初中語文-荒島余生教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】荒島余生_語文_初中__課前平臺學(xué)習(xí)設(shè)計：一、學(xué)習(xí)過程（20分鐘）1、讀讀，寫寫（查工具書積累課文重點字詞。）2、讀讀，說說（讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并自選3個說句話。）3、我讀書，我收獲（閱讀“附錄”140頁名著導(dǎo)讀或網(wǎng)絡(luò)查找，了解《魯濱孫漂流記》的基本內(nèi)容。）我的收獲：二、學(xué)習(xí)之旅（一）挑戰(zhàn)闖關(guān)（檢測5-8分鐘）1、名著關(guān)魯濱孫在荒無人煙，缺乏最基本的生存條件的小島上，孤身一人，克服了許許多多常人無法想象的困難，以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來。沒有房子，他自己搭建；沒有食物，他嘗試打獵，種()，馴養(yǎng)()，曬()；他還自己摸索著做()，做()，用圍巾()，做()……在這荒無人煙的海島上，魯濱孫運用自己的智慧，創(chuàng)造性地解決了衣食住行等多方面的問題。（）已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心中的英雄。

2、作者名片作者（），（）國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《》發(fā)表，大受歡迎。3、字詞關(guān)（1）、給加點字注音：斫()痕祈()禱()泅()鐵鍬（）柵()欄剔()出來（2）、解釋詞語聞所未聞：鄭重其事：知足安命：不毛之地：不可思議：聊以自慰：（二）初識魯濱孫，走進(jìn)他的荒島生活。（5分鐘）速讀1---6自然段，概括魯濱孫為生存下去做了哪些事。（自主完成）（三）走近魯濱孫，了解他的精神世界。（約15分鐘）溫馨提示：大聲朗讀7——9自然段，小組合作解決下列問題：1、 魯濱孫采取什么方式滿足自己的精神需求？他的精神生活如何？（友情提示：以小組為單位展示、交流成果，其余組點評、補(bǔ)充。）2、刻畫人物有技巧-----心理描寫本文用第一人稱敘事，較多的采用了心理描寫來刻畫魯濱孫的內(nèi)心世界，請自選最喜歡的一段心理描寫，讀一讀，并談?wù)勏矚g的理由。（溫馨小貼士注意：讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)，適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音，體會主人公的心情。）（四）學(xué)習(xí)魯濱孫，做生活的強(qiáng)者。（約12分鐘）1、暢所欲言格式：我敬佩魯濱孫的_____________，是因為他_______________________________。2、尋找英雄格式：我認(rèn)為______________是現(xiàn)實生活中的魯濱孫，因為___________________________。三、活動體驗（選擇其一，課下完成，下節(jié)課交流）1、在“5.12”四川大地震中，許多生命被無情地埋入廢墟中。在漫長的黑暗中，人們采用不同的方式支撐自己，尋求生存的希望。有的歌唱互相鼓勵，有的讀書排遣孤獨，有的想象美好的事物減輕痛苦……人的一生要經(jīng)歷許多磨難和險境，假如你在上述情境中，你會采取什么方式為自己找到生存的理由和信心？請大膽發(fā)揮想象，寫一段150字左右的短文。2、書籍是人類進(jìn)步的階梯。在優(yōu)秀的作品中，我們可以認(rèn)識多彩的世界，跨越浩渺的時空，觸摸歷史的滄桑。讀一本好書，我們就會心存一份感動，我們的心靈就會得到一次凈化。學(xué)校準(zhǔn)備組織“讀好書，薦好書”活動，你打算從哪個角度推薦《魯濱孫漂流記》？理由是什么？教學(xué)目標(biāo)：1、記住“斫、泅、聞所未聞、知足安命”等詞語的音、形、義。2、了解笛福及代表作《魯濱孫漂流記》。3、反復(fù)朗讀課文，劃出表現(xiàn)魯濱孫積極樂觀的人生態(tài)度和堅強(qiáng)意志的語句。4、學(xué)習(xí)并練習(xí)用心理描寫來刻畫人物形象、展示人物性格的方法。教學(xué)重點：1、讀懂身處絕境的魯濱孫的行為意義，學(xué)習(xí)他的精神品質(zhì)。2、揣摩人物的心理描寫。教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法情境教學(xué)法小組討論法評價設(shè)計：本課按照由淺入深的原則，遵循“目標(biāo)、評價、教學(xué)”一致性原則，共設(shè)計了四個教學(xué)目標(biāo)。重點是第三個、第四個目標(biāo)的實現(xiàn)。為了順利實現(xiàn)這兩個教學(xué)目標(biāo)，除了精心設(shè)計問題之外，我還注重滲透了生命化課堂的理念，主要采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情境教學(xué)法、小組討論法等方法解決一系列問題，希望學(xué)生能在民主、自主、合作的氛圍中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如運用魯濱孫的好處壞處辯證分析法分析小靜的案例這個環(huán)節(jié)時，我設(shè)計使用這三種教學(xué)方法，力求在知識目標(biāo)達(dá)成的同時，更重視體現(xiàn)活動過程的評價設(shè)計，力求將學(xué)生帶到一個特定的情境之中，通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的挫折，教育他們正視生命中的困境，小組合作完成的過程，也是學(xué)生進(jìn)入角色，感同身受的與小靜對話的過程，無形中也是一個歷練與成長的過程。