《聲情并茂誦詩詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)第七單元《走進(jìn)詩詞品經(jīng)典》第3課《聲情并茂誦詩詞》《走進(jìn)詩詞品經(jīng)典》項(xiàng)目設(shè)計(jì)——利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)一、項(xiàng)目主題：走進(jìn)詩詞品經(jīng)典二、項(xiàng)目分析：根據(jù)新課標(biāo)要求，本單元課程內(nèi)容開始主要圍繞“在線學(xué)習(xí)和生活”。由于外來文化沖擊，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，建立文化自信，結(jié)合學(xué)校開展的詩詞誦讀比賽，利用古詩詞“詩、書、畫、樂”美的統(tǒng)一的特點(diǎn)與語文、音樂、美術(shù)密切聯(lián)系。為充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)第二學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和能力，我們精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)圍繞小組創(chuàng)作中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞多媒體作品這一真實(shí)情境。發(fā)揮信息科技工具化、綜合化的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，將本學(xué)段核心素養(yǎng)貫穿單元設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成古詩詞多媒體作品的過程中，能夠根據(jù)具體問題在線獲取文字、圖片、音頻，創(chuàng)造簡(jiǎn)單作品，合理使用數(shù)字身份，初步掌握細(xì)化問題的能力，快樂學(xué)習(xí)，提高審美能力，吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化精華，感受漢語言文字優(yōu)美與偉大，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的好奇心，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化思想感情。項(xiàng)目目標(biāo)1、圍繞創(chuàng)作中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞多媒體作品這一真實(shí)情境，根據(jù)需要選擇合適的數(shù)字設(shè)備，小組分工合作能夠有意識(shí)地把問題劃分為多個(gè)可解決的小問題，通過解決各個(gè)小問題，實(shí)現(xiàn)整體問題解決。（計(jì)算思維）2、學(xué)會(huì)利用在線平臺(tái)和數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，開展合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到在線平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，感受網(wǎng)絡(luò)資源的便利；借助信息科技進(jìn)行中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞多媒體作品創(chuàng)作、展示、交流，嘗試開展數(shù)字化創(chuàng)新活動(dòng)，感受應(yīng)用信息科技表達(dá)觀點(diǎn)、創(chuàng)作作品、合作創(chuàng)新、分享傳播的優(yōu)勢(shì)。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）3、利用微信群交流、網(wǎng)絡(luò)獲取資源、分享作品的過程中合理使用數(shù)字身份，知道數(shù)字身份對(duì)個(gè)人日常學(xué)習(xí)與生活的作用和意義，規(guī)范地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息交流。（信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任）四、項(xiàng)目規(guī)劃：五、項(xiàng)目實(shí)施：學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活動(dòng)活動(dòng)意圖規(guī)劃細(xì)分問題在線獲取文字資源1、學(xué)生接受任務(wù)：制作中華傳統(tǒng)節(jié)日詩詞的多媒體作品。2、了解中華的傳統(tǒng)節(jié)日和多媒體三要素。3、各小組根據(jù)習(xí)慣，尋找快捷簡(jiǎn)單的文字獲取方式。4、在線交流，分享詩詞。1、教師布置任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、教師參與到分組項(xiàng)目中，營(yíng)造師生共創(chuàng)的學(xué)習(xí)氛圍。3、教師對(duì)比分析學(xué)生獲取文字資源的方式。學(xué)生選擇方法，感悟技巧。1、以賽激趣，引發(fā)學(xué)生的對(duì)未知問題的解答欲望。2、明確本課的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生以各種途徑解決問題的意識(shí)。3、讓學(xué)生能選擇合適的文字資源提升信息意識(shí)。在線獲取圖片資源制作簡(jiǎn)單圖文作品1、學(xué)生根據(jù)古詩詞在線搜索對(duì)應(yīng)的圖片。2、學(xué)生用自己喜歡的方式制作簡(jiǎn)單的圖文作品。3、學(xué)生分組匯報(bào)圖文作品的制作過程4、學(xué)生自評(píng)、師生作品互評(píng)1、分析古詩詞情境，讓學(xué)生多次嘗試后，從而總結(jié)出如何提煉關(guān)鍵詞2、協(xié)助學(xué)生制作圖文作品，對(duì)遇到的問題給予意見或者具體的指導(dǎo)3、總結(jié)出制作圖文作品最優(yōu)化的方法：在線制作1、通過查看多個(gè)關(guān)鍵詞搜索的結(jié)果，體驗(yàn)多個(gè)關(guān)鍵詞搜索的優(yōu)點(diǎn)。