《12揠苗助長》第5套(省一等獎)優(yōu)質課

寓言兩則——《揠苗助長》教學設計馬麗麗教材分析：寓言兩則——《揠苗助長》是部編教材第五單元的課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)光鮮風趣，但寓意深刻。學情分析：二年級的學生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說理解起來有一些難度。二年級的學生具有奇怪、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以借助創(chuàng)設情境理解寓言所蘊含的道理。教學目標：1．會認“筋、疲、喘、截、焦”5生字，會寫“筋、疲”2生字；2.正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；3.明白做事要尊崇事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。教學重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。教學難點：明白做事要尊崇事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。教具準備：多媒體課件教學方法：談話法、目標教學法、讀書指導法學法：目標學習法、問題學習法、思考學習法教學過程：一、復習導入1.師;寓言就是一把鑰匙啟迪人們的心靈，開發(fā)人們的智慧，小故事，大道理。上節(jié)課學習《亡羊補牢》回憶課文，它告訴我們什么道理？2.（板書課題），一起讀讀課題。3.“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長?！驹O計意圖：談話導入，更能激發(fā)學生的學習興趣。通過讀課題，講題意，引導學生思考，提出疑問，不僅吸引學生學習的興趣，也鍛煉了學生主動思考的能力】二、學習新授（一）初讀課文，學習字詞 1.聽故事。1/52解放讀課文，要求讀準字音，讀通句子。把預習的生字多讀兩遍。 3.文讀得好，里面的詞語相信你們也認識了。誰認識，帶著大家讀一讀。（出示詞語：焦灼筋疲力盡喘氣一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）4.交流識字方法。5.說得可真可以！現在我們來做個小游戲，種花，你讀對了，花就開了。6.指導書寫(1)“筋”“疲”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什么地方提醒大家注意的？(2)師范寫(3)生仿寫.7.這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）其他人思考：課文主要內容。8.（出示詞語，進行課文填空。）這則（）故事講的是：古時候有個人，（）自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他（）地在田邊轉來轉去。終于，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。（二）細讀課文，感知寓意 1.學習第一段，感受“焦灼”。(1)默讀第一段,農夫為什么要揠苗助長？他此時的心情怎么樣？ (2)生匯報交流.他希望自己的禾苗長得快些，他很焦灼.3）趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪些詞說明他很焦灼？（4）出示句子：他在田邊焦灼地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。 ”①解放讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子②讀了這個句子，你仿佛看到了什么？③誰來讀讀這個句子，讀出農夫的焦灼？（指名讀，齊讀）（4）農夫也跟你們一樣焦灼呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦灼？①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。——你從哪些詞中體會到焦灼？（重點指導巴望、天天）②刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？2/5③真是個心急的農夫，誰來讀這句話，讀出農夫的焦灼。（男生讀）5）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。禾苗一點兒也沒有長高。②是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來?？磥砝限r真的是太焦灼了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦灼。（指名讀）（6）剛剛我們從這些詞中體會到了農夫的焦灼，現在誰愿意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）7）可真是個可以的小演員呢！農夫仿佛就在我們的教室里呢！想著剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！【設計意圖：緊扣“焦灼”，讓學生自主學習，找到并通過重點詞語，逐步體會農夫的焦灼。師生合作表演的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對課文的印象，激發(fā)學生的學習興趣，并且通過老師的范讀，也指導了學生的朗讀，一舉兩得。】2.習第二段，體會“急忙”1）、終于有一天，焦灼的老農想出了辦法。走，去看看！（出示老農拔苗的圖片）誰來說一說，他在干什么？2）是?。±限r正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。3）怎么拔的？（指名讀，一棵一棵往高里拔）為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）4）拔了多長時間？課文里是怎么說的？（從中午一直忙到太陽落山）（引讀）是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田里——當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田里——當農夫汗流滿面是，他還在田里——5）他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農夫不停地在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡【設計意圖：通過重點詞句以及情景的設3/5置，讓學生充分體會到農夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個光鮮的對比。】3.學習第三段，體會“弁急”1）雖然累得筋疲力盡，但農夫的心情怎么樣？2）是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農夫開心的咧著嘴大笑的圖片）此時，他在想什么？（指名回答）3）好消息一定得早點告訴家人，開心的農夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當一當農夫，快把這個好消息告訴大家?。ㄖ该x）4）為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？（跑回家，體會農夫的迫不及待）（5）對呀，這心情可真是夠弁急的。6）弁急的農夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧?。R讀）【設計意圖：談話讓學生身入到情景中去，想像自己就是農夫，農夫那種急迫、弁急的心情自然也就體會到了。】4.習第四段，明白寓意1）結果怎么樣？同學們，拿起書本來。（齊讀第四段）（2）為什么禾苗枯死了?引導學生看禾苗生長示意圖,了解植物生長規(guī)律.3）如果你是禾苗，此時你會對他說些什么？如果你是他的兒子此時你會對他說些什么？（指名說）（4）農夫錯在哪里?是啊，做什么事都不能焦灼，不能違背事物的生長規(guī)律?！驹O計意圖：設計學生想對農夫說什么，從