小學英語四年級下冊《B》教案人教（PEP）版三年級起點-四年級英語教案

PEP四年級下冊Unit3PartB教學設計所教年級四年級所教冊次、單元第四冊Unit3WeatherPartB設計主題PEP四年級下冊Unit3WeatherPartBLet’stalk&Let’slearn1．整體設計思路、指導依據說明通過單元整體備課，分析學生的學情，為新知識創(chuàng)設更為豐富的語境，以話題為主線推進知識的教學，設計豐富有趣的活動吸引學生參與，引導學生以語段輸出為產出目標，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力。2．教學背景分析教學內容分析：本節(jié)課Le’ttalk學習的核心句型是：What’stheweatherlikeinNewYork/…?It’srainy/…Isitcold////?Yes,itis./No,itisn’t.教材通過Mark和ChenJie在電話中相互詢問所在地的天氣情況的場景，使學生感知上述句型的語義及語用情景。Let’slearn部分學習的單詞是：rainy,snowy,cloudy,sunny,windy.教材通過氣象預報員播報各地天氣情況呈現了單詞的詞形和意義。學生情況分析：本課話題為Weather，是學生日常生活當中經常涉及的內容。在本單元PartA部分學生已經掌握部分天氣詞匯：cold,cool,warm,hot。并能夠運用所學詞匯描述各地天氣情況，為本課文本理解和最后的語言輸出做鋪墊。本課話題進一步拓展為世界天氣預報，涉及比較多學生陌生的城市名稱，如：Sydney,London,Moscow,Singapore,Toronto,NewYork,天氣單詞也拓展到sunny,rainy,snowy,cloudy,windy。新詞較多，但是學生已具備一定的識詞能力，通過之前的語音學習，他們能夠較好地掌握音形的對應，這對于突破新詞多的難點有好處，詞匯的掌握能夠為語言輸出消除障礙。3．教學目標分析知識與技能目標：能夠聽懂會說會認讀單詞sunny,rainy,snowy,cloudy,windy并能夠正確使用上述單詞運用句型What’stheweatherlikeinNewYork/…?It’srainy/…進行交流；能夠在有意義的語境中抄寫上述話題詞匯；能夠理解對話大意，準確朗讀。能夠以小語段的形式拓展對天氣的描述，從氣溫和天氣活動進一步用句型It’s…and…in…詳細描述不同城市的天氣。能夠初步感知并運用Isit…?詢問天氣情況。情感態(tài)度:積極開口說英語，樂于感知并積極嘗試使用英語。學習策略：積極與他人用英語交流，能夠在詞語與相應圖片之間建立聯(lián)想，通過觀察分析掌握構詞方法，能夠通過梳理構建知識系統(tǒng)。文化意識:了解氣溫描述中的文化差異，了解華氏及攝氏溫度的概念，了解世界主要城市的天氣差異。4．教學重點、難點分析教學重點：能夠聽懂會說會認讀單詞sunny,rainy,snowy,cloudy,windy并能夠正確使用上述單詞運用句型What’stheweatherlikeinNewYork/…?It’srainy/…進行交流。教學難點：能夠以小語段的形式拓展對天氣的描述，從氣溫和天氣活動進一步用句型It’s…and…in…詳細描述不同城市的天氣。5．教學過程設計教學步驟設計意圖一、Pre-task;1.Singasong:What’stheweatherliketoday?2.Greetings.3.ReviewthewordsaboutweatherinPartA:cool,cold,warm,hot4.Freetalkandshowthetopic;weather4.Showthetask:Makeaworldweatherreport.Teacher:world.5.Presenttheassessment:Gettoknowmoreweatheronthetravellingline.6.Presentthetheme:Unit3weatherPartBLet’stalk&Let’slearn二、While-task:1.Showthepictureinthetext,讀圖：ThisisChenJie,thisisChenJie’sgoodfriend:Mark.ChenJielivesinBeijing,butMarklivesinNewYork.They’retalkingonthephone,They’retalkingaboutweather.So,what’stheweatherlikeinNewYork?Pleaseguess.Isitsnowy/cloudy/windy/sunny/rainy…?呈現備選答案時，教學