2、通過小組合作探究，借助線上線下的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取圖片、制作圖文作品和分享作品的過程。在線獲取音頻資源創(chuàng)作簡(jiǎn)單音頻作品1、小組探究中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞音頻作品要素。2、借助語文、音樂等老師幫助，或在線查找相關(guān)學(xué)習(xí)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)音頻作品制作小妙招。3、小組規(guī)劃制作流程，學(xué)生借助數(shù)字工具錄制吟誦中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞音頻。4、根據(jù)古詩詞在線獲取合適的音樂。5、利用數(shù)字工具創(chuàng)作精彩的音頻作品。6、小組展示音頻作品并談?wù)勚谱鬟^程，進(jìn)行自評(píng)；學(xué)生互評(píng)。7、課后借鑒學(xué)習(xí)，完善作品。1、展示學(xué)生之前制作的圖文作品，結(jié)合多媒體作品制作三要素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音頻作品。2、組織學(xué)生分組協(xié)作，錄制吟誦音頻。3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生可以借助在線平臺(tái)和數(shù)字工具獲取需要的音頻資源，給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，創(chuàng)作音頻作品。4、為學(xué)生提供展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，互相學(xué)習(xí)借鑒，完善作品。1、小組協(xié)作分工感受合作學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生借助在線平臺(tái)和數(shù)字工具，幫助學(xué)生體驗(yàn)古詩詞與背景音樂的和諧統(tǒng)一。2、多學(xué)科教師參與到項(xiàng)目中，營(yíng)造師生共創(chuàng)的學(xué)習(xí)氛圍。制作多媒體作品在線平臺(tái)分享交流1、借助數(shù)字工具創(chuàng)作中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞多媒體作品。2、在線展示多媒體作品。并互評(píng)3、通過在線平臺(tái)分享傳播中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞多媒體作品。1、引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)字工具創(chuàng)作中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞多媒體作品。并對(duì)遇到的問題及時(shí)給予指導(dǎo)2、組織學(xué)生展示多媒體作品，并提醒學(xué)生在線互評(píng)時(shí)要注意文明用語。3、引導(dǎo)學(xué)生通過在線平臺(tái)分享傳播多媒體作品。通過小組協(xié)作和小組間的分享交流，學(xué)生能借助信息科技進(jìn)行簡(jiǎn)單的多媒體作品創(chuàng)作、展示和交流。嘗試開展數(shù)字化創(chuàng)新活動(dòng)。六、項(xiàng)目評(píng)價(jià)《走進(jìn)詩詞品經(jīng)典》單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)定類別評(píng)定內(nèi)容星級(jí)知識(shí)技能了解多媒體作品的基本要素學(xué)會(huì)在線獲取文字信息的方法學(xué)會(huì)在線獲取圖片信息的方法會(huì)在線獲取音頻資源會(huì)制作簡(jiǎn)單的圖文作品會(huì)制作簡(jiǎn)單的音頻作品會(huì)制作簡(jiǎn)單的多媒體作品問題解決了解獲取信息的多種途徑，并學(xué)會(huì)使用這些途徑獲取信息具有尋找有效數(shù)字平臺(tái)、資源的意愿能將問題進(jìn)行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用在線工具開展合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)作簡(jiǎn)單作品能用在線平臺(tái)分享交流作品學(xué)科思維了解數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)能在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)能認(rèn)識(shí)到數(shù)字身份的唯一性，能合理使用數(shù)字身份能用社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流第3課時(shí)《聲情并茂誦詩詞》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本單元《走進(jìn)詩詞品經(jīng)典》主要圍繞制作中華傳統(tǒng)節(jié)日多媒體作品這一真實(shí)情境，以學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，學(xué)生有意識(shí)地將多媒體作品制作流程進(jìn)行細(xì)化分解，并主動(dòng)尋求有效的數(shù)字平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源，制作簡(jiǎn)單作品。本課是整個(gè)單元的第3課時(shí)。前兩課學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行了詩畫欣賞與制作，逐漸產(chǎn)生讀好古詩表達(dá)情感的強(qiáng)烈愿望。音樂與詩相伴而生，詩詞本身具有韻律節(jié)奏，以恰當(dāng)?shù)囊魳窞楸尘?，能烘托和諧的詩意氛圍，醞釀相應(yīng)的情感、豐富詩詞的表現(xiàn)力。本課時(shí)是按學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)規(guī)劃的。根據(jù)之前的任務(wù)分解，本節(jié)課主要讓學(xué)生將信息科技與語文、音樂等學(xué)科知識(shí)融合，自主嘗試獲取音頻資源，并發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)吟誦作品創(chuàng)作帶來的快樂。