《跳繩》教案一等獎(jiǎng)

《跳繩》教案一等獎(jiǎng)

1、《跳繩》教案一等獎(jiǎng)

冬天到了，大森林里打算進(jìn)行一次跳繩競(jìng)賽。小動(dòng)物都很快樂(lè)，趕忙趕到動(dòng)物商店去買繩子，店里的繩子一下子就賣完了。

森林里處處可見(jiàn)小動(dòng)物們?cè)诰毺K。小猴子因在山上摘桃子，回來(lái)晚了，沒(méi)有買到繩子。

小猴子走到小山羊身邊，它正揮動(dòng)繩子跳得起勁。

小猴子說(shuō)：“小山羊，把你的繩子借給我跳一會(huì)兒好嗎?”

小山羊瞪了它一眼：“不行!我正練著呢!”

小猴子又去找小黃狗。小黃狗正跳得伸長(zhǎng)舌頭，“哈哧哈哧”地喘著氣。

小猴子說(shuō)：“小黃狗，把你的繩子借給我跳一會(huì)兒，好嗎?”

小黃狗白了它一眼：“不行，我還想拿冠軍呢!”

小猴子再往前走，觀察小白兔正喝水，繩子放在一邊。小猴子一陣快樂(lè)，忙跑過(guò)去對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，你休息一下，讓我跳一會(huì)兒好嗎?”

小白兔一把搶過(guò)繩子說(shuō)：“不行，我要練的!”

誰(shuí)也不愿把繩子借給小猴子。它感到難過(guò)，難過(guò)得“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)。

兩只小象聽(tīng)到了哭聲，走過(guò)來(lái)問(wèn)：“你怎么了?猴弟弟，為什么哭得這么難過(guò)?”

小猴子抽泣著把事情告知了小象它們。

“原來(lái)是這樣!”兩只小象相互看了一眼說(shuō)：“別難受，我們有繩子?！?/p>

“小象可可，繩子在哪兒，快給我吧!”小猴子樂(lè)了。

兩只小象伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，相互勾住，啪嗒啪嗒地甩了起來(lái)。

小猴子遲疑了。

“趕快跳呀!抓緊時(shí)間練吧!”兩只小象催著。

小象鼻子一下一下有節(jié)奏地甩著，小猴子一上一下地跳著。繩子越甩越有勁，小猴子越跳越帶勁。

突然，小猴子停下不跳了，眼睛直盯著地下。呀!草地上有點(diǎn)點(diǎn)血跡，肯定是小象的鼻子磨破了!

“怎么不跳了?”小象邊甩繩子邊問(wèn)小猴。

小猴子一下子跑上去抱住它們，眼里閃著淚說(shuō)：“小象哥哥，別甩了，你們的鼻子都磨破了!”

“沒(méi)事兒”，小象滿不在乎地說(shuō)：“為了你在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，這點(diǎn)痛算不了什么?！?/p>

“快跳呀!”不象又在催小猴子了。小猴子一動(dòng)也不動(dòng)，感動(dòng)得眼淚一顆顆地落下來(lái)。

這時(shí)，小山羊它們都跑過(guò)來(lái)，搶著把自己的繩子遞給小猴子：“小猴子，你跳吧!我們一起來(lái)練?！?/p>

兩只小象快樂(lè)地笑了。

2、《跳繩》教案一等獎(jiǎng)

作為一名人民教師，就有可能用到教案，通過(guò)教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細(xì)狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的《跳繩》教案，盼望對(duì)大家有所幫忙。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境中，通過(guò)操作探究并把握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的運(yùn)算與生活的親密聯(lián)系。培育初步的解決有關(guān)簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

把握用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解連續(xù)退位減法的算理。

教法：

進(jìn)展學(xué)生初步的`估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

學(xué)法：

合作探究

教具：

計(jì)數(shù)器

學(xué)具：

練習(xí)本

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

出示主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），并配上講解：今日，小東、小紅和小亮利用課間操的時(shí)間進(jìn)展了一場(chǎng)跳繩競(jìng)賽，教師把競(jìng)賽結(jié)果制作成了一張統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)大家看看，說(shuō)說(shuō)你從統(tǒng)計(jì)表中得到了那些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生看表

二、探究新知，從問(wèn)題情景中探究算法。

1．依據(jù)數(shù)學(xué)情景和信息，提出相關(guān)問(wèn)題。

在小組中說(shuō)說(shuō)，從統(tǒng)計(jì)表中你可以向大家提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生匯報(bào)：

