徐匯區(qū)初三語文一模(含答案)

資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請系網(wǎng)站刪除2014學(xué)第學(xué)徐區(qū)習力斷初語試（分150分，考時分鐘）2015.1考注：本卷28題。請所答做答紙指位上做試上律計。一文文）（）寫15分學(xué)而不思則罔，____________________。孟學(xué)____________________，五十翻塞外聲。陣子﹒為陳同甫賦壯詞以寄》辛棄疾）3.____________________，里云平。獵王維）4.僵臥孤村不自哀____________________一四日風雨大作》陸游）5.____________________，鱗泳。陽樓記》范仲淹）（）讀面元，成67題4分四玉別自送別，心難舍，一點相思幾時絕？憑闌袖拂楊花雪。溪又斜，山又遮，人去也！本首小令的作者_分）下列理解不恰當?shù)囊豁検牵ǚ直臼仔×钍銓懥伺有闹邪衿嘟^，纏綿悱惻的離情別緒。小令中一個“拂”字表達了女子目送戀人身影遠去的依依不舍。作者用“楊花多障礙，寫出了難以見到戀人的絕望。“一點相思幾時絕”是全篇中心，強調(diào)了離別的纏綿之情。（）讀面文完第810題（分）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。上文選自課文《______________者_______的歐陽修分用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子分）晦明變化者，山間之朝暮也。10.下列理解不正確的一項是（）“朝而往，暮而歸”寫出了作者縱情山水，無心朝政的狀態(tài)。滁州四季變化無窮的山水之景讓作者陶醉其中，感到無限地樂趣。選文第二段的內(nèi)容突顯了作者與民同樂的思想。本文與《小石潭記》都表現(xiàn)了作者被貶后寄情山水的心境。只供學(xué)習與交流．．．．資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請系網(wǎng)站刪除（）讀面文完第11—14題8分柳開①少好任氣②，大言凌物。應(yīng)舉時，以文章投主司于簾前③，凡千軸，載以獨輪車。引試日，衣襕自擁車入，欲以此駭眾取名。時張景能文有名，唯袖一書簾前獻之。主司說，大稱賞，擢優(yōu)等。時人為之語曰開，如張景一書【注釋】①柳開：北宋人。②任氣：任性氣盛。③主司：主考官。簾：指主考官辦公的地方④試：面試。⑤襕)：古代的服裝。11.解釋下列加點詞4分）（）開少好任氣（）（）主司（）12.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子分欲以此駭眾取名。13.根據(jù)文意，在文末橫線上填恰當?shù)脑~語，使文意通順分）柳開，如張景書。14.文中柳開的任性氣盛和張景形成強烈的反差，具體表現(xiàn)在兩人應(yīng)舉舉動上的差異，柳開是“張是“）二現(xiàn)文讀）（）讀文完第15—19題18分）不空讀要讀書，就應(yīng)該拿起書來，一字一句地認真讀下去，為什么會有空喊的呢？空喊讀書的，可能有幾種人：第一種人因為自己沒有養(yǎng)成讀書的習慣，坐不住，安不下心，讀下去，但是又覺得讀書很有必要，于是就成了空喊。第二種人因為有一些誤解，以為拿起書來從到尾讀下去，就會變成讀死書，所以還不敢也不肯這么做，于是也變成了空喊。第三種人因為太懶了，愿意自己花時間去讀書，只希望能找到什么秘訣，不必費很多力氣，一下子就能吸收很多知識，所以成叫喊要讀書，實際上卻沒有讀。對這三種人還要有所區(qū)別，采取不同的辦法給以幫助。最難辦的是懶病太深的人。這怎么辦呢？惟一的辦法是要促使他痛下決心，勤學(xué)苦讀。雖然不采取什么“以錐刺股”那樣的辦法，但是，也要有相當?shù)陌l(fā)憤之心，否則是一事無成的。而只要的勤學(xué)苦讀了。那末，有時候才能可能達到“豁然開朗”的境界。蘇東坡讀書過目不忘，然而他在翰林讀《阿旁宮賦》時，反復(fù)讀到四更天。