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（預(yù)設(shè)時間2分鐘）師：一個人要想活下去，最基本的條件是什么？曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全保障的荒島上生活了二十幾年，這個人是誰？二、授課：對，這個人就是魯濱孫，這是英國作家笛福小說《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫是如何在荒島上生活了28年之久呢？學(xué)習(xí)《荒島余生》之后相信你會從中找到答案。（板書——荒島余生）挑戰(zhàn)無處不在（預(yù)設(shè)時間5分鐘）師：魯濱孫是一個敢于挑戰(zhàn)的人，同學(xué)們，喜歡接受挑戰(zhàn)嗎？接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。挑戰(zhàn)第一關(guān)：名著知識挑戰(zhàn)第二關(guān)：作者名片挑戰(zhàn)第三關(guān)：字詞知識（二）初識魯濱孫，走進(jìn)魯濱孫的荒島生活。（預(yù)設(shè)時間5分鐘）師：因為海難，魯濱孫被海浪拋到荒無人煙的海島上，用理智戰(zhàn)勝了心理上的傷心絕望、孤立無援之后，決心在荒島上生活下去。決心在荒島上生活之后，魯濱孫都做了哪些事？請大家快速瀏覽1—6自然段，找出魯濱孫為了生存下去所做之事。（預(yù)設(shè)：計算時間、從船上搬東西、做木柵欄圍墻、尋找食物。板書：做木柵欄圍墻、尋找食物、物質(zhì)自救）走近魯濱孫，了解魯濱孫的精神世界。（預(yù)設(shè)時間15分鐘）1、師：人活下去需要兩個條件，物質(zhì)需求和精神需求，如果說魯濱孫解決了物質(zhì)上吃和住的需求，那么他如何滿足自己的精神需求呢？請閱讀7—9段找出魯濱孫滿足精神需求的方式。師：老師問大家一個問題，你認(rèn)為流落荒島的魯濱孫是個孤獨的人嗎？——孤獨師：巴爾扎克說，在各種孤獨中間，人最怕精神上的孤獨。那你認(rèn)為他的精神世界孤獨嗎？（預(yù)設(shè)——不孤獨，因為他寫日記，通過日記思考當(dāng)前處境，用日記排遣苦悶，和自己交流。）2、師：落難荒島，沒有生存下去的可能，魯濱孫通過日記進(jìn)行認(rèn)真分析，居然能從中找到種種好處。下面請一個女生讀壞處，一個男生讀好處。請同學(xué)們認(rèn)真思考，這體現(xiàn)出魯濱孫什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（預(yù)設(shè)：消極到積極，樂觀起來）師：這是一種樂觀精神的體現(xiàn)。將好處和壞處一一列舉，是魯濱孫正視現(xiàn)實的一種體現(xiàn)，魯濱孫總能從最壞的現(xiàn)實中看到光明的一面，可見他對生活充滿希望。從絕境中找到一絲希望，從黑暗中看到一絲光亮。3、師：本文用第一人稱敘事，比較多的采用了心理描寫來刻畫魯濱孫的內(nèi)心世界，請從文中選擇你最喜歡的心理描寫片段來朗讀，注意：讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)，適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音，體會主人公的心情。師：現(xiàn)在老師再請大家找出兩句話，開頭一句和結(jié)尾一句，從“憂郁而寂寞的生活”到“一心一意的生活”中，你發(fā)現(xiàn)了什么？——魯濱孫面對絕境不絕望，用雙手、用智慧創(chuàng)造生存條件，不斷調(diào)整心態(tài)，才能從最初的不自信到后來的安心于荒島生活。（板書：寫日記、精神自救、憂郁寂寞、一心一意、走出困境）4、師：你在遇到困難、困境時是怎么做的，你會想魯濱孫一樣正視困難，冷靜客觀分析好處和壞處，從而讓自己看到希望嗎？小靜是初一二班的一名女生，今年13歲。三年前，媽媽不幸得了癌癥，花光了家里所有的積蓄也未能挽救媽媽的生命，還欠下了親戚朋友不少錢。為了還債，爸爸于一年前去日本打工，留下小靜與年邁多病的奶奶一起生活。請用好處壞處辯證分析法分析這個事例，幫助小靜樹立生活信心，走出困境，快樂生活。（小組合作完成）（四）學(xué)習(xí)魯濱孫，做生活的強(qiáng)者。（預(yù)設(shè)時間12分鐘）1、師：魯濱孫身上，集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)精華，請結(jié)合我們剛才的分析說說身陷絕境的魯濱孫哪一點最讓你感動，或你最欣賞他哪一點？（預(yù)設(shè)：創(chuàng)新精神、積極樂觀、、堅強(qiáng)不屈、不怕失敗等）2、尋找生活中的魯濱孫師：文學(xué)作品中的魯濱孫讓我們?nèi)绱烁袆雍蜌J佩，在現(xiàn)實生活中，也有許多有著魯濱孫一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人物。他們意志堅強(qiáng)、不怕失敗、積極樂觀、熱愛生活，尤其是當(dāng)他們面對逆境時，能夠正確面對，敢于向命運發(fā)出強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，你認(rèn)為誰是現(xiàn)實生活中的魯濱孫呢？為什么？（五）、欣賞《魯濱孫漂流記》精彩片段，深入感受魯濱孫精神。（預(yù)設(shè)時間5分鐘）1、師：如果說《荒島余生.》給我們呈現(xiàn)的是一個開拓者的形象的話，那么下面這段精彩片段給我們展示的是魯濱孫作為征服者的一面，請大家欣賞。2、師：欣賞完畢，要想更多了解魯濱孫的精神品質(zhì)，請大家課后認(rèn)真閱讀笛福的名著《魯濱孫漂流記》，并做好讀書筆記。板書設(shè)計：荒島余生笛福用木柵欄做圍墻物質(zhì)自救尋找食物憂郁寂寞一心一意寫日記精神自救走出困境鞏固練習(xí)：