小東比小紅多跳幾下？小亮比小紅多跳幾下？小紅比小東少跳幾下？小紅比小亮少跳幾下？

或者提出小東和小紅共跳了幾下？小亮和小紅共跳了幾下？小東和小亮共跳了幾下？

學(xué)生依據(jù)這些問(wèn)題，進(jìn)展解決。

2、合作探究小紅比小亮多跳多少下？

（1）學(xué)生獨(dú)立列式。（學(xué)生說(shuō)算式，教師板書：40—28=）

本節(jié)課我們連續(xù)探究?jī)晌粩?shù)減法的計(jì)算方法。

（2）估量40—28的得數(shù)大約是多少？

學(xué)生可能想法：

①把28看成30，40—30=10；

②把28看成20，40—20=20。

（3）上面哪些估算方法把差估量大了？哪些把差估量小了？你是怎么想的？

學(xué)生可能想法：

①把差估量小了，原來(lái)要減28，卻減了30，減去的多了，剩下的就少了。

②把差估量大了，原來(lái)要減28，卻減了20，少減了，剩下的就多了。

說(shuō)明正確的結(jié)果應(yīng)當(dāng)比10大，比20小。

3、探究算理。

（1）嘗試計(jì)算“40—28”的得數(shù)是多少？

（2）溝通算法。

①40—20=20，20—18=2

②40—30=10，10+2=12

③用豎式計(jì)算40

—28

12

讓學(xué)生一邊撥計(jì)數(shù)器一邊說(shuō)理由。

三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

1、獨(dú)立探究小亮比小東少跳多少下？

（1）個(gè)人試做。

（2）全班溝通。

2、完成課本第78頁(yè)，“算一算，說(shuō)一說(shuō)”中的題目。

四、課堂作業(yè)

課本第79頁(yè)“練一練”第1題。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？可以跟同學(xué)們共享一下。

板書設(shè)計(jì)：

跳繩

小紅比小亮多跳多少下？

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、快速口算以下各題。

48—15=91—3=34—22=23—5=56—34=42—9=47—27=72—7=

2、溝通：說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？

二、自主學(xué)習(xí)

1、“100—48=？”。

（1）學(xué)生自己探究，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎么算，學(xué)生可能會(huì)有以下算法。

①?gòu)?00中減去40再減去8；

②把48看成50，“100—50”，多減了2再加上2；

2、撥一撥，再試著用豎式算一算。

（1）說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)的困難在什么地方。

（2）要求學(xué)生在計(jì)數(shù)器上把借的過(guò)程演示出來(lái)，邊說(shuō)、邊撥。

（3）讓學(xué)生對(duì)比豎式，聯(lián)系撥的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)怎樣借數(shù)。為幫忙學(xué)生理解，教師可以告知學(xué)生計(jì)算過(guò)程從哪位借了數(shù)，就可以這一位上面點(diǎn)上退位點(diǎn)，做個(gè)標(biāo)記，以免忘掉。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成課本第80頁(yè)第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

2、完成課本第80頁(yè)第2題。

先引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再列式計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的。

3、完成課本第80頁(yè)第6題。

以競(jìng)賽的形式進(jìn)展練習(xí)。

四、拓展練習(xí)

課件出示課本第80頁(yè)第7題。

可以讓學(xué)生找出每種動(dòng)物運(yùn)發(fā)動(dòng)的數(shù)量，思索怎樣安排適宜。

五、課堂作業(yè)

課本第80頁(yè)第4、5題。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

作業(yè)布置：回家后和爸爸媽媽一起共享課堂收獲。

板書設(shè)計(jì)：

跳繩

課后反思：

本課的重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的根底上來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)閱歷，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，以學(xué)生有所體驗(yàn)的簡(jiǎn)單理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟識(shí)的事物和詳細(xì)情境中理解數(shù)學(xué)家學(xué)問(wèn)的含義，主動(dòng)構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)構(gòu)造。在本課的教學(xué)中有很多缺乏之處：

第一：一年級(jí)不應(yīng)當(dāng)組織小組合作教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生的思路，把每一個(gè)步驟分解開(kāi)。一年級(jí)的留意力也許有五分鐘，消失了學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)講，走神的現(xiàn)象。沒(méi)有將學(xué)生的留意力準(zhǔn)時(shí)拉回教師的身上。沒(méi)有兼顧到每一個(gè)學(xué)生。

