高中生物教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)計(jì)劃

高中生物教育授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)計(jì)劃高中生物教育授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)計(jì)劃/高中生物教育授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)計(jì)劃高中生物教育授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作為一名高中生物教師來(lái)說(shuō),需要在授課過(guò)程中轉(zhuǎn)變授課理念,改良授課方法,理論聯(lián)系實(shí)質(zhì),合理地將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念更好地融入到平時(shí)的授課過(guò)程之中,以便使學(xué)生能夠在全面睜開的基礎(chǔ)之上還能夠夠再次實(shí)現(xiàn)個(gè)性睜開方面的打破。下面是整理高中生物教育授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的范文，歡送閱讀!高中生物教育授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一參加工作一年來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批閱作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后指導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完滿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要修業(yè)生，敬愛學(xué)生，弘揚(yáng)授課民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的授課水平和思想覺悟，并順利完成教育授課任務(wù)。下面是自己的授課經(jīng)驗(yàn)及領(lǐng)悟：(1)課前準(zhǔn)備：備好課。①認(rèn)真研究教材，對(duì)教材的根本思想、根本看法，每句話、每個(gè)字都弄清楚，認(rèn)識(shí)教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②認(rèn)識(shí)學(xué)生原有的知識(shí)技術(shù)的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采用相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決怎樣把已掌握的教材教授給學(xué)生，包括怎樣組織教材、怎樣安排每節(jié)課的活動(dòng)。④試一試不同樣的授課方法，不斷的提高講課水平。(2)課堂上的情況。組織好課堂授課，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)堅(jiān)固性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的感情，使他們產(chǎn)生歡喜的心境，創(chuàng)立優(yōu)異的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔了然，以最簡(jiǎn)單最易懂的語(yǔ)言教授知識(shí)，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意惹起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，部署好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。(3)課后指導(dǎo)。認(rèn)真講解部署給學(xué)生的課后作業(yè)，經(jīng)過(guò)作業(yè)的情況認(rèn)識(shí)學(xué)生的掌握程度，依照他們的掌握情況對(duì)課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行重申解補(bǔ)充。不斷的總結(jié)怎樣辦理知識(shí)點(diǎn)，選擇學(xué)生簡(jiǎn)單掌握的，簡(jiǎn)單懂的方法。經(jīng)過(guò)課后反應(yīng)不斷的改良授課。晚自習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。選擇性的講解學(xué)生的練習(xí)題。課下關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行優(yōu)異的溝通，敬愛、理解學(xué)生。(4)積極參加聽課、評(píng)課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)點(diǎn)。并且經(jīng)常和同時(shí)談?wù)撌谡n識(shí)題，解析重、難點(diǎn)。汲取大家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充自己的缺乏。(5)反思作為一名剛參加工作的新教師，我知道在工作還存在一些缺乏，比方：對(duì)授課內(nèi)容的掌握不如老教師深刻，對(duì)學(xué)生的管理不如老教師有經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)連續(xù)努力不斷的完滿自己。走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育授課工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。高中生物教育授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二時(shí)間飛快，馬上我就帶了一個(gè)學(xué)期的高一世物授課，在授課中間，我碰到很多的問(wèn)題，比方，知識(shí)點(diǎn)的迷惑，學(xué)生的各種表現(xiàn)等?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)這個(gè)連續(xù)教育的課程學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)上，授課方法上都是受益匪淺，下面我簡(jiǎn)單談一談我這個(gè)學(xué)期的授課經(jīng)歷和反思。我們使用的教材是人教版，必修一是內(nèi)容比很多的一本書，并且也是實(shí)驗(yàn)很多的書籍，所以應(yīng)該合理的安排好授課時(shí)間。由于本學(xué)期我們學(xué)校開學(xué)相對(duì)其他學(xué)校推遲了一周，所以在課程的學(xué)習(xí)上特別緊張，加上我個(gè)人的授課經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以很多時(shí)候課前準(zhǔn)備的東西總是講不完。