《科學(xué)家的問題》教案

《科學(xué)家的問題》教案

《科學(xué)家的問題》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。

2、能讀懂課文，體會重點句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、

多實踐，別盲目相信權(quán)威。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字詞，理解句子意思，明白道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、同學(xué)們，想聽故事嗎？老師給你們講一個故事吧：有一

天，一位科學(xué)家來到一所學(xué)校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向

他問了許許多多的問題，這位科學(xué)家都做了回答，孩子們聽了可

崇拜他啦。這時，科學(xué)家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多

小朋友認(rèn)為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這

時，有個聰明的小朋友通過自己動手，終于得出了正確的答案。

2、設(shè)問：同學(xué)們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢？

二、認(rèn)讀字詞，整體感知

1、同學(xué)們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你

們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識的生字，借助

拼音讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓學(xué)生對照。）

2、請把你已經(jīng)會認(rèn)的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸

夸他，或幫幫他。

3、我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準(zhǔn)每個字

的音。

（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）

4、小組合作學(xué)習(xí)。

由小組長帶領(lǐng)組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這

些生字。

5、教師：同學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們

又回到了課文里。沒關(guān)系，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。

誰愿意來試一試？

（抽讀。）

6、小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自己能讀懂些什么。

7、學(xué)生小組交流，全班匯報。

三、重點探究，品讀體會

1、再讀課文，思考科學(xué)家提出的是什么問題。

抽讀——評議——范讀——齊讀

2、細讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞“議

論紛紛”指導(dǎo)朗讀，他們的答案是怎么得來的？讓學(xué)生聯(lián)系第1

自然段和課文題目思考。

3、瑪麗亞做了什么？她為什么生氣？（學(xué)生找出文中相關(guān)

內(nèi)容，反復(fù)閱讀后，老師再作提問。）“完全不是那么回事”的

意思是什么？（學(xué)生和老師可以親自做一做。）

4、科學(xué)家為什么提這個問題？

反復(fù)讀科學(xué)家說的話，討論科學(xué)家在回答瑪麗亞的問題時為

什么哈哈大笑。

5、瑪麗亞明白了什么？

6、學(xué)了課文，你想到了什么？

四、總結(jié)、拓展

1、在生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過這樣的事嗎？講一講。

2、讀課文，抄寫自己喜歡的詞語或句子。

附：板書設(shè)計

科學(xué)家的問題

提出問題

〖

解決問題

〖

得出結(jié)論

（為什么）

〖

（動手試）

〖

（只有……才能）

《科學(xué)家的問題》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1借助拼音認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。

2能讀懂課文，體會重點句子的意思。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多

實踐，別盲目相信權(quán)威。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字詞，理解句子意思，明白道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1同學(xué)們，想聽故事嗎老師給你們講一個故事吧：有一天，

一位科學(xué)家來到一所學(xué)校，許多小朋友都驚喜地圍住了他，向他

問了許許多多的問題，這位科學(xué)家都做了回答，小朋友們聽了可

崇敬他啦。這時，科學(xué)家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多

小朋友認(rèn)為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這

時，有個聰明的小朋友通過自身動手，終于得出了正確的答案。

2設(shè)問：同學(xué)們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢

二、認(rèn)讀字詞，整體感知

1同學(xué)們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們

的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識的生字，借助拼

音讀準(zhǔn)字音。

(同學(xué)讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓同學(xué)對照。)

2請把你已經(jīng)會認(rèn)的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸

他，或幫幫他。

3我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準(zhǔn)每個字的

音。

(先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。)

4小組合作學(xué)習(xí)。

由小組長帶領(lǐng)組詞，找形近字，用自身最喜歡的方法記住這

些生字。

5教師：同學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎瞧，他們又回

到了課文里。沒關(guān)系，有它們幫助，我們讀課文就更容易了。誰

愿意來試一試

(抽讀。)

6小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自身能讀懂些什么。

7同學(xué)小組交流，全班匯報。

三、重點探究，品讀體會

1再讀課文，考慮科學(xué)家提出的是什么問題。

抽讀——評議——范讀——齊讀

2細讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案圍繞“議論紛

紛”指導(dǎo)朗讀，他們的答案是怎么得來的讓同學(xué)聯(lián)系第1自然段

和課文題目考慮。

3瑪麗亞做了什么她為什么生氣(同學(xué)找出文中相關(guān)內(nèi)容，

反復(fù)閱讀后，老師再作提問。)“完全不是那么回事”的意思是

什么(同學(xué)和老師可以親自做一做。)