其次：在教學(xué)過(guò)程中比擬焦急，沒(méi)有讓學(xué)生在理解算理的根底上說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。沒(méi)有重點(diǎn)突破以一當(dāng)十。板書課題時(shí)，不能以跳繩為課題，本節(jié)課學(xué)的是兩位數(shù)退位減，而不是跳繩。

第三：讓學(xué)生說(shuō)出過(guò)程時(shí)，必需讓學(xué)生重復(fù)，讓多個(gè)人說(shuō)。

第四：沒(méi)有合理使用教學(xué)用具，沒(méi)有起到示范作用。

第五：在上課時(shí)，要把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，查找新舊學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系。

第六：高估了學(xué)生，在課前沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)情。

我在今后教學(xué)中肯定要留意到一些細(xì)節(jié)的東西，避開(kāi)消失類似錯(cuò)誤。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)力量！

3、《跳繩》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

跳繩

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并把握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步

體會(huì)計(jì)算法多樣化。

2、進(jìn)展初步的會(huì)算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入。

通過(guò)跳繩的活動(dòng)，引入。

1、先引導(dǎo)學(xué)生看懂主題圖中的統(tǒng)計(jì)表，然后讓學(xué)生提出總是也可以讓學(xué)生進(jìn)展模擬表演，并記錄學(xué)生當(dāng)時(shí)跳繩的次數(shù)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、學(xué)生可能會(huì)提出許多總是可以先引導(dǎo)學(xué)生先解決類似“小東比小紅跳幾下”這樣的問(wèn)題

3、讓學(xué)生嘗試列出算式。

二、解決問(wèn)題。

鼓舞學(xué)生用自己的方法嘗試解決問(wèn)題，并在小組和全班進(jìn)展溝通。

教科書上三種方法是學(xué)生在探究的過(guò)程中可能消失的方法，不是要求每個(gè)學(xué)生都要把握的。對(duì)一些有困難的學(xué)生要準(zhǔn)時(shí)給幫忙。

三、試一試。

讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立列出算式，用自己喜愛(ài)的方法計(jì)算。

四，想一想。

100——48，先讓學(xué)生估算，然后放手讓學(xué)生獨(dú)立試算。

五、練習(xí)反應(yīng)。

1、用豎式計(jì)算。

請(qǐng)4位學(xué)生板演，再集體校對(duì)，

2、買一個(gè)羽毛球拍多少錢？

先讓學(xué)生看懂圖意，再列式解答，溝通說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？

3、第3題中（）+40的答案不唯一?？上茸寣W(xué)生進(jìn)展猜想，假如是其它數(shù)，它就無(wú)家可歸了。

4、《跳繩》教案一等獎(jiǎng)

教材分析

《跳繩》是一首活潑短小的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，宮調(diào)式。歌曲的節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng)，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進(jìn)為主，活潑、跳動(dòng)，結(jié)合生動(dòng)的歌謠體歌詞，形象地刻畫了小朋友寵愛(ài)小繩的心情，表達(dá)了小朋友每天跳小繩為建立祖國(guó)而熬煉身體的決心。歌曲約創(chuàng)作于20世紀(jì)五六十年月，是多年來(lái)深受兒童們寵愛(ài)的一首歌曲。

歌曲《跳繩》第一句采納了小鈴圖形譜示意旋律的凹凸。歌曲的其次段詞未出全，是為學(xué)生留下了編創(chuàng)歌曲的空間。讓學(xué)生在教師的鼓舞下動(dòng)腦編創(chuàng)適宜的詞演唱，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)音樂(lè)有著深厚的興趣和積極性，樂(lè)于參與音樂(lè)課堂活動(dòng)，樂(lè)于在活動(dòng)和課堂上表現(xiàn)自己。但是局部學(xué)生比擬羞怯，不敢上臺(tái)呈現(xiàn)自己，對(duì)自己缺乏信念。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)展過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)前段主要以律動(dòng)為主，因而進(jìn)入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生沒(méi)有正確的演唱習(xí)慣和技能。學(xué)生記憶力強(qiáng)，對(duì)唱曲、舞蹈、表演等藝術(shù)形式有著劇烈的寵愛(ài)，聽(tīng)唱了許多課外歌曲，但以流行歌曲居多，且有著唱音不準(zhǔn)，節(jié)奏不穩(wěn)定，不符合學(xué)生心理年齡等諸多問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是他們進(jìn)展音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)身點(diǎn)，課堂常規(guī)和音樂(lè)課的相關(guān)學(xué)問(wèn)技能需要從零開(kāi)頭。