一、練一練1、生字正音：斫()痕祈()禱()泅()鐵鍬（）柵()

欄剔()出來2、解釋下列詞語。孤立無援鄭重其事聊以自慰知足安命3、文中還有哪些詞語需要理解，請你寫在下面：4、學(xué)完課文，你對課文及主人公了解多少呢？（1）《荒島余生》選自________，作者是________國的作家________。（2）簡要概括文中所體現(xiàn)的魯濱孫的精神品質(zhì)。4、寫出一句能夠解釋生命意義的名言警句。二、議一議1、你如何理解魯濱孫的記日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為？2．作品以第一人稱的角度來寫有什么好處？三、讀一讀以下文字是我們課文節(jié)選部分之前的幾段文字，請你認(rèn)真閱讀，回答問題。我認(rèn)為自己的前途很暗淡，因為，我既然被兇猛的風(fēng)暴完全刮出了原定的航線，遠(yuǎn)離人類貿(mào)易正常航線好幾百海里以外，流落到這個荒島上，那么，我就有充分的理由認(rèn)為這是老天爺?shù)囊馑迹以谶@個孤零零的地方，在這種孤獨凄涼的情況下度過我的余生。一想到這些，我的眼淚就不由得奪眶而出。有時我會發(fā)生疑問，為什么蒼天要這樣作踐他所造出的生靈，害得他這樣不幸，這樣孤立無援，這樣沮喪無聊，以致使人找不出理由對這種生活產(chǎn)生感謝的心情？可是，每當(dāng)我這樣想的時候，就有另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我。特別是有一天，我?guī)е鴺屧诤＿吷⒉?，尋思著我目前的處境的時候，我的理智就用反面的理由勸解我?！安诲e，你現(xiàn)在處境很孤寂，一點不假，可是請你想想，還有同你一起的那些人，他們都往哪兒去了？你們一同上小船的，不是11個人嗎？那10個人往哪兒去了？為什么他們都沒有保住性命，只剩下你？是這里好呢，還是那里好？”我指著海面說。當(dāng)我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況。1、概括這幾段文字的內(nèi)容。2、哪些詞句充分表達(dá)了初上荒島的魯濱孫的傷心絕望、怨天尤人的心情？3、“每當(dāng)我這樣想的時候，就有另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我?！北砻髁唆敒I孫當(dāng)時怎樣的心情？4、你從文中哪句話可以看出魯濱孫已經(jīng)很好地調(diào)整了自己的心態(tài)？四、寫一寫

活動體驗（選擇其一，課下完成，下節(jié)課交流）1、在“5.12”四川大地震中，許多生命被無情地埋入廢墟中。在漫長的黑暗中，人們采用不同的方式支撐自己，尋求生存的希望。有的歌唱互相鼓勵，有的讀書排遣孤獨，有的想象美好的事物減輕痛苦……人的一生要經(jīng)歷許多磨難和險境，假如你在上述情境中，你會采取什么方式為自己找到生存的理由和信心？請大膽發(fā)揮想象，寫一段150字以內(nèi)的短文。2、書是人類進(jìn)步的階梯。在優(yōu)秀的作品中，我們可以認(rèn)識多彩的世界，跨越浩渺的時空，觸摸歷史的滄桑。讀一本好書，我們就會心存一份感動，我們的心靈就會得到一次凈化。學(xué)校準(zhǔn)備組織“讀好書，薦好書”活動，你打算從哪個角度推薦《魯濱孫漂流記》？理由是什么？參考答案

一、練一練（略）二、議一議1．人們記日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。日記總是面對自我而非他人。魯濱孫記日記的行為，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失。西方人普遍面臨的一個精神問題是人與上帝的關(guān)系。在這種荒島上，人更有理由相信上帝的存在（在這部名著里多次提到《圣經(jīng)》及魯濱孫對上帝的祈禱）。有了這個前提，魯濱孫就有了活下去的精神支柱。其實誰都需要有精神支柱，才活得有理由，活得有意義。2．第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以用第一人稱的好處是使小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。作者寫魯濱孫的遭遇用第一人稱來寫，通篇都是寫“我”遇難荒島后的所見所聞、所想所做，而讀者有時簡直覺得變了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者是魯濱孫在孤島上生活的惟一目擊證人。用第一人稱敘述，可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動。這就大大加強(qiáng)了小說的真實效果，讀來興味盎然。三、讀一讀1、寫魯濱孫及時調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)地生存下去。2、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”“孤獨凄涼的情況下度過我的余生”“不幸”“孤立無援”“沮喪無聊”，這些詞句充分表達(dá)了初上荒島的魯濱孫那種傷心絕望、怨天尤人的心情。3、“每當(dāng)我這樣想的時候，就有另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我。”表明魯濱孫傷心絕望的同時，內(nèi)心又在積極尋求一種精神的支柱。4、魯濱孫得出結(jié)論說：“當(dāng)我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況?！边@說明，此時的魯濱孫已經(jīng)很好地調(diào)整了自己的心態(tài)。四、寫一寫（略）

