折紙鶴教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、反思

《美麗的紙鶴》教學(xué)計(jì)設(shè)理：學(xué)分：缺因此通過(guò)校本課教目：教重：學(xué)習(xí)《教難：折紙技教準(zhǔn)：教過(guò)：一導(dǎo)：1、看一看今天老師帶來(lái)

紙121(2)。(3)從中間向外拉，兩角向里壓（1（（

三美欣1四拓作123五課總

《麗千鶴說(shuō)稿一說(shuō)材、教目123三說(shuō)難：教重：教難：四說(shuō)法法

3五說(shuō)學(xué)程一導(dǎo)：1、看一看今天老師帶來(lái)紙二活體12

1(2)。(3)從中間向外拉，兩角向里壓（1（（三美欣1四拓作

123五課總

《美麗的紙鶴》教學(xué)思《麗千鶴

成之：12不之：1

234教設(shè)的進(jìn)1要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法法

23456《折線統(tǒng)圖》教學(xué)案及評(píng)析海中小教學(xué)內(nèi)：浙教版小數(shù)學(xué)第二冊(cè)37頁(yè)例2

勵(lì)

教學(xué)目：1通過(guò)對(duì)線統(tǒng)圖和條統(tǒng)計(jì)的比較讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)作用。2初步學(xué)會(huì)和作單式線統(tǒng)計(jì)圖，能看圖答一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)。3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)題，出問(wèn)題，解問(wèn)題的力。4通過(guò)設(shè)計(jì)折統(tǒng)計(jì)圖培養(yǎng)學(xué)生的新意識(shí)●教學(xué)計(jì)意圖信息社已經(jīng)到來(lái)，息的獲、分析處理成為現(xiàn)人最基本的力和素質(zhì)的志。本課正基于這理念，選擇有豐富實(shí)背景的學(xué)材料，生了解折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)、用后，在應(yīng)部分設(shè)了分析數(shù)據(jù)處理信的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)根據(jù)數(shù)、圖像分析物并作合理推斷的力。統(tǒng)計(jì)的想和方法在常生活有廣泛的運(yùn)學(xué)好計(jì)的初知識(shí)非常重要，統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)在激發(fā)生對(duì)數(shù)據(jù)的趣，熟統(tǒng)計(jì)的基本想方法逐步形統(tǒng)計(jì)觀念。線統(tǒng)計(jì)是學(xué)生在掌了統(tǒng)計(jì)和條形統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)進(jìn)行教的?！襁^(guò)程述一、情導(dǎo)入1師同學(xué)們___運(yùn)會(huì)即在北京舉行小明和剛想要讓大了解往年國(guó)在奧運(yùn)會(huì)金牌獲的情況，搜了一些料，并進(jìn)行整理，明繪制一幅條形統(tǒng)圖“從這圖中你可以得哪些息？”“小剛繪制了一幅計(jì)圖，道這是什么計(jì)圖嗎（折統(tǒng)計(jì)圖“那么由哪幾部分成？”“仔細(xì)察條形統(tǒng)計(jì)和折線計(jì)圖有什么同點(diǎn)和同點(diǎn)？”2四人小組討；3教師小結(jié)通過(guò)剛的比較我們道了條統(tǒng)計(jì)圖和折統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出數(shù)的多少，但們的表方式不同，形統(tǒng)計(jì)是用直條的長(zhǎng)短來(lái)示數(shù)量多少，而折統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)來(lái)表示量的多。二、畫(huà)指導(dǎo)

1、師下面我就一起來(lái)學(xué)折線統(tǒng)圖的制作“根據(jù)些數(shù)據(jù)你準(zhǔn)怎么畫(huà)（出示統(tǒng)表）點(diǎn)————標(biāo)上數(shù)“怎么點(diǎn)，如何畫(huà)”“那么制作折線統(tǒng)圖時(shí)，有什么要提同學(xué)們意的嗎？”“仔細(xì)察這幅圖，能獲得些信息？”2在生活中你過(guò)折線計(jì)圖嗎？舉例子”（股票、心電圖“它們有什么共同特點(diǎn)呀“（都能楚地表示出量的增變化情況）3、教小結(jié)折線統(tǒng)圖不但能表數(shù)量的少，而且可表示出量的增減變情況。板書(shū)：量多少三、綜練習(xí)

增減變1、書(shū)基礎(chǔ)練習(xí)，圖回答題。2、選（根據(jù)題意擇適合計(jì)圖）3、看編故事四、擴(kuò)延伸看復(fù)式線統(tǒng)計(jì)圖回問(wèn)題五、課總結(jié)師在今天這節(jié)中你有么收獲？”“看看中是怎樣描折線統(tǒng)圖的”“這就我們今天學(xué)的內(nèi)容板書(shū)：線統(tǒng)計(jì)圖●課后析這節(jié)課好地體現(xiàn)了誘導(dǎo)參，主體活動(dòng)促進(jìn)發(fā)”三段式教方法的風(fēng)格特點(diǎn)。教者據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，合教材點(diǎn)，緊緊圍教學(xué)目，組織學(xué)質(zhì)疑、探究較好地成了教學(xué)任。

1教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的探究”為出點(diǎn)和歸來(lái)設(shè)計(jì)的。先通過(guò)人心弦的入，營(yíng)造一現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)背景，發(fā)了學(xué)生的習(xí)興趣動(dòng)機(jī)，后通過(guò)讓學(xué)質(zhì)疑，織學(xué)習(xí)思疑解疑，學(xué)生推到探的第一，最后通開(kāi)放型的練，使學(xué)的教學(xué)意識(shí)創(chuàng)新精得到發(fā)展。2關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)。教者在教中，把設(shè)情境，調(diào)、啟發(fā)生參與探貫穿于教學(xué)終。通豐富的現(xiàn)實(shí)景，使生在這種背中產(chǎn)生知沖突讓學(xué)生的思卷入知的再發(fā)現(xiàn)的程，即題被提出的程。通組織學(xué)對(duì)問(wèn)題的探，現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，通過(guò)巧練習(xí)，使生實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”過(guò)程。3培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題意。教師精心設(shè)了能學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容產(chǎn)生烈探究興的情境，努營(yíng)造和平等的探究圍，信并鼓勵(lì)學(xué)生出自己想法和解，把學(xué)生學(xué)習(xí)心調(diào)節(jié)到主動(dòng)考和敢的狀態(tài)之中通過(guò)折統(tǒng)計(jì)圖“剝離”，學(xué)生“名稱”和“妨先提，我們共同研究”發(fā)了學(xué)許多的“為么”，效地驅(qū)動(dòng)了生發(fā)現(xiàn)題、提出問(wèn)。4培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能。教師把傳的講數(shù)變成了學(xué)生做數(shù)學(xué)，在教學(xué)動(dòng)中，教師分讓學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)探，自己則起織、引、點(diǎn)撥和勵(lì)作用。如學(xué)生自提問(wèn)題，通對(duì)問(wèn)題組織討論，學(xué)生對(duì)形與折統(tǒng)計(jì)圖的異點(diǎn)辨析清晰準(zhǔn)確對(duì)例2的教學(xué)教者并沒(méi)有教”學(xué)生怎畫(huà)，而是讓生思考先準(zhǔn)備做