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠整齊地演唱《跳繩》，理解“小繩小，真輕松”的含義。

2、學(xué)習(xí)用歌聲及動(dòng)作表達(dá)活潑，歡快的情趣。

3、是學(xué)生在理解的根底上編創(chuàng)歌詞及動(dòng)作，培育學(xué)生的制造意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)唱《跳繩》

教學(xué)難點(diǎn)：

正確地把握歌曲節(jié)奏，能夠正確的演唱歌曲。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)跳繩嗎？誰(shuí)來(lái)仿照一下？

1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生仿照，全體學(xué)生仿照。將學(xué)生分成兩局部，隨著教師放的音樂(lè)有節(jié)奏地仿照跳繩的動(dòng)作。

仿照跳繩的動(dòng)作，隨著音樂(lè)有節(jié)奏地做跳繩的動(dòng)作。

從生活入手，仿照跳繩的動(dòng)作，感受不同音樂(lè)中的跳繩動(dòng)作。

2、學(xué)生表演

表現(xiàn)好的嘉獎(jiǎng)五角星

二、觀賞全曲

導(dǎo)入：你們跳得太好了，現(xiàn)在聽(tīng)一聽(tīng)演奏家們是怎樣用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)跳繩的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，大膽想，音樂(lè)中描繪的是什么樣的情景。

回答下列問(wèn)題：有單人跳繩、雙人跳繩……

初聽(tīng)全曲，感受樂(lè)曲心情，想像作品描繪的內(nèi)容。

問(wèn)題：你都聽(tīng)到了什么？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，進(jìn)展小結(jié)）

師：同學(xué)們說(shuō)得特別好，請(qǐng)你們?yōu)檫@個(gè)曲子起個(gè)名字好嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法）

師：作曲家給這首曲子起了個(gè)名字叫做“跳繩”。

剛剛同學(xué)們聽(tīng)得特別仔細(xì)，有的同學(xué)已經(jīng)坐不住了，那么，現(xiàn)在教師就給大家一個(gè)時(shí)機(jī)，我們一起來(lái)隨著音樂(lè)做表演，把你聽(tīng)到的、想到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè)形象，初步感知全曲，并在了解樂(lè)曲內(nèi)容的根底上想像并回答下列問(wèn)題。

三、分段觀賞，表現(xiàn)作品內(nèi)容

師：聽(tīng)！小朋友在怎樣跳繩？請(qǐng)幾個(gè)小朋友聽(tīng)完音樂(lè)到前面來(lái)表現(xiàn)。（邊聽(tīng)邊做動(dòng)作）。

師：剛剛小朋友跳得真好，我們接著來(lái)聽(tīng)下一段音樂(lè)，聽(tīng)這段音樂(lè)的速度、力度和剛剛那一段有什么不同。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)兩段音樂(lè)的不同之處。并做出不同的表現(xiàn)。

生，邊聽(tīng)音樂(lè)邊仿照跳繩的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)生想像用語(yǔ)言說(shuō)出音樂(lè)的不同之處。

通過(guò)分段觀賞，使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)深入的理解，培育學(xué)生的想像力。

四、主題音樂(lè)

師：小朋友們你們聽(tīng)出哪段音樂(lè)消失的次數(shù)比擬多了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到這段音樂(lè)的時(shí)候，請(qǐng)你做出你喜愛(ài)的動(dòng)作好嗎？（教師放音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)到這段音樂(lè)做出表現(xiàn)）

學(xué)生聽(tīng)到主題音樂(lè)就做出相應(yīng)的動(dòng)作。

師：現(xiàn)在我們就來(lái)唱一唱這段音樂(lè)好不好？（教師出示主題音樂(lè)的曲譜）

師：請(qǐng)同學(xué)們隨著教師的鋼琴伴奏來(lái)唱這段音樂(lè)。

學(xué)唱主題音樂(lè)。

師：大家唱得分常好，現(xiàn)在我們一起來(lái)隨著音樂(lè)跳起來(lái)吧?。ㄍ暾乓魳?lè)，學(xué)生走出教室）

學(xué)生能夠聽(tīng)出主題音樂(lè)并精確的唱出來(lái)，能夠大膽的表現(xiàn)自己。

課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課觀賞《跳繩》，讓我們知道了生活和音樂(lè)是分不開(kāi)的，也學(xué)會(huì)了用顏色表示樂(lè)曲的段落辨別。學(xué)生在《跳繩》樂(lè)曲聲中離開(kāi)教室，完畢課程。