【學(xué)情分析】荒島余生_語文-初中__《魯濱孫漂流記》對初一的學(xué)生來說是有一定吸引力的，但所選章節(jié)有大篇幅的人物內(nèi)心獨白，學(xué)生對于大量的人物心理描寫必定不感興趣，但本文重點又必須讓學(xué)生走近主人公的內(nèi)心世界，這樣才能把握人物精神品質(zhì)，因此我在教學(xué)過程主要采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情境教學(xué)法、小組討論法等方法，希望學(xué)生能在老師的引導(dǎo)之下，運用自主自悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)——探究——解決問題的能力。另外，還通過課前平臺問題的設(shè)置將學(xué)生帶入文本的情境之中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀文本，這樣處理，目的性強(qiáng)，學(xué)生容易進(jìn)入枯燥的文本之中。根據(jù)以上對教材的理解把握和對學(xué)情的了解掌握，我確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)方法：教學(xué)目標(biāo)：1、記住“斫、泅、聞所未聞、知足安命”等詞語的音、形、義。2、了解笛福及代表作《魯濱孫漂流記》。3、快速閱讀課文，走進(jìn)魯濱孫的精神世界，解讀魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)。4、引導(dǎo)學(xué)生理智辯證地對待生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的生活態(tài)度。目標(biāo)1和2是學(xué)生課前能獨立完成的，課堂上是一個驗證鞏固的過程，體現(xiàn)了先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂理念。目標(biāo)3是課堂上重點完成的，主要針對課標(biāo)中“閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”制定的。目標(biāo)4主要為了體現(xiàn)課標(biāo)中“閱讀文學(xué)作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。目標(biāo)3、4達(dá)成選擇了“自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和閱讀探究”的方式，充分體現(xiàn)了生命化課堂基于生命、順?biāo)焐⒊删蜕奶卣?。教學(xué)重點：1、理解身處絕境的魯濱孫的行為意義。2、學(xué)習(xí)魯濱孫的精神品質(zhì)。教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法情境教學(xué)法小組討論法【效果分析】荒島余生_語文_初中__一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：1、教學(xué)目標(biāo)“記住“斫、泅、聞所未聞、知足安命”等詞語的音、形、義”的達(dá)成情況分析:課前的導(dǎo)學(xué)平臺有此學(xué)習(xí)要求，此目標(biāo)順利達(dá)成。2、教學(xué)目標(biāo)“了解笛福及代表作《魯濱孫漂流記》”的達(dá)成情況：課前的導(dǎo)學(xué)平臺也有此學(xué)習(xí)要求，此目標(biāo)順利達(dá)成。3、教學(xué)目標(biāo)“快速閱讀課文，走進(jìn)魯濱孫的精神世界，解讀魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)”的達(dá)成情況：為了達(dá)成這一教學(xué)重點，我把這一目標(biāo)分解成五個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。五個環(huán)節(jié)分別是：挑戰(zhàn)自我——初識魯濱孫；走進(jìn)魯濱孫的荒島生活——走近魯濱孫；了解魯濱孫的精神世界——學(xué)習(xí)魯濱孫；做生活的強(qiáng)者——欣賞《魯濱孫漂流記》精彩片段，深入感受魯濱孫精神。通過學(xué)生對文本的合作探究研讀和教師的適時適當(dāng)點撥，此目標(biāo)順利達(dá)成。4、教學(xué)目標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生理智辯證地對待生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的生活態(tài)度”的達(dá)成情況：通過幫助小靜走出困境的案例分析，以讀帶悟，學(xué)生在理解魯濱孫行為意義的同時，自己對生命的態(tài)度也會受到主人公的感化和影響。此目標(biāo)達(dá)成情況有待時間檢驗。二、學(xué)生表現(xiàn)情況分析：1、導(dǎo)學(xué)平臺直接反應(yīng)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況和參與程度。學(xué)生全員參與，都能通過工具書解決字詞障礙；名著關(guān)也能順利通過，但對文本的解讀水平有差異。2、課堂上全員參與，但學(xué)生之間參與熱情、參與頻率、回答問題的準(zhǔn)確率、語言表述、聲音及流暢方面均存在差異。3、小組合作中全員參與，但存在七八人幾乎不發(fā)言的現(xiàn)象。三、亮點：1、翻轉(zhuǎn)課堂理念的運用。文本內(nèi)容非常適合運用翻轉(zhuǎn)課堂的理念。學(xué)生之前讀過《魯濱孫漂流記》，對理解學(xué)習(xí)文本有一定幫助。課前平臺上的問題研讀更有助于燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、微課的使用。