旁人覺得他過于辛苦，他卻不覺倦意。樂在其中。王羲之的書法揚天下，這與他幾十年如一日的刻苦練習密不可分。（照懶人的想法，卻很可能不從勤學(xué)苦讀上著眼。他也許會想到：那么，現(xiàn)在能能請一位科學(xué)家，發(fā)明一種神奇的辦法，比如對人腦用注射針之類，對人腦進行注射來代替讀呢？到那時候，打一針或者吃一服藥，就能吸收多少部書。這么一來，只消一個早上就能培養(yǎng)成千上萬知識分子和專門人才，豈不妙哉！當然這只不過是癡人說夢而已。是不是一字一句從頭到尾地讀書，又會被批評為讀死書呢？絕不會的。我們主要反對讀死書主是指那種目的不正確的而言。并非說：認真讀書都是讀死書。其實，有許多人根本還沒有讀什么，完全說不上什么讀死書或者讀活書的問題。有人老愛高談闊論。什么事也沒有做起，先要談?wù)搨€不休。有人成天在訂計劃，開書目，請人讀書方法，在許多場合都很熱心地泛論讀書的重要性，如此這般耗費了許多時間和精力，結(jié)果誤別人也誤了自己，倒不如把耗費的這些寶貴時間，放在老老實實的認真讀書上面，也許可以得益不淺。一句話，讀書不要空喊，到處叫嚷毫無用處。你覺得自己最需要什么知識，就趕快到圖書館去有關(guān)的書籍，抓住一天半天的時間，老老實實地從頭到尾地一字一句地耐心讀下去。日積月累，能讀好多只供學(xué)習與交流．．．．資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請系網(wǎng)站刪除書，掌握好多知識。舍此以外，別無路子可走。下面最適合填入第⑤段括號中的一項是（）A.所以可總之于是閱讀第②段者對、和（分第④段中使用王羲之的事例是否恰當？闡明你的理由分）以下文字放在文章的第段第段之間最合適，理由是

（有刪改）這三種人提出“不要空喊讀書分至于那種坐不住的人，只要下定決心坐下來，很快就能養(yǎng)成習慣，這種人的毛病最輕，最好治19.本文的中心論點是（）讀文完20—題22分）

分）我吳教每天早上七點半洲學(xué)史》教授吳宓準時來到教室，開始在黑板上書寫。很快，講義抄了滿一黑板，詳細寫著參考書、著者、出版社、出版年代等。學(xué)生上前偷看，發(fā)現(xiàn)他所寫的，竟憑記憶。課堂上的吳教授穿一襲灰布袍一手拎布包袱一手拄手杖戴一頂土棉紗睡帽就走上講臺打扮雖然古板，講的卻是純英文詩歌。而且開講時，筆記或紙片看都不看一眼，所有內(nèi)容均脫而出，講到得意時，還要拿起手杖，隨著詩的節(jié)律，一輕一重地敲著地面。課堂上這番瀟灑，是吳宓花了苦夫才換來的。半夜時分，別人都睡下了，室友錢穆經(jīng)?？匆娝耦^備課，抄寫小紙條。第二天一早，別人還沒醒，他已經(jīng)在“室外晨曦微露中”反復(fù)誦讀。當他任教東南大學(xué)時，清華大學(xué)四年級學(xué)生梁實秋曾旁聽他的課，回校后半是羨mù半是嫉妒地怨：內(nèi)容豐富，井井有條，學(xué)校未能羅致憾事哉他像一座鐘。他給學(xué)生批改作業(yè)，字跡工整，寫下的外文字母及數(shù)字，筆畫粗細，好像印刷的樣整齊。一次，有個青年教師不小心把上課用的教科書丟了，吳宓要求他上課前必須找到。當晚宿舍熄燈睡覺，吳先生前來敲門，高聲問科書找到?jīng)]有？”這名不耐煩的教師只好騙他到了，先生，請放心吧才過關(guān)。這位老師，給學(xué)生們留下的印象是“認真、負責、一絲不茍船奴隸那樣賣勁這些學(xué)生中，許多人后來大名鼎鼎：錢鐘書、曹禺、呂叔湘、李賦寧……與他們相比，老師吳宓度不那么出名。比起課堂上的嚴謹，學(xué)生們更愛回憶吳宓課下的關(guān)愛。一次，他和學(xué)生們一起走在街上，對面來一輛汽車，他連忙舉起手杖，一面擋住車，一面催著女學(xué)生們一字排站在人行道上，這才讓開路。類似的故事口耳相傳古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來他曾任教的清華大學(xué)學(xué)生BBS上不久前一個女學(xué)生略帶羨慕地提到，當年在清華課堂上，看見有女生站著聽課，吳先生總是會出去替她們找來凳子坐。