4科學(xué)家為什么提這個問題

反復(fù)讀科學(xué)家說的話，討論科學(xué)家在回答瑪麗亞的問題時為

什么哈哈大笑。

5瑪麗亞明白了什么

6學(xué)了課文，你想到了什么

四、總結(jié)、拓展

1在生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過這樣的事嗎講一講。

2讀課文，謄寫自身喜歡的詞語或句子。

板書設(shè)計

科學(xué)家的問題

提出問題〖解決問題〖得出結(jié)論

(為什么)〖(動手試)〖(只有……才干)

《科學(xué)家的問題》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀本課詞語，體會重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，

多實踐，別盲目相信權(quán)威。

教學(xué)重難點

理解重點句，明白道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實驗

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入：

1、一次，一位科學(xué)家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的

問題，一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學(xué)家

為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學(xué)

習(xí)討論！學(xué)習(xí)之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

2、認(rèn)讀生字

3、讀詞語

二、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1、齊讀課文，邊讀邊思考：科學(xué)家向小朋友提出了一個什

么問題？

2、讀后交流

（1）科學(xué)家提出了什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。

（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？

（3）指導(dǎo)讀，讀出奇怪的語氣來。

3、小朋友是怎么議論的呢？

（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著說”

（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的

意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。

（3）分角色朗讀第二自然段。

4、引讀第三段

(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。

因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了

我們？趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”

(2)媽媽怎么說?

5、瑪利亞動手實驗,發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的

句子。

6、是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。

(1)演示實驗。理解“水漫出來了”

(2)這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又

奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水

漫出來了，完全不是那么回事！

(3)瑪利亞這么生氣，是為什么呢？

7、第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問他怎么可以提錯誤

的問題來騙他們,科學(xué)家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答

后相機出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說的話。

8、瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白

了什么？指導(dǎo)讀第七自然段，讀出高興。

三、總結(jié)拓展

生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。

四、作業(yè)

學(xué)了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一

題。

板書設(shè)計：

不迷信

25

科學(xué)家的問題

動手做

《科學(xué)家的問題》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、苯柚拼音認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。

2、蹦芏煉課文，體會重點句子的意思。

3、閉確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、

多實踐，別盲目相信權(quán)威。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字詞，理解句子意思，明白道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、蓖學(xué)們，想聽故事嗎？老師給你們講一個故事吧：有一

天，一位科學(xué)家來到一所學(xué)校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向

他問了許許多多的問題，這位科學(xué)家都做了回答，孩子們聽了可

崇拜他啦。這時，科學(xué)家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多

小朋友認(rèn)為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這

時，有個聰明的小朋友通過自己動手，終于得出了正確的答案。

2、鄙櫛剩和學(xué)們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢？

二、認(rèn)讀字詞，整體感知

1、蓖學(xué)們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你

們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識的生字，借助

拼音讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓學(xué)生對照。）

2、鼻氚涯鬩丫會認(rèn)的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸

夸他，或幫幫他。

3、蔽頤且豢槎來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準(zhǔn)每個字

的音。

（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）

4、斃∽楹獻餮習(xí)。

由小組長帶領(lǐng)組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這

些生字。

5、苯淌Γ和學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們

又回到了課文里。沒關(guān)系，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。

誰愿意來試一試？

（抽讀。）

6、斃∨笥衙親雜傻厙嶸地讀課文，看看自己能讀懂些什么。

7、毖生小組交流，全班匯報。

三、重點探究，品讀體會

1、痹俁量撾模思考科學(xué)家提出的是什么問題。

抽讀評議范讀齊讀

2、畢付量撾模課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞議論

紛紛指導(dǎo)朗讀，他們的答案是怎么得來的？讓學(xué)生聯(lián)系第1自然

段和課文題目思考。

3、甭昀鲅親雋聳裁?？藶槭裁瓷鷼?？（學(xué)生找出文中相關(guān)