課前平臺用思維導(dǎo)圖將魯濱孫在荒島上的行為和信念表現(xiàn)出來，直觀形象，給學(xué)生留下深刻印象。3、生命化課堂特征的體現(xiàn)。教學(xué)過程中對魯濱孫優(yōu)秀品質(zhì)的解讀以及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)運用好處壞處分析法幫助小靜樹立生活信心的教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了生命化課堂基于生命、順?biāo)焐?、成就生命的特征?、“目標(biāo)、教學(xué)、評價”一致性的體現(xiàn)。對字詞的識記、理解及心理描寫的解讀，充分體現(xiàn)對知識目標(biāo)的重視；“挑戰(zhàn)自我——初識魯濱孫；走進(jìn)魯濱孫的荒島生活——走近魯濱孫；了解魯濱孫的精神世界——學(xué)習(xí)魯濱孫；做生活的強(qiáng)者——欣賞《魯濱孫漂流記》精彩片段，深入感受魯濱孫精神”，教學(xué)過程中這五個環(huán)節(jié)，放手給學(xué)生，通過自我理解、合作探究，讓學(xué)生真正進(jìn)入活動中去，實現(xiàn)知識目標(biāo)到活動目標(biāo)的升級轉(zhuǎn)化。四、不足：教師在處理問題生成時的應(yīng)變能力不夠。比如，學(xué)生甲讀完自己喜歡的一段心理描寫后，我又提問學(xué)生乙，結(jié)果學(xué)生乙跟學(xué)生甲喜歡的是相同的一段心理描寫，這就是老師提問時沒有表述清楚，如果問，誰還想讀讀其他的段落，就避免了問題的發(fā)生；學(xué)生乙已經(jīng)站起來了，老師沒想到他會跟甲同學(xué)的相同，又不能讓她坐下，只好說“那你也讀讀吧”，這種處理缺乏技巧，浪費時間，是教師缺乏應(yīng)變能力造成的?！窘滩姆治觥炕膷u余生_語文_初中__《荒島余生》是魯教版初一語文下冊第四單元的第二篇課文。第四單元是一個以“探險”為主題的單元。根據(jù)單元提示，這個單元的主要學(xué)習(xí)要求是：了解相關(guān)的探險知識，激起探索自然奧秘的興趣和豪情；學(xué)會快速默讀課文，抓取主要信息，概括內(nèi)容要點?！痘膷u余生》節(jié)選自笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，既沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，節(jié)選部分并沒有扣人心弦、引人入勝的故事情節(jié)，主要圍繞魯濱孫落難之初的心理活動展開敘述，文章通過魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化過程，集中表現(xiàn)在魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)中所折射出來的人類理性思維之光，反映了魯濱孫堅忍不拔、勤勉實干、創(chuàng)造進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)這篇課文，首先通過平臺學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速默讀課文，學(xué)習(xí)抓取文中的關(guān)鍵性句段，把握魯濱孫是如何從最初決定在島上過一種憂郁而寂寞的生活到后來滿懷信心在島上一心一意的過好日子的，這期間魯濱孫在島上都做了哪些事情，哪些做法讓魯濱孫從中得到了精神上的安慰和鼓勵。通過引導(dǎo)讓學(xué)生清楚認(rèn)識魯濱孫面對荒島絕境，成功地調(diào)整了自己的心態(tài)，表現(xiàn)出一種面對不幸現(xiàn)實堅強(qiáng)生存的勇氣和精神。從而可以引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活中的挫折和失敗。其次，學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文的學(xué)習(xí)同整部小說的閱讀結(jié)合起來，這樣效果才好?！驹u測練習(xí)】荒島余生_語文_初中__一、基礎(chǔ)知識：給加點字注音

泅水（）斫痕（）抵御（）聊以自慰（）解釋下列詞語并造句：鄭重其事：造句：___________________________________________________________不毛之地：造句：__________________________________________________________不可思議：造句：____________________________________________________________《魯濱孫漂流記》是按照魯濱孫歷險的時間順序記敘的，請你安排下列故事情節(jié)_______.回到英國B、遇險上島C、救“星期五”D、養(yǎng)牧種植E、建房定居4、《魯濱遜漂流記》屬于_____類小說，重點寫的是魯濱孫在島上________、________的經(jīng)歷，魯濱孫面對困難時毫不畏懼，自生自救的生存勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。5、按要求在下面的橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?/p>

（1）要求：①補(bǔ)寫句子要符合語言環(huán)境，意思連貫。②補(bǔ)寫的句子要與所給的句子在修辭、句式上相同。

甲句：悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠(yuǎn)走不到。

樂觀者說，————，即使摘不到，但也能使人看到曙光就在前頭。