所以，經(jīng)過(guò)幾堂授課此后我自己下去認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，即我經(jīng)常在課堂上補(bǔ)充一些課后擴(kuò)展的東西，這些補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)難度比較大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較費(fèi)力，這樣我又花大量時(shí)間在課堂上細(xì)講，最后以致課本中間的一些知識(shí)點(diǎn)沒有講完，學(xué)生也沒有完滿掌握補(bǔ)充的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題此后，慢慢改良了授課，在課堂上盡量的以課本為主來(lái)進(jìn)行授課，授課收效也有必然的提高。關(guān)于課后作業(yè)的問(wèn)題，也是我授課中比較迷惑的問(wèn)題。我個(gè)人在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講得詳細(xì)透徹，本以為學(xué)生百分之八九十理解掌握了，可是，學(xué)生的作業(yè)情況卻料想以外的差，總是在不該出錯(cuò)的地方也會(huì)出現(xiàn)過(guò)失，甚至是一些最根本的記憶層次的東西，也沒有掌握好。我就反思，可否是我部署的作業(yè)太難了，還是他們做的題目太少了?直到現(xiàn)在，我還沒有找到很好的方法來(lái)解決這個(gè)作業(yè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課的管理和授課也是我頭疼的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生總是在里面進(jìn)行溝通等，這樣就影響了我的授課，重申的問(wèn)題也不知道學(xué)生可否聽進(jìn)去了。很多同學(xué)會(huì)不時(shí)時(shí)地問(wèn)一些問(wèn)題，以致我在實(shí)驗(yàn)課上特別忙，一節(jié)課下來(lái)感覺特別疲備。今后我準(zhǔn)備了一個(gè)擴(kuò)音器，輔助授課，有了必然的起色?？墒菍W(xué)生還是會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)各種情況，比方打爛試管，打爛量筒，打爛漏斗，不小心把氫氧化鈉潑到衣服上等等，一系列的問(wèn)題。所以我感覺在實(shí)驗(yàn)授課上經(jīng)驗(yàn)還是不夠，應(yīng)該多像經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。我希望在自己的不斷努力之下，積累一些授課經(jīng)驗(yàn)，并提高授課收效。高中生物教育授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三復(fù)習(xí)課是以堅(jiān)固所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種課型?？墒牵處煘榱俗非笾R(shí)的全面性，節(jié)約時(shí)間，經(jīng)常采用"容器灌注"的方法，既剝奪了學(xué)生參加的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率碰到極大的限制。所以，我試一試變換課的結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)爽朗。一、以學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，甚至以為已全部掌握，所以經(jīng)常失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)求知欲，每堂課開始5分鐘，我讓學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)述根本知識(shí)點(diǎn)，登臺(tái)學(xué)生講解不當(dāng)之處，其他學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和改正補(bǔ)充;爾后我以必然的方式將上節(jié)課的根本知識(shí)點(diǎn)列出，讓學(xué)生明確大意和缺乏之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完滿的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺乏之處，進(jìn)一步堅(jiān)固所學(xué)基本知識(shí)，另一方面又可增強(qiáng)課堂的爽朗氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、創(chuàng)立問(wèn)題情境，讓學(xué)生解決問(wèn)題問(wèn)題解決"作為一種新的授課模式，其核心是經(jīng)過(guò)問(wèn)題惹起學(xué)生思慮，使不同樣水平的學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。①提出問(wèn)題，創(chuàng)立情境問(wèn)題是思想的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題的出現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)思想，而思想可是指向解決某個(gè)問(wèn)題的。所以，教師可依照"大綱"要求，依照自己對(duì)教材的掌握和學(xué)生的實(shí)質(zhì)認(rèn)知水平，就課本內(nèi)容有針對(duì)性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)也對(duì)復(fù)習(xí)起了定向作用。如復(fù)習(xí)"生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)"時(shí)可提出以下問(wèn)題：1、長(zhǎng)時(shí)間放在窗臺(tái)上的植物為什么向窗外傾斜生長(zhǎng)?2、將植物用不透光的紙盒罩住會(huì)怎樣?3、去掉尖端后植物還生長(zhǎng)嗎?4、用什么方法證明尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì)?5、你還能夠舉出幾個(gè)相關(guān)原理的例子?②組織談?wù)?，解決問(wèn)題把學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，圍繞教師提出的問(wèn)題各抒己見，相互溝通，爭(zhēng)論反駁以形成信息的多方面?zhèn)鬟_(dá)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互促進(jìn)，共同提高。③啟示點(diǎn)撥，歸納問(wèn)題在充分談?wù)摐贤ǖ幕A(chǔ)上，請(qǐng)局部學(xué)生代表就相關(guān)