內(nèi)容，反復(fù)閱讀后，老師再作提問。）完全不是那么回事的意思

是什么？（學(xué)生和老師可以親自做一做。）

4、笨蒲Ъ椅什么提這個問題？

反復(fù)讀科學(xué)家說的話，討論科學(xué)家在回答瑪麗亞的問題時為

什么哈哈大笑。

5、甭昀鲅敲靼琢聳裁矗

6、毖Я絲撾模你想到了什么？

四、總結(jié)、拓展

1、痹諫活中你看到、聽到或經(jīng)歷過這樣的事嗎？講一講。

2、倍量撾模抄寫自己喜歡的詞語或句子。

《科學(xué)家的問題》教案5

教材分析：

這是西師版教材二年級下第四冊中的一篇課文。講的是一位

科學(xué)家，一個奇怪的問題；一群小朋友，一些離奇的答案。最后

是瑪利亞自己動手，親自實踐，用事實證明科學(xué)家提出的問題是

錯誤的。課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們在以后的生活

中，不迷信權(quán)威，努力實踐就會解決一個個疑惑，得到許多正確

答案。共設(shè)計兩課時，第一課時教學(xué)生字、詞并讀通課文；第二

課時理解課文。本篇教案是第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀懂課文，體會重點句子的意思。

2.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多

實踐，別盲目相信權(quán)威。

4.學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫句子。

教學(xué)重點：

理解課文、明白道理。

教學(xué)難點：

理解科學(xué)家說的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)引入新課。

1.出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開火車讀

等多種方式檢查。

2.聽寫詞語。

問題錯誤答案

（教師提醒學(xué)生的寫字的正確姿勢。）

教師巡視，抽生把聽寫的詞語拿到展示臺，師生一起訂正，

可以強調(diào)書寫規(guī)則。教師問：誰能用“問題”一詞說句話呢？

抽生說。

問：孩子們說的真好，那你們知道__講的誰的問題嗎？生：

是科學(xué)家的問題。

教師板書：科學(xué)家的問題。齊讀課題。

二.學(xué)習(xí)課文。

1．請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科

學(xué)家提出了一個怎樣的問題？

抽生讀科學(xué)家提的問題。齊讀帶有問號的句子。

孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為

什么有這么多離奇的答案呢？

師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。

2．學(xué)習(xí)三、四自然段。

（1）請同學(xué)們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能

體會瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問題的句子。抽學(xué)生說。

當(dāng)孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？

從而理解這一詞語。

（2）年幼的瑪麗亞雖然不相信科學(xué)家提出的問題，但自己

也想不出什么辦法來證明自己的觀點。她請教了誰？（媽媽）媽

媽是怎么對她說的呢？

（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學(xué)們在

課文中找出句子來。請一名學(xué)生讀。

（4）瑪麗亞得出了什么結(jié)論？結(jié)合插圖和回家實踐的理解

“漫”的意思。

（5）得出結(jié)論后，瑪麗亞很生

氣。思考：她為什么生氣呢？

抽學(xué)生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？

師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學(xué)家怎么

會騙小孩呢？得找那個科學(xué)家問問。

3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。

（1）請同學(xué)們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問

的句子。抽學(xué)生回答。

生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”

師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？

聯(lián)系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送

進句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很

生氣的。

（2）科學(xué)家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）

師：科學(xué)家回答這個問題時哈哈大笑？

生：科學(xué)家為自己提的問題而發(fā)笑。

生：科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實踐而高興。

（3）科學(xué)家為什么要提這個問題？

生自由回答。勾畫出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。

（3）瑪利亞明白了什么？

生：他明白了只有不迷信權(quán)威，多動手做才能解決自己心中

的疑惑。

……

三、作業(yè)：

（1）抄寫科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學(xué)

生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡

視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時糾正）

（2）抄寫詞語。

議論紛紛滿腹疑惑

板書設(shè)計：

25科學(xué)家的問題

議論紛紛

滿腹疑惑

自己動手試一試才能得出正確的結(jié)論

《科學(xué)家的問題》教案6

教學(xué)內(nèi)容：

在小朋友們的心目中，科學(xué)家的大腦中裝滿了許許多多的知

識，一定什么都知道。一位科學(xué)家提了一個非常奇怪的問題，引

起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學(xué)家問題的正確性，通

過自己的想象來證明科學(xué)家的話是正確的?，旣悂唽茖W(xué)家的問

題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動手，終于從實踐中獲得

了正確的答案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，

會認(rèn)“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個生字。認(rèn)識“寸”

字旁。

2、了解課文的內(nèi)容，正確流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)家說的話不一定都是正確的，

有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會生字，有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得到正