乙句：悲觀者說，風(fēng)是浪的幫兇，______________________樂觀者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。（2）寫兩句關(guān)于不怕挫折和困難的名言1）_________________________________2_）_______________________________6、用“不是……恐怕我早已……”的句式將下文中劃線部分改寫成排比句。秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？不是風(fēng)雨光熱，恐怕我早已霉?fàn)€干癟蒼白憔悴了。世上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？世上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？________________________________________________________________。二、課內(nèi)閱讀我現(xiàn)在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來。我這樣做，為的不是留給后來的人看(因為我不相信以后會有人到這荒島上來)，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。我的理智現(xiàn)在已經(jīng)能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開始盡量安慰我自己，把當(dāng)前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命，并按照商業(yè)簿記上“借方”和“貸方”的格式，把我的幸與不幸，好處與壞處公正地排列出來：壞處我陷在一個可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。我現(xiàn)在被剔出來，與世隔絕，困苦萬狀。我與人類隔絕，仿佛一個隱士，一個流放者。我沒有衣服穿。我沒有抵御野獸和野獸的襲擊的防御力和手段。我沒有人可以談話，也沒有人來解除我的愁悶。好處但我還活著，沒有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。但我也從全體船員中被剔出來，獨免一死；上帝既然用神力把我從死亡里救出來，一定也會救我脫離這個境地。但我并未因為沒有糧食的緣故，餓死在這不毛之地。但我是在一個熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。但我所流落的島上，沒有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣?但上帝卻不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終生用之不盡?？偲饋碚f，事實證明，我當(dāng)前的不幸處境，是世界上很少有的，可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經(jīng)驗教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。現(xiàn)在我對于自己的處境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望著海面，等待有什么船來；我已經(jīng)把這種心思丟在一邊，開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。7、魯濱孫列出了6條壞處可歸納為三個方面：（1）__________（2）___________________（3）____________________8、劃線句子告訴我們一個什么道理？________________________________________________________________________________________________________________________________________。9、本文以第一人稱寫有什么好處？10、談?wù)勛x完此文后你得到的啟示。11、書是人類的精神寶庫，是人類的精神殿堂。讀一本好書，可以使我們心存感動；讀一本好書，我們的靈魂可以得到一次凈化。學(xué)校組織“讀好書，薦好書”活動，讓你向同學(xué)們推薦《魯濱孫漂流記》，你打算從哪個角度推薦？理由是什么？三、課外閱讀愛德蒙被拋進(jìn)了海里，他的腳上綁著一個36磅重的鐵球，正把他拖向海底深處，大海就是伊夫堡的墳場。愛德蒙不時地屏住他的呼吸。他的右手本來就拿著一把張開的小刀，所以現(xiàn)在他很快地劃破口袋，先把他的手臂掙扎出來，接著又掙出他的身體。雖然他竭力想掙脫掉那鐵球，但整個身體卻仍在不斷地往下沉。于是他彎下身子，拼命用力割斷了那綁住兩個腳的繩索，此時他幾乎要窒息了。他使勁用腳向上一蹬，浮出了海面，那鐵球便帶著那幾乎成了他裹尸布的布袋沉入了海底。愛德蒙在海面只吸了一口氣，便又潛到了水里。當(dāng)他第二次浮出水面的時候，距離第一次沉下去的地方已有50步了。他看到天空是一片黑暗，預(yù)示著大風(fēng)暴即將來臨了，愛德蒙又潛了下去，在水下停留了很長一段時間。他從前就很喜歡潛泳，過去在馬賽燈塔前的海灣游泳的時候，常常能吸引許多觀眾，他們一致稱贊他是港內(nèi)最好的游泳能手。那座可怕的城堡漸漸地消失在黑暗里了。一小時過去了，在這期間，因獲得了自由而興奮不已的愛德蒙，不斷地破浪前進(jìn)?！拔襾硭闼憧础?，他說，“我差不多已游了一小時了，我是逆風(fēng)游的，速度不免要減慢，但不管怎樣，要是我沒弄錯方向的話，我離狄布倫島一定很近了?！蓖蝗婚g，他感到膝蓋一陣劇痛。他碰到了海邊的礁石。