學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)者是三年級(jí)的學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠利用在線平臺(tái)和數(shù)字設(shè)備獲取文字和圖片，為在線獲取音頻作品奠定了基礎(chǔ)。在語文學(xué)科和音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過優(yōu)秀的音頻作品，小部分同學(xué)根據(jù)學(xué)科要求或?qū)W?；顒?dòng)有嘗試制作過音頻作品，為本課音頻作品的創(chuàng)作提供了優(yōu)化思路和技術(shù)支持。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，相較于文字、圖片、視頻，學(xué)生對(duì)音頻的獲取、制作的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生水平差異大。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、圍繞創(chuàng)作中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞音頻作品學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的數(shù)字設(shè)備，小組分工合作以文字或圖示的方式將音頻作品制作進(jìn)一步細(xì)化分解。（計(jì)算思維）2、結(jié)合語文、音樂等學(xué)科知識(shí)，自主利用在線平臺(tái)和數(shù)字設(shè)備獲取合適的學(xué)習(xí)資源，開展合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到在線平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，感受網(wǎng)絡(luò)資源的便利；借助信息科技進(jìn)行中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞音頻作品創(chuàng)作、展示、交流。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）（教學(xué)重點(diǎn)）3、利用微信群交流分享學(xué)習(xí)資源、展示評(píng)價(jià)音頻作品過程中，合理使用數(shù)字身份，知道數(shù)字身份對(duì)個(gè)人日常學(xué)習(xí)與生活的作用和意義，規(guī)范地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息交流。（信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、過程性記錄呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，利用文字或圖示來及時(shí)的呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思考，以及學(xué)生解決問題的過程與方法的逐級(jí)梳理。為學(xué)生的課中和課后的這種學(xué)習(xí)反思反饋提供了有力支持。2、總結(jié)性評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)量化，出示學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，學(xué)生回顧反思自身的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供反饋。多元化評(píng)價(jià)幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身發(fā)展?！堵暻椴⒚b詩詞》課時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)定內(nèi)容自評(píng)小組評(píng)老師評(píng)會(huì)在線獲取音頻會(huì)制作簡(jiǎn)單的音頻作品具有尋找有效數(shù)字平臺(tái)、資源的意愿。能將問題進(jìn)行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序能用社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活動(dòng)活動(dòng)意圖課前小組合作探究對(duì)音頻作品制作有初步了解課前小組合作探究：1、平時(shí)喜歡欣賞音頻作品？2、音頻作品的制作要素有哪些？3、如何是你的音頻作品更加出彩呢?尋求語文、音樂老師的幫助，或在線查找相關(guān)學(xué)習(xí)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)音頻作品制作小妙招。課前老師在班級(jí)群中出示多媒體作品制作思維導(dǎo)圖，預(yù)告下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)：為圖文作品創(chuàng)作動(dòng)聽的音頻作品問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)小組思考探究提示：遇到困難，可以尋求幫助。學(xué)生自主學(xué)生利用線上線下的方式聯(lián)系請(qǐng)教多學(xué)科老師，讓老師們參與到項(xiàng)目中來，營(yíng)造師生共創(chuàng)的學(xué)習(xí)氛圍。問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究問題、解決問題的能力在線獲取音頻資源小組代表分組展示學(xué)前探討成果，要想誦讀作品更出彩：1、朗誦時(shí)根據(jù)古詩情景調(diào)整情感2.添加合適的背景音樂小組探究：1、如何獲取背景音樂？網(wǎng)絡(luò)搜索（搜索引擎）應(yīng)用app老師同學(xué)2、思考如何選擇合適背景音樂？（古詩情景，樂器、純音樂）3、選擇合適的在線平臺(tái)或數(shù)字工具獲取需要的背景音樂展示學(xué)生之前制作的圖文作品，結(jié)合多媒體作品制作三要素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音頻作品。