確的答案。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡，課文朗讀

磁帶，教師制作相關(guān)內(nèi)容的課件；準(zhǔn)備一條金魚，一個玻璃水杯。

教學(xué)時間：2課時

設(shè)計理念：

1、在興趣中主動探究。

在教學(xué)中，我通過課件將科學(xué)家----這個深為學(xué)生崇敬、距

離現(xiàn)實生活非常

遙遠的權(quán)威人物請進課堂，借助直觀、生動的教學(xué)手段，自

然地將學(xué)生與文本之間的對話，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與科學(xué)家的直接交

流，讓學(xué)生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情

感變化，懂得“不懂就問，勤于動手才能得到成功”的道理，并

在親手實踐中享受成功帶來的樂趣。識字教學(xué)加強生生合作學(xué)

習(xí)，識字記字方法多樣化。

2、重視多層次的朗讀感悟。

閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設(shè)計中，我注意分層次地指

導(dǎo)朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時培養(yǎng)語感----

讀中受到熏陶。在讀中活化語言，內(nèi)化感情，強化瑪麗亞的人物

形象，讓學(xué)生從中體會到瑪麗亞不懂就問和敢于實踐的精神，并

從中受到啟迪。

3、勇于質(zhì)疑與實踐。

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到就連知識淵博的科學(xué)家說的話

都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)

生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求

問題的真諦；在學(xué)生動手實踐時，成功帶來的不僅是快樂，而是

在本課問題的探究中獲得發(fā)現(xiàn)更多問題的興趣、自信與勇氣。

教學(xué)過程：

第一課時

一、師生談話，揭示課題：

老師在黑板上寫下“科學(xué)家”三個字，問：同學(xué)們，在你的

心目中，科學(xué)家

是什么樣的人呢？

（讓學(xué)生自由回答，在學(xué)生的心中，科學(xué)家懂得許多知識，

幾乎沒有不知道的問題。）

師：是啊，科學(xué)家有著非常淵博的知識。今天我們要學(xué)習(xí)一

篇課文，（老師

在“科學(xué)家”后面加上“的問題”三字。）學(xué)生齊讀課題：

16、科學(xué)家的問題

師：讀完課題，你想到了什么？

學(xué)生質(zhì)疑。對有價值的質(zhì)疑進行肯定與鼓勵。

（過渡語：我們一定會在學(xué)習(xí)課文的過程中解決這些問題

的。）

二、聽范讀后自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

1、聽錄音機里的范讀，用鉛筆圈出生字。

2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字就借助拼音

多讀幾遍。

3、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。并幫助同桌糾正錯誤的發(fā)音。

4、小組合作學(xué)習(xí)，由小組長抽讀生詞卡片，包括要求學(xué)會

的字和要求會認(rèn)的字。

5、開火車認(rèn)讀生字，識記生字，及時正音。

6、學(xué)生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多

讀幾遍。

7、指名朗讀課文，反饋讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生評價并正音。

三、在書寫指導(dǎo)中寫對、寫美。

1、復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字：位、朋、友、魚、這、亞、

對、買。

2、小組討論識記方法。

3、交流識記方法，并口頭組詞。

4、重點指導(dǎo)書寫：這、亞。老師邊范寫，邊指導(dǎo)重點。

這：“文”字的捺變成了點，“之”注意一波三折。

亞：上面一橫短，下面一橫長，中間部分注意對稱。

對：認(rèn)識“寸”字旁。

5、學(xué)生練寫生字。老師巡視，提示寫字姿勢。

第二課時

一、學(xué)習(xí)課文第1自然段，創(chuàng)設(shè)情境：我與科學(xué)家面對面。

體會科學(xué)家問題的奇怪之處。

1、師：同學(xué)們，今天科學(xué)家爺爺也來到了我們一（1）班，

（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現(xiàn)在屏幕上，

非常嚴(yán)肅、認(rèn)真地說：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科

學(xué)家爺爺還給我們帶來了一份禮物，你們猜猜是什么？

學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下暢所欲言，盡量說出自己所能想到

的，老師對學(xué)生的想象和向往表示理解。

2、師：來，讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來什么禮

物吧？（播放課件，科學(xué)家爺爺說：“小朋友們，我給你們帶來

了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出

來。如果放進一條金魚，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學(xué)

家的提問，屏幕上顯示出問題。）

3、師：你能像科學(xué)家爺爺一樣把問題說清楚嗎？

自由讀后指名讀，讀時體會科學(xué)家提問題時的認(rèn)真語氣。

4、師：這個出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里

呢？請同學(xué)們自由朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫出你認(rèn)為問題奇怪