教學(xué)反思

本節(jié)課中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、表演等多種形式，運(yùn)用參加觀賞法來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)來(lái)跳繩，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

本節(jié)課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生自然引入教學(xué)情境中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)參加，并在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，不但制造性思維得以培育，而且從觀賞中獲得歡樂(lè)。

5、《跳繩》教案一等獎(jiǎng)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)跳繩的方法，嘗試手腳協(xié)調(diào)的進(jìn)展跳繩嬉戲。

2、探究繩子的多種玩法，通過(guò)思索跳繩的其他玩法，進(jìn)展制造思維力量。

3、能與同伴合作，協(xié)調(diào)地進(jìn)展跳繩和蕩繩。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、繩子人手一根。

2、《朋友舞》音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、活動(dòng)預(yù)備。

列隊(duì)練習(xí)：縱隊(duì)———大圓———開(kāi)花———放縱。

要求：精神飽滿，喊口號(hào)聲音洪亮。

玩繩嬉戲：幼兒人手一根繩子，鼓舞幼兒自主地探究各種玩繩嬉戲。請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，其他幼兒學(xué)習(xí)仿照。

2、嬉戲活動(dòng)————跳繩

教師師范跳繩，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看教師的動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)教師是怎么跳繩的。

幼兒分散練習(xí)跳繩。讓幼兒手持繩子的兩端，將繩子垂在身體前面，幼兒雙腳向前跳過(guò)后，將繩子從后繞過(guò)頭頂繞到身前，幼兒雙腳向前跳過(guò)后，再將繩子從后饒過(guò)頭頂繞到身前，然后重復(fù)上述動(dòng)作。在幼兒練習(xí)過(guò)程中，教師在一旁指導(dǎo)幼兒的`動(dòng)作。

教師再次示范，講解跳繩要領(lǐng)后，幼兒再分、散聯(lián)系跳繩。

教師可以引導(dǎo)三人一組玩跳繩嬉戲。

教師：繩子除了一個(gè)人跳，還可以幾個(gè)人跳呢？

兩位幼兒各持繩子來(lái)回?fù)u擺繩子（繩子高度接近地面），第三位幼兒站在中間，隨著繩子的搖擺，在繩子的兩端來(lái)回跳動(dòng)。

學(xué)習(xí)將繩子繞成團(tuán)，并放在指定的筐中。

3、集體舞《朋友舞》。

教師：剛剛，小朋友和同伴在一起玩嬉戲，大家玩的真快樂(lè)，下面我和小朋友一起聽(tīng)音樂(lè)跳一跳歡樂(lè)的《朋友舞》好嗎？

音樂(lè)起，大家一起跳集體舞。

6、《跳繩》教學(xué)反思

整堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)自己是做得好的：

1、注意與生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟識(shí)的跳繩情境動(dòng)身，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。

2、注意培育學(xué)生的觀看力量和發(fā)散思維。本課通過(guò)讓學(xué)生自主觀看、思索“跳繩”一圖，列出適宜的加法算式，并讓學(xué)生解釋算式表示的含義，關(guān)注到學(xué)生的思索過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)力量的培育。當(dāng)學(xué)生只能說(shuō)出一兩個(gè)算式時(shí)，我加以引導(dǎo)和鼓舞，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度入手思索問(wèn)題，想出更多的算式。

3、在課中，我插入了“比手勢(shì)嬉戲”，制造了融洽、公平的氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，到最終，學(xué)生都學(xué)會(huì)了拍手、比手勢(shì)嬉戲，并能解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

缺乏之處：

在課堂提問(wèn)方面要留意指向明確，提問(wèn)簡(jiǎn)潔精確。在講授的過(guò)程中，也要留意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。

7、《跳繩》教學(xué)反思

本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，樹(shù)立自信念。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)問(wèn)，奇妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰(shuí)多誰(shuí)少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就簡(jiǎn)單多了。

怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)展新的教學(xué)試驗(yàn)，充分利用學(xué)生的天性——好動(dòng)好玩的特性，讓他們依據(jù)自己收集的”實(shí)際數(shù)據(jù)，在“玩”中來(lái)比多比少，然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)他們幫助算，以顯示其聰慧才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來(lái)到達(dá)教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松拘束的“玩”中相互探討，相互啟發(fā)，得出算理，把握多種計(jì)算技巧。這樣，既培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又培育他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的共性得到展現(xiàn)，進(jìn)展了推理力量、想像力量。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的才智得到充分的呈現(xiàn)，教室里有一種熱鬧的溝通氣氛，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過(guò)程中，面對(duì)生２的“笨方法”，教師不武

斷拒絕，而是讓其他同學(xué)在比擬的根底上讓他明白簡(jiǎn)便方法。正是這樣，學(xué)生爭(zhēng)論的氣氛高漲，個(gè)個(gè)都搶著說(shuō)，急著找方法。整個(gè)過(guò)程教師不作過(guò)多干預(yù)，也不讓學(xué)生坐在凳子上深思默

想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰(shuí)能說(shuō)他們沒(méi)有“思索”呢？同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是通過(guò)自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的根底上建立的，轉(zhuǎn)變了以往的“教室寧?kù)o、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭(zhēng)”。在這種熱鬧的氣氛中，熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)力量，為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問(wèn)題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，既能培育學(xué)生的共性，又能進(jìn)展其思維，也充分表達(dá)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工孜孜以求的教學(xué)方式。

8、《跳繩》教學(xué)反思

這一節(jié)課，讓我感到困惑的地方是其次環(huán)節(jié)的學(xué)唱歌曲局部。首先設(shè)計(jì)了一個(gè)拍擊節(jié)奏練習(xí)：×××走跑跑出示小人圖形譜和跑跑的動(dòng)作中，感知××節(jié)奏時(shí)值的不同，能從視覺(jué)圖譜上懂得一個(gè)×＝兩個(gè)××的時(shí)長(zhǎng)概念。師示范后，讓學(xué)生拍擊節(jié)奏，以形象的走跑動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生再次的理解四分音符節(jié)奏和八分音樂(lè)節(jié)奏，感知節(jié)奏的時(shí)值，逐步滲透音樂(lè)學(xué)問(wèn)。

本課歌詞的演唱對(duì)一年級(jí)學(xué)生，特殊是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字的力量稍弱些。學(xué)唱歌曲局部安排了師生互念歌詞，如師念上句，學(xué)生念下句，然后再引導(dǎo)學(xué)生邊讀歌詞邊拍手，讓學(xué)生感知歌詞節(jié)奏，從而為演唱歌詞把握節(jié)奏做鋪墊。

為了能流暢地演唱歌詞，從上面的節(jié)奏感知和歌詞的節(jié)奏的理解各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是沒(méi)能唱清晰歌詞，使我在教學(xué)演唱歌詞這一環(huán)節(jié)上難于把握學(xué)生能流暢地演唱，學(xué)生越是咬字不清，越?jīng)]有興趣演唱。由于，咬字不清，歌曲的”節(jié)奏就抓不住節(jié)拍的點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)為了趕節(jié)奏就撤著嗓子喊唱，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣是不相符合的。

針對(duì)這一困惑和消失的問(wèn)題，其次次再教學(xué)這一課時(shí)，我實(shí)行以下方式進(jìn)展：分段學(xué)唱歌詞，一節(jié)課學(xué)唱一段歌詞，給歌詞創(chuàng)編表演動(dòng)作。在有節(jié)奏朗讀歌詞這一環(huán)節(jié)，我參加了表演動(dòng)作，如：歌詞“小繩細(xì)，小繩長(zhǎng)，小繩兩頭拴鈴鐺?！彪p手下擺，掌心向下，一拍一搖手。學(xué)生有了直觀的感受動(dòng)作所表現(xiàn)歌詞，再次仿照動(dòng)作表演，學(xué)生就會(huì)很感興趣的參加歌曲的學(xué)唱。

9、《跳繩》教學(xué)反思

《跳繩》是一首活潑短小的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，宮調(diào)式。歌曲的節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng)，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進(jìn)為主，活潑、跳動(dòng)，結(jié)合生動(dòng)的歌謠體歌詞，形象地刻畫了小朋友寵愛(ài)小繩的心情，表達(dá)了小朋友每天跳小繩為建立祖國(guó)而熬煉身體的決心。歌曲約創(chuàng)作于20世紀(jì)五

