

五、拓展延伸

1、池塘里除了這四個可愛的小伙伴，還有誰來到池塘呢？

（生匯報）

2、師：這些小伙伴來到池塘又會說什么呢？發(fā)揮你們的豐

富的想象力，小伙伴互相交交流。

3、同學們的想象力真豐富！這節(jié)課，我們通過讀書體會到

荷葉的美，下課以后，請小朋友們把美麗的荷葉畫下來，好嗎？

《荷葉圓圓》教案篇5

教學目標

1能在閱讀的過程中借助拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、、

臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的音，并能在新的語言環(huán)

境中正確認讀；描寫“臺”和“友”。

2朗讀課文，能按標點停頓，不唱讀、不頓讀；了解課文的

大致內(nèi)容，初步感受到荷葉帶來了快樂。

3看圖展開想象，練習把話說完整。

重點難點

1能正確認讀后鼻音的漢字：晶、停、放、朋、紅；了解多

音字“油”，讀準“綠

油油”，讀好兒化音：“荷葉兒”。

2朗讀課文能做到按標點停頓，不唱讀，不頓讀。

教學準備

生字卡片荷葉圖

教學過程

一揭示課題

1出示荷葉圖，有一句完整的話說說荷葉是什么樣子的？（交

流）

2讀句子，出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。

要求：按標點停頓讀通句子，讀好兒化音。

自讀、指名讀，師范讀、齊讀。

3教學生字：荷。

說明：

本單元在朗讀訓練的要求上新增了按標點停頓，不唱讀、不

頓讀。剛上課，老師就可通過句子的朗讀指導，對課文的朗讀起

到引領，引起學生的注意，所讀這句話中是三字一頓，學生容易

連讀或頓讀、唱讀。另外，一上課就讓學生感受到荷葉的美與可

愛，為下文感受荷葉帶來快樂作了鋪墊。

二整體感知課文，自學文中生字。

1聽課文錄音，要求：邊聽邊想，荷葉上發(fā)生了什么有趣的

事？

2交流思考的問題。

3自讀課文：借助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍，記一

記。

說明：

學習課文、閱讀課文要體現(xiàn)整體性，不能因為識字任務重，

分步進行識字而把課文內(nèi)容弄得支離破碎。通過聆聽課文錄音和

自讀課文，從整體上了解課文的內(nèi)容，導入課文后讓學生借助拼

音讀通、讀順課文，遇到不認識的字，拼拼、讀讀、整體讀文不

僅能滿足學生對課文的好奇心，還能培養(yǎng)學生靜心閱讀的習慣。

三朗讀課文，反饋識字

1小組開火車讀課文，注意讀準字音，并想想，課文中有誰，

它們分別說荷葉是什么？

（1）教師隨機正音，糾錯。

（2）根據(jù)學生交流，出示句子：

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

小蜻蜓說：“荷葉是我的機場?！?/p>

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！?/p>

小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！?/p>

（3）出示生字：搖、籃、臺、朋友。

正音。

①開火車讀，注意“朋”是后鼻音。

②交流：“搖、籃”的記憶方法。（做動作記憶“搖”，結

合實物認識“籃”的部首。）

（4）師引讀句子：

小水珠說——，小蜻蜓說——，小青蛙說——，小朋友說—

—，

（5）師生配合說話：小水珠把荷葉當作——，小蜻蜓把荷

葉當作——，

小青蛙把荷葉當作——，小朋友把荷葉當作——。

2他們?yōu)槭裁催@樣說呢？再讀讀課文，想一想。

根據(jù)學生交流，隨機出示文中相關的句子：

小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。

小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻的、紅潤

潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷葉還美呢！

（1）出示：生字：

①晶、停、放、紅——讀準后鼻音。

油——了解多音字的讀法，

②交流記字好方法。

（2）讀讀句子，師：你覺得哪句話說得最有趣？為什么？

（3）挑選你覺得最有趣的事，做動作讀一讀。

3過渡：荷葉上的事真有趣，你最想讀哪一節(jié)，試著好好讀

一讀。

4師生配合，朗讀全文。

說明：

這一教學環(huán)節(jié)是本課的重點，我們要做到識字與閱讀緊密結

合，在閱讀中識字、記字，在識字中閱讀、理解，并進行朗讀指

導。指句時，重點要讓學生知道讀句中要按標點停頓，不加字，

不漏字，也以這幾點為基準。做動作讀讀自己喜愛的小節(jié)，是讓

學生在朗讀中融入自己對文字的理解和情感，讀出詞句中蘊含的

童趣，培養(yǎng)初步的語感。但這僅是一個彈性學習的目標，因人而

異。

四展開想象，拓展說話

1出示課后說話練習中的圖片，練習說話。要求：看清圖意，

把句子說完整。

師：大自然中有趣的事兒還有很多呢！讓我們來介紹一下。

2擴展想象，還有那些有趣的事兒呢？

用“是的。”或“把當作?！闭f一說。

（什么）（誰）（什么）（誰）（什么）（什么）

說明：

訓練說話要在學習課文語言的基礎上進行，鼓勵學生大膽想

象，落落大方地說己的想法，有時學生說的內(nèi)容可能不一定完全

合理，老師要給予肯定和引導，幫助學生樹立表達的自信心。

五復習生字，積累詞語

1猜字謎。

2詞語搭配：找朋友。

（1）出示詞語，指名讀：

臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤潤的亮晶晶的綠油油的

（2）指名讀

（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組。

（4）再說幾個和“笑嘻嘻紅潤潤亮晶晶綠油油”類似的詞

語

（胖乎乎黑壓壓金燦燦藍瑩瑩紅彤彤）

3指導描?。号_、友

復習筆畫：撇折、橫撇

（注意觀察字在田字格中的位置）

說明：

字詞的學習允許遺忘，但要