之處？

5、學(xué)生自由朗讀，勾畫。

6、學(xué)生討論交流，根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見。根據(jù)學(xué)

生回答，老師可以從以下方面相機引導(dǎo)：

A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道科學(xué)家

提的是一個錯誤的問題，科學(xué)家那么了不起的人怎么會提出

錯誤的問題呢？

B、問題本身很奇怪，金魚放進水中，水不會漫出來，這是

為什么？瑪麗婭的同學(xué)毫不懷疑科學(xué)家的話有什么不對。

C、實際上通過第一課時對課文的初步感知，學(xué)生都知道金

魚放進去后水是會漫出來的?？茖W(xué)家其實知道提出的問題是錯誤

的，為什么還要提出來？

7、老師在適當(dāng)時機引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個奇怪的問

題目的是要小朋友們遇到問題時不要憑空猜測，有些問題只有自

己動手試一試，才能得出正確的答案。

二、學(xué)習(xí)2----6自然段，體會瑪麗亞動手實踐的可貴之處。

（一）師：從課文中，我們都知道科學(xué)家提出的這個奇怪的

問題本身就是錯誤的，但是，當(dāng)時的小朋友們可并不知道，他們

是怎么回答這個問題的呢？請齊讀課文第2自然段。

1、讀后指名回答。

2、指名讀小朋友的對話。

3、理解“議論紛紛”。

（二）師：看來，遇到問題時，大多數(shù)人都是憑著自己的想

象猜測，并未深入思考，只有一個人例外，她就是瑪麗婭。指名

讀第3自然段，思考后說說：瑪麗亞聽了大家的議論后是怎么想

的？

1、學(xué)生自由回答時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒

有說對，但是自己又說不出是什么道理?！毕胍幌胱约浩綍r遇到

問題時有過這種似是而非的感覺嗎？可以聯(lián)系著簡單說說。

2、瑪麗亞遇到問題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答

瑪麗亞的，指名讀媽媽的話。

（三）自由讀讀第4自然段，瑪麗亞聽了媽媽的話，又是怎

么做的？

1、引導(dǎo)學(xué)生在回答時體會瑪麗亞看到水漫出來的驚訝之情，

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受驚訝的語氣。

2、咱們都是瑪麗亞，我們動手實踐，看一看。

指名一學(xué)生將一條金魚放進一個裝滿水的玻璃杯中。

3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來了?。?！

4、師：結(jié)合后文我們都知道實驗一定會出現(xiàn)這種結(jié)果，但

是瑪麗亞并不知道呀，如果你是瑪麗亞，面對這種結(jié)果，你會怎

么想呢？

學(xué)生回答：傷心、生氣、難過、氣憤，感覺自己和同學(xué)都被

科學(xué)家欺騙了。

5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著氣憤、傷心、生氣

與被騙的感覺，一起去問問科學(xué)家。

指導(dǎo)學(xué)生讀好“您怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”，

采取多種形式讀，自由讀----對讀----指名讀----齊讀。體會小

瑪麗亞的生氣的感情。

6、師：面對瑪麗亞的責(zé)問，科學(xué)家并沒有生氣，他是什么

反應(yīng)呢？從第5自然段中你會找到。

學(xué)生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動作來理解“哈哈大

笑”。從哈哈大笑中體會科學(xué)家對瑪麗婭能動手實驗感到非常高

興。

7、自由讀，讀懂科學(xué)家的話，你從中讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正

確的答案?！?/p>

8、重點指導(dǎo)“有些問題”、“自己動手試一試”、“正確

的答案”。（板書：自己動手試一試）

9、瑪麗亞終于明白了這個道理，她高興地笑了。齊讀，體

會高興的感情。

10、你想對瑪麗婭說些什么嗎？

學(xué)生自由說出真情實感。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、師：瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對一個問題時，其

他孩子靠憑空想象，理所當(dāng)然地認(rèn)定了自己的答案，只有瑪麗亞

能從答案中發(fā)現(xiàn)問題，正是因為養(yǎng)成了勤于思考，勇于實踐的好

習(xí)慣，這個小女孩長大后也成了科學(xué)家，（用課件出示居里夫人

的畫像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。

2、學(xué)生簡介自己收集的居里夫人的事跡。

3、朗讀第7自然段。

四、師:同學(xué)們，我們的生活中經(jīng)常會出現(xiàn)瑪麗亞遇到的這

種情況，當(dāng)你不太相信別人的說法時，你會怎么做呢？

學(xué)生自己發(fā)表意見