六十年月，是多年來(lái)深受兒童們寵愛(ài)的一首歌曲。

歌曲《跳繩》第一句采納了小鈴圖形譜示意旋律的凹凸。歌曲的其次段詞未出全，是為學(xué)生留下了編創(chuàng)歌曲的空間。讓學(xué)生在教師的鼓舞下動(dòng)腦編創(chuàng)適宜的詞演唱，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)根本要求

1、用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲。

2、啟發(fā)學(xué)生理解“小繩子，很靈活”的含義，演唱時(shí)聲音要輕快而有彈性。

3、在教師創(chuàng)設(shè)的民主氣氛中理解歌曲，有感情地演唱歌曲，自編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。使學(xué)生在理解的根底上表現(xiàn)。

4、在學(xué)會(huì)第一段歌詞后創(chuàng)編其次段歌詞?？煞纸M進(jìn)展，只要學(xué)生創(chuàng)編的有道理，就可以讓學(xué)生在大家創(chuàng)編的歌詞中選擇二、三段演唱，并加以表演，培育學(xué)生的制造意識(shí)。

留意：教學(xué)中千萬(wàn)不行消失“要這樣做”“不要那樣做”的限定式語(yǔ)言，這與“你想怎樣做”、“你要怎樣做”的啟發(fā)式教學(xué)思想相悖。

創(chuàng)編與活動(dòng)

1、用畫圖形的方式感受長(zhǎng)短。紅綢舞紅綢飄動(dòng)長(zhǎng)；乒乓球跳動(dòng)短。以生活閱歷讓學(xué)生感知長(zhǎng)短，為過(guò)渡到音樂(lè)中時(shí)值長(zhǎng)短的感知做鋪墊。

2、教師可指導(dǎo)學(xué)生把紅綢和乒乓球涂上顏色。以紅綢的線和乒乓球的點(diǎn)，從視覺(jué)上感受長(zhǎng)與短。

教學(xué)建議

1．歌曲教學(xué)中，教師尤其要重視范唱。由于這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲完整的藝術(shù)形象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。教師生動(dòng)的范唱，有可能給學(xué)生留下畢生都值得回味的印象。因此，教師要以自己聲情并茂的演唱感染學(xué)生，將學(xué)生帶入音樂(lè)的殿堂。

2．在唱歌過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)范唱、手勢(shì)、表情的提示，隨時(shí)訂正學(xué)生唱歌時(shí)的不良習(xí)慣和不正確姿態(tài)，提示學(xué)生不要大聲喊叫，克制、聳肩、伸頸等毛病，做到輕松、自然、開(kāi)心地唱歌。

10、《跳繩》教學(xué)反思

這個(gè)案例反映出的問(wèn)題是值得深思的：在教育教學(xué)中我們教師首先要關(guān)注什么？《走進(jìn)新課程》這樣告知我們：“關(guān)注人是新課程的核心理念”?！罢n堂不僅是學(xué)問(wèn)傳遞的殿堂，更是人性哺育的圣殿”。本案例始終關(guān)注學(xué)生的”進(jìn)展，以人為本，讓課堂煥發(fā)誕生命的光榮，充分地反映了這樣的教學(xué)思想。

一、捕獲動(dòng)態(tài)生成的契機(jī)，讓課堂變煥發(fā)生命的活力。

新課程不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)。在學(xué)生跳繩競(jìng)賽中，一位叫陳成的學(xué)生灰心地告知我，他跳繩總是輸給對(duì)手，不想玩了。后來(lái)又間續(xù)有學(xué)生向我反映這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，我抓住契機(jī)智機(jī)一動(dòng)，提議增加一個(gè)立定跳遠(yuǎn)的競(jìng)賽工程，并要求學(xué)生每個(gè)工程比一次，還可以自己去挑戰(zhàn)其他常常獲勝的同學(xué)。一石激起千層浪，這堂課后來(lái)學(xué)生表現(xiàn)出的勝利后的興奮和熱忱洋溢使生成的課堂布滿了生命力。由于生成的課堂不再是教師主宰，學(xué)生跟著走的局面，而是教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，師生進(jìn)展共同制造的過(guò)程。

新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，有些是無(wú)法預(yù)設(shè)的。在實(shí)施過(guò)程中，在師生互動(dòng)中，教師的即興制造超越了目標(biāo)預(yù)定的要求，動(dòng)態(tài)生成了有效的教學(xué)資源，讓課堂富有生命活力。這正是新課程理念在課堂里的詳細(xì)表達(dá)。