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生可以借助在線平臺(tái)和數(shù)字工具獲取需要的音頻資源任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教師提示學(xué)生注意：關(guān)鍵詞、信息篩選給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，創(chuàng)作音頻作品。小組協(xié)作分工感受合作學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生借助在線平臺(tái)和數(shù)字工具，幫助學(xué)生體驗(yàn)古詩詞與背景音樂的和諧統(tǒng)一。創(chuàng)作簡(jiǎn)單音頻作品1、小組規(guī)劃制作吟誦中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞音頻作品流程，組內(nèi)分工合作。2、學(xué)生借助數(shù)字工具錄制吟誦中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞音頻。3、利用數(shù)字工具創(chuàng)作精彩的音頻作品。4、小組展示音頻作品并談?wù)勚谱鬟^程，進(jìn)行自評(píng)；學(xué)生互評(píng)。5、提出創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題：（1）音樂試聽、無法下載（2）環(huán)境嘈雜作品有雜音6、思考解決辦法1、組織學(xué)生分組協(xié)作，錄制吟誦音頻。2、為學(xué)生提供展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，互相學(xué)習(xí)借鑒，完善作品。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)細(xì)化問題的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的音頻作品。完善音頻作品培養(yǎng)信息核心素養(yǎng)說說本課的收獲。根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的作業(yè)完成?；A(chǔ)作業(yè):營(yíng)造良好環(huán)境，完善優(yōu)化錄制音頻作品。擴(kuò)展作業(yè)：認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)字化平臺(tái)、工具，完善優(yōu)化音頻作品。探究作業(yè)：嘗試創(chuàng)作美文音頻作品，想想和創(chuàng)作古詩詞有什么異同之處。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)于本課的收獲，幫助補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，布置不同的作業(yè)。通過師生共同樹立本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，再一次加深學(xué)習(xí)印象，更好地掌握本課的知識(shí)與技能。布置不同層次的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。亮點(diǎn)及反思（一）本課亮點(diǎn)1、貼近學(xué)生實(shí)際跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)和語文、音樂學(xué)科相結(jié)合，將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。由真實(shí)問題解決的需求引發(fā)的問題解決方法的這種思考并沒有停留在學(xué)生已有在線數(shù)字工具使用的經(jīng)驗(yàn)層面，而是引導(dǎo)學(xué)生深入的利用在線方式去解決問題的方法。移動(dòng)設(shè)備資源支持探究學(xué)習(xí)契合學(xué)生實(shí)際生活獲取信息的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動(dòng)端的學(xué)習(xí)支持，進(jìn)一步探討如何選擇合適的背景音樂？促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的持續(xù)深入整節(jié)課與問題的發(fā)現(xiàn)中來，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們學(xué)習(xí)的需求與問題的解決中去拓展學(xué)生的探究范圍。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自發(fā)選擇合適的數(shù)字設(shè)備來支持學(xué)習(xí)，通過線上、線下與他人開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論學(xué)習(xí)規(guī)劃，分享學(xué)習(xí)資源。3、任務(wù)細(xì)化分解發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活,也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課在如何實(shí)施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。學(xué)生利用文本或圖示記錄制作音頻作品流程，記錄他思維探究的漸進(jìn)深入，也呈現(xiàn)了學(xué)生解決問題的過程與方法的逐級(jí)梳理。同時(shí)這種過程性的記錄也是通過利用這種可視化的過程性記錄，為學(xué)生的課中和課后的這種學(xué)習(xí)反思反饋提供了有力支持。小組分工協(xié)作提升解決問題的能力結(jié)合學(xué)習(xí)需要，能將問題進(jìn)行分解，在解決問題的過程中體驗(yàn)協(xié)作帶來的效率提升。結(jié)合學(xué)習(xí)需要，根據(jù)需求分工合作，明確的認(rèn)識(shí)自己協(xié)作過程中身份是什么，在解決問題的過程中體驗(yàn)協(xié)作帶來的效率提升。5、評(píng)價(jià)量規(guī)以評(píng)促教過程性的記錄，為學(xué)生的課中和課后的這種學(xué)習(xí)反思反饋提供了有力支持?？偨Y(jié)性的評(píng)價(jià)，