又有人追憶起吳先生點名，點到“金麗珠”這個名字，情不自禁地說名多美全班大笑。這位教授經(jīng)濟并不寬裕，他身上的長衫年歲太久，磨損得布紐扣都要掉了，也舍不得換。但他很舍得請學(xué)生吃飯。每次在小館子里坐下，他都神情嚴肅地拿過菜單，用正楷在小紙片上寫下要的菜及價格，一筆一筆算清楚，估量口袋里的錢夠用，這才交給跑堂的。學(xué)生李廷先最難以忘懷的，是與老師“月下湖畔、吟詠嘯傲”的往事。而錢鐘書也把老師課堂的風采學(xué)了幾分。正如學(xué)者江弱水所言，除了老師這個身份，怎么來描畫吳宓其實都不到位。從南大學(xué)，到西南師院，數(shù)也數(shù)不清的講堂上，作為“老師”的吳宓“劃過了動蕩不已的時代，也劃過了的一生⑾可惜，到這一生要結(jié)束的時候，他已經(jīng)不能當老師了年，因飽受折磨而身體虛弱的吳宓回到陜西老家①，聽說一些中學(xué)因為沒有外語老師而不開英語課，便急切地問他為什么不請我??？我還只供學(xué)習與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請系網(wǎng)站刪除可以講課⑿沒有人記得他的教授身份，除了他自己。據(jù)說，彌留之際，他不停地喊著吳教授（有刪改）（注釋）①彼時正值文革期間，吳宓成為了大罪人，受盡苦難。病重有殘疾，只得回家養(yǎng)病。根拼音寫漢字分）羨()21.根據(jù)文章內(nèi)容，第③段加點語“瀟灑”在文中具體指分22.文章第⑤段“他像一座鐘”句運用了的修辭手法，其表達作用是分）23.第⑧段中說“類似的故事口相傳，讓古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來類的故事”概括在下列橫線上分）文章第④、⑥、⑩段都整段寫到學(xué)生對吳宓的回憶或評價，是否是多?請說明理由分聯(lián)系全文，以下對第段線句子理解不準確的一項是（分吳宓彌留之際的呼喊表達了他內(nèi)心對教育事業(yè)的渴望之情?！皳?jù)說”表明是傳聞，用傳聞留下懸念，暗示吳宓人生的多種可能性。吳宓彌留之際反復(fù)強調(diào)“我是吳宓教授”體現(xiàn)了他對于無法從事教學(xué)的不甘。作者用該句作文全文的結(jié)尾，表達了他對于吳宓的同情之心。三綜運（）閱下材，成26—題11分）本簡：“中國漢字聽寫大會”是中國首檔漢字聽寫教育類電視節(jié)目，影響巨大。本系列圖書根據(jù)該節(jié)目撰寫，約請國內(nèi)著名漢字專家、文化學(xué)者擔當顧問，從“中國漢字聽寫大會”官方詞庫中，收錄易讀錯、易寫錯、易理解錯的常用詞語。對這些詞語加以闡釋和辨析，對讀者提升認、讀的準確性，加深對漢字文化內(nèi)涵的理解大有裨益。本書除釋義之外，注重延伸析”部分分析字詞易錯的原因源與演變”部分探尋漢字的前世今生，解析漢字流變過程；接著的“例句”部分大多摘自名家名篇；最后還有“字里字外”部分講述詞語背后的文化趣聞故事。文字是民族的文化基因。本書秉承“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”這一宗旨，讓讀者領(lǐng)悟漢字之美，品味漢字之妙，感受漢字之海的廣闊與深邃。“中國漢字聽寫大會”這一節(jié)目引起廣大師生的熱議。如今出版了《中國漢字聽寫大會》一書看了該書簡介后，你認為該書封面的設(shè)計好不好？請你結(jié)合所提供的材料，表明態(tài)度并說明理由（出一條理由即可）根據(jù)材料提供的信息，將下列各項排序，使“心有余悸”一詞的編寫符合該書詞庫要求分）心有余悸（）A.我至今心有余悸，只能說明我堅強，或者說我很軟弱?！徒稹峨S想錄》只供學(xué)習與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請系網(wǎng)站刪除危險的事情雖然過去了，但回想起來依然會感到害怕。東漢許慎的《說文解字》把“悸”說解為也只適用于事后感到害怕的情況。唐韓愈寫道“既進，觀顧怖悸中“悸”指因恐懼害怕而心跳加速?，F(xiàn)在的“心悸”可以指心里害怕，也可以指