《觸摸春天》教案四篇

《觸摸春天》教案四篇

《觸摸春天》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、

小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、花繁葉茂、多姿多彩”

等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、

積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍

惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重難點：

1、本課教學(xué)重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文

中的人生哲理。

2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的

熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（板：春天）你眼中的春天

是什么樣子的？能說說你們的所見所聞嗎？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察春天，并用語言表

達(dá)出來，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

2、從你們的描述中，可以看出你們對春天非常喜愛，有這

樣一

位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——

觸摸，來感受春天。（板：觸摸）

3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是《觸摸春天》。

請大家讀課題。

（設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為下文的閱讀奠定基礎(chǔ)。）

二、自讀課文，整體感知

1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還

可以觸摸？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，

從文中尋找答案。

你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語你們

都認(rèn)識了嗎？讀一讀下列詞語。

小徑穿梭悄然流暢瞬間弧線飛翔繽紛權(quán)利磕磕絆

絆花繁葉茂

2、同學(xué)們這么快就掌握了這些詞語，你們的學(xué)習(xí)效率真高。

通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什么觸摸？觸摸到春天的什

么？生回答。（板書：盲童安靜）

（設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，

而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)

生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點撥，做到點

面結(jié)合。）

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）引導(dǎo)：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪

些字

詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導(dǎo)學(xué)生研讀課

文第4自然段。

（二）學(xué)生交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，多媒體出示語句，

幫助理解）

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，

真是一個奇跡。

⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？

⑵“竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什

么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”

的動作。⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住

了。⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3

自然段。（板書：神奇的靈性）

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對

話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分

感知文本，與文本進(jìn)行對話，同時又聯(lián)系學(xué)生的生活實際，再配

以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多

么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好

的基礎(chǔ)。）

（三）感受“神奇的靈性”

⑴“神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同

學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向

你透露著答案。

⑵學(xué)生自由交流（根據(jù)學(xué)生的交流，出示句子，引導(dǎo)理解

“神奇的靈性”）

1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香

中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

②安靜為什么每天在花香中流連?。渴裁唇小傲鬟B”。

③正因為安靜整天在花叢中流連，所以（出示句子），齊

讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

2.出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著

露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說說更喜歡哪句話？

②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？

③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶教師總結(jié)：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花

都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春

天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要

尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？

（板書：熱愛生命）

⑷同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把?。ú?/p>

放音樂，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然

合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在

你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什

么？想到了什么？想說些什么？

（設(shè)計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表

現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字

才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一

環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做

到了“形于外而感于內(nèi)”。）

四、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

2.教師總結(jié)：同學(xué)們，生命對于我們每一個人都只有一次，

今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了

怎樣的感悟呢？

五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化

出示作業(yè)自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的

感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀＃ū刈觯?/p>

2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語抄下來，讀

一讀，背一背。（必做）

3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽

媽聽。

《觸摸春天》教案篇2

設(shè)計理念

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的

情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意

蘊。

2．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強

調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引

導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)

生搜集信息的能力。

教材簡析

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這

篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來

感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追

求。__文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是

讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理

解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增

加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義

深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實

際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生

活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重難點

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛

和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。

教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)

合思考練習(xí)題重點來體會。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1．用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。

2．回顧：這篇__主要講了什么內(nèi)容？

3．齊讀課題。

二、自主探究、初感奇跡

1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇

跡？批注。

2．教師巡視。

三、品詞析句、探究體悟

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點句子進(jìn)行深入體會。

1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,

沒有一點兒磕磕絆絆。

（1）你為什么認(rèn)為這是奇跡？

（2）安靜為什么會走得如此流暢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）總結(jié)學(xué)法。

2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一

朵沾著露珠的月季花。

（1）比較句子:

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季

花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一

朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

（2）指導(dǎo)朗讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？

請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

3、安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（1）竟然可以換成什么詞？

（2）神奇怎樣理解？靈性指的是什么？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老

師的朗讀邊想象做動作。

安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此

時感覺到什么？怎樣的心情？

（4）指導(dǎo)讀第六自然段。

（5）安靜是一個怎樣的孩子?

4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起

頭來張望。

（1）理解張望。

（2）安靜為什么要放飛蝴蝶？

（3）什么樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線么？

（4）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡？

（5）指導(dǎo)讀。

四、總結(jié)收獲、升華情感

（1）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特

殊的內(nèi)在的視覺，那可能看得更真實，那就是用心去看。你覺得

盲童安靜還可能看見什么美麗的景物？

（2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會

相片，教師隨機旁白。此時你想到誰？

（3）自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

（4）全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，

我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽

紛世界。

結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬@句話的理解。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛生

命為題的題的墻報。

3、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》。

《觸摸春天》教案篇3

【設(shè)計理念】

１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的

情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意

蘊。

２、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強

調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引

導(dǎo)和促進(jìn)。

３、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)

生收信信息的能力。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這

篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來

感受美好春天的.故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈

追求。__文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目

的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，

摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得

熱愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛

和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。

教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)

合“思考練習(xí)題”重點來體會。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、叩解課題，引入情境

二、自讀課文，識寫生字

三、再讀課文，自讀自悟

四、布置作業(yè)，積累詞句

第二課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

１、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

２、觀后談感受：

知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒

學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

３、引入課文：

一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇

跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸

春天吧！

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”播放大

家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，

能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、品析語言，探究體悟

１、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自

己的感受。

２、小組內(nèi)交流。

３、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理

解。）

⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒

磕磕絆絆?！?/p>

①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

⑵比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月

季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向

一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能

讀出這兩句不同的感覺？

③出示“安靜在一株月季花前停下來?！Ｖ恢?/p>

花蝴蝶。”

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？

請懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的

靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個句子。

②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以

換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師

的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗

過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指

什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是

一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安

靜仰起頭來張望?！?/p>

自由讀這句話。讀后談感受。

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安

靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段

落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)

行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了

自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文

本的理解與認(rèn)知。

三、總結(jié)收獲，升華情感

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童

在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相

片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好

春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許

多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗

中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，

竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一

家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０

世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈

之窗，寫下自己所思所悟。

３、教師巡視，相機向全班推薦。

４、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬

于自己的繽紛世界?！?/p>

齊讀。

心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有

著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，

情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅

的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既

培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點。

四、布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，

小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感

興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)

結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計辦小

報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

《觸摸春天》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語

文園地五中本課的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從

而積累優(yōu)美的詞句。

4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識生字、詞語，會寫4個生字。

2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。

教學(xué)難點：

從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入