二、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。

新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一個(gè)重點(diǎn)就是由被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，注意學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)加強(qiáng)合作溝通、討論性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)充分感悟、充分體驗(yàn)、充分熬煉。

本案例抓住學(xué)生爭(zhēng)勝好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的跳繩競(jìng)賽，并引導(dǎo)學(xué)生分組競(jìng)賽，合作探究。同時(shí)教師把競(jìng)賽的自主權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去比，自己去學(xué)。在競(jìng)爭(zhēng)性嬉戲中喚起學(xué)生的情趣，以樂(lè)增趣，以情激趣，體驗(yàn)跳繩的樂(lè)趣；吸引學(xué)生的留意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新奇感，充分表達(dá)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂(lè)、玩中育。教師此刻成了一位旁觀者、參加者和引路人。

三、敬重學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。

什么叫做教育？我認(rèn)為，需以人為本，表達(dá)人性化教育，關(guān)注學(xué)生生理安康的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的心理安康。以往的課堂由于受教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃性，預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生和教師的活動(dòng)總是受教案的束縛，不敢越“案”半步?？蛇@堂課，陳成等學(xué)生的“不想玩”，讓我陷入了深思，孩子需要?jiǎng)倮?。?dāng)了解到他們立定跳遠(yuǎn)很精彩時(shí)，我隨即轉(zhuǎn)變了教學(xué)內(nèi)容。改動(dòng)的是教學(xué)內(nèi)容，卻增加了學(xué)生更為珍貴的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)了勝利的歡樂(lè)。

心理學(xué)家蓋茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么比勝利更能激起人的滿意感和上進(jìn)心。”是啊，有哪個(gè)學(xué)生自甘落后，有哪個(gè)學(xué)生不渴望勝利呢！經(jīng)過(guò)這堂課，讓我深刻的熟悉到要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱忱，還要關(guān)注每個(gè)孩子的心理需要，愛(ài)護(hù)他們的自尊，隨時(shí)留意“特別群體”的行為變化，并能夠機(jī)動(dòng)敏捷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，制造良好的活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生多制造一些體驗(yàn)勝利的時(shí)機(jī)。這樣就可以激起他們戰(zhàn)勝困難的信念與士氣，把課堂真正建立成為教師和學(xué)生共同的樂(lè)園。

11、《跳繩》教學(xué)反思

《跳繩》是一首活潑短小的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，宮調(diào)式。歌曲的節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng)，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進(jìn)為主，活潑、跳動(dòng)，結(jié)合生動(dòng)的歌謠體歌詞，形象地刻畫了小朋友寵愛(ài)小繩的心情，表達(dá)了小朋友每天跳小繩為建立祖國(guó)而熬煉身體的決心。歌曲約創(chuàng)作于20世紀(jì)五六十年月，是多年來(lái)深受兒童們寵愛(ài)的一首歌曲。

歌曲《跳繩》第一句采納了小鈴圖形譜示意旋律的凹凸。歌曲的其次段詞未出全，是為學(xué)生留下了編創(chuàng)歌曲的空間。讓學(xué)生在教師的鼓舞下動(dòng)腦編創(chuàng)適宜的詞演唱，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)根本要求

1、用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲。

2、啟發(fā)學(xué)生理解“小繩子，很靈活”的含義，演唱時(shí)聲音要輕快而有彈性。

3、在教師創(chuàng)設(shè)的民主氣氛中理解歌曲，有感情地演唱歌曲，自編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。使學(xué)生在理解的根底上表現(xiàn)。

4、在學(xué)會(huì)第一段歌詞后創(chuàng)編其次段歌詞?？煞纸M進(jìn)展，只要學(xué)生創(chuàng)編的有道理，就可以讓學(xué)生在大家創(chuàng)編的歌詞中選擇二、三段演唱，并加以表演，培育學(xué)生的制造意識(shí)。

留意：教學(xué)中千萬(wàn)不行消失“要這樣做”“不要那樣做”的限定式語(yǔ)言，這與“你想怎樣做”、“你要怎樣做”的啟發(fā)式教學(xué)思想相悖。

創(chuàng)編與活動(dòng)

1、用畫圖形的方式感受長(zhǎng)短。紅綢舞紅綢飄動(dòng)長(zhǎng)；乒乓球跳動(dòng)短