這就是狄布倫島了。愛德蒙站起來，向前走了幾步，直挺挺地在花崗石上躺了下來，此刻他覺得睡在巖石上比睡在最柔軟的床上還要舒適。然后，也不管風(fēng)暴肆虐，大雨傾注，他就像那些疲倦到了極點的人那樣沉入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。一小時以后，愛德蒙被雷聲驚醒了。此時，大風(fēng)暴正以雷霆萬鈞之勢在奔馳，閃電一次次劃過夜空，像______________________,照亮了那渾沌洶涌，浪潮卷滾著的云層?！?jié)選自《基督山伯爵》12、用一句話概括以上文段的主要內(nèi)容。13、伊夫堡是囚禁犯人的地方，“大海就是伊夫堡的墳場”這句話該如何理解？14、“當(dāng)他第二次浮出水面的時候，距離第一次沉下去的地方已有50步了”這句話說明了什么？15、愛德蒙受人陷害，好多年后才僥幸逃脫，最后一段中哪些語句表現(xiàn)了重獲自由后的那種幸福和疲倦？16、請將最后一句的橫線處補(bǔ)寫一個句子。17、從“那鐵球便帶著那幾乎成了他裹尸布的布袋沉入海底?！边@句話中，你猜測出愛德蒙可能會有怎樣的經(jīng)歷？18、第四段中“那座可怕的城堡”指的是什么？19、他是如何逃脫即將葬身海底這一厄運的？他事先做了哪些準(zhǔn)備工作？四、課外閱讀①一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事。那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢游走的火舌活象一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑?！”我們順著他指點的方向看去，可不是，被大火縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片?！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身于火海里了?！蔽倚睦锿锵У叵胫扇f萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，而是迅速聚攏，抱成一團(tuán)，然后向河岸的方向滾去，火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味，蟻團(tuán)在火舌舔動的草叢間越來越迅速地滾動著，不斷發(fā)出外層螞蟻被烘焦后身體爆裂的聲響，但是螞蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流，隨著向?qū)Π稘L動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……②我聽著這則蟻國發(fā)生的真實的故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌。小小的螞蟻，其重不足百毫克，然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，竟然能如此沉著、堅定、團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機(jī)智，又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生出敬慕的情感來？20、結(jié)合文意解釋詞語：束手待斃：____________________________；敬慕：_________________________________。21、請概述這個故事。（不超過25個字，應(yīng)包括背景、對象和方式三個要素）22、“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃”一句中，“區(qū)區(qū)”是什么意思？能否刪除？為什么？23、第①段中說“外層螞蟻被燒焦了”，“可蟻團(tuán)卻不見縮小”，這是為什么？五、輕松寫作苑。軍人或一些有志于探險事業(yè)的人們，也常常接受一些“野外生存訓(xùn)練”。通常的做法是用飛機(jī)將他們空投到一個荒無人煙的地方（荒島或森林），給他們一點必需品，讓他們呆上一周或更長時間。假設(shè)是你，發(fā)揮你的合理想象，自己設(shè)置一種情境，寫寫你是如何克服各種困難的。（200字左右）（參考答案：一、3、BEDCA5、（1）甲句：希望是啟明星；乙句：能把你埋葬在大海的深處.（2）、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來；.自古雄才多磨難，紈绔子弟少偉男；.窮且益堅，不墜青云之志。6、如果不是風(fēng)，恐怕我早已憔悴；如果不是雨，恐怕我早已干癟；如果不是光，恐怕我早已霉?fàn)€；如果不是熱，恐怕我早已蒼白。7孤獨；沒有衣食；面對野獸的威脅。8、一個人在逆境中不要悲觀絕望，要看到積極因素，調(diào)整好自己的心態(tài)，改變自己被動局面，從而以平衡的心態(tài)生活下去。9以第一人稱寫的都是自己的眼中事，心中事，充分展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，更具有真實感。12、愛德蒙獲得自由的經(jīng)過13、犯人被扔進(jìn)大海；14、游泳技術(shù)高超；15、比睡在最柔軟的床了還要舒適16、一條銀蛇（一條火龍）17、被當(dāng)作尸體裝入布袋，扔進(jìn)海里18、囚禁他的地方——伊夫堡19、用小刀劃破布袋和繩索。20、束手待斃：比喻遇到困難不積極想辦法，坐著等失敗。敬慕：尊敬仰慕21講述蟻巢外著火，螞蟻們聚成團(tuán)逃跑，保全集體。22、“區(qū)區(qū)”是數(shù)量極少的意思。說明螞蟻的渺小，不能刪，正是如此渺小的螞蟻的這種舉動才更能凸顯出其精神的偉大。23、因為外層螞蟻燒焦了也不松動，不斷的有螞蟻加入進(jìn)蟻團(tuán)中來?！菊n后反思】荒島余生_語文_初中__反思本節(jié)課的教學(xué)過程，有如咀嚼一枚小小的橄欖，先感覺到澀澀的酸楚，久嚼后，回味卻清甜生津?；仡櫰肺妒且环N收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。當(dāng)初，在構(gòu)思這堂課的教學(xué)過程時，確實下了一番功夫，自己感覺整堂課有三個亮點。教學(xué)過程完整統(tǒng)一、自然流暢，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的理念。首先，我做到了教師的學(xué)要先于學(xué)生的學(xué)。準(zhǔn)備這節(jié)課的時間很緊張，但我還是利用周末的時間重讀了《魯濱孫漂流記》，并做了讀書點評，寫了讀書感悟，力求在講課之前做到對文本知識了如指掌，胸有成竹。其次，我做到了學(xué)生的學(xué)要先于老師的教。因為是借班上課，所以我先入為主，提前去班級了解了學(xué)生的學(xué)情，針對他們有名著卻沒有認(rèn)真讀的情況給他們布置了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，錄制微課讓學(xué)生先行討論了以下問題：魯濱孫在荒島上是如何生存的？你眼中的魯濱孫是一個什么樣的人呢？你最欣賞魯濱孫身上哪一點？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)討論，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，激發(fā)他們對課文節(jié)選部分的學(xué)習(xí)興趣。因為教師對文本內(nèi)容有了完整的認(rèn)識，學(xué)生對整部名著有了系統(tǒng)閱讀，對主人公有了整體印象，學(xué)習(xí)課文時必然有熟悉感，學(xué)起課文來必然游刃有余，所以整堂課進(jìn)行的如行云流水一樣自然流暢。第二，教學(xué)過程脈絡(luò)清晰、重點突出，體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，重視了“目標(biāo)、評價、教學(xué)”一致性理念的滲透。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為“挑戰(zhàn)自我——初識魯濱孫，走進(jìn)魯濱孫的荒島生活——走近魯濱孫，了解魯濱孫的精神世界——學(xué)習(xí)魯濱孫，做生活的強(qiáng)者——欣賞《魯濱孫漂流記》精彩片段，深入感受魯濱孫精神”五部分。第一環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)自我是對名著知識和課文基礎(chǔ)知識的檢測，預(yù)設(shè)時間5分鐘；第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生明白魯濱孫在荒島上進(jìn)行的物質(zhì)自救，預(yù)設(shè)時間5分鐘；第三環(huán)節(jié)是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究認(rèn)識一個內(nèi)心強(qiáng)大的魯濱孫，從而深刻理解魯濱孫深陷荒島能奇跡生存28年的精神支柱，預(yù)設(shè)時間15分鐘，；第四環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)魯濱孫，尋找生活中的魯濱孫，做生活中的魯濱孫，體現(xiàn)出了《魯濱孫漂流記》被譽為“生活教科書”的現(xiàn)實意義，預(yù)設(shè)時間12分鐘；第五環(huán)節(jié)是欣賞《魯濱孫漂流記》的電影片段，之所以在課堂結(jié)束時安排欣賞精彩的電影片段，是為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后閱讀名著的濃厚興趣，期待達(dá)到課已盡而讀不止的效果。預(yù)設(shè)時間5分鐘。這五部分的設(shè)計思路具有脈絡(luò)清晰、重點突出的特點，學(xué)生通過自主思考理解了魯濱孫寫日記的行為意義；利用小組合作，學(xué)習(xí)魯濱孫的好處壞處分析法解決了小靜的生活難題；通過探究認(rèn)識了生活中的魯濱孫……所以說，這個過程也充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，過程中既重視知識目標(biāo)的達(dá)成評價，也重視了學(xué)生表現(xiàn)的評價，更重視了學(xué)生活動過程的評價。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生熱情參與、狀態(tài)極佳，體現(xiàn)了生命化課堂的理念。因為選文內(nèi)容本身的特點比較適合在教學(xué)過程中滲透生命觀的教育，所以教學(xué)過程自始至終將熱愛生命、尊重生命、敬畏生命的教育貫穿始終。比如在走近魯濱孫的精神世界這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過朗讀魯濱孫的好處壞處分析，通過朗讀文中自己喜歡的心理描寫，通過幫助小靜走出困境的案例分析，以讀帶悟，在理解魯濱孫行為意義的同時，自己對生命的態(tài)度也會受到主人公的感化和影響。再比如在學(xué)習(xí)魯濱孫，做生活的強(qiáng)者這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過尋找生活中的魯濱孫這一活動，對現(xiàn)實生活中的具有魯濱孫精神品質(zhì)的強(qiáng)者肅然起敬，尋找的同時也是他們自己對生命意義和價值以及如何讓生命更精彩這一系列問題重新認(rèn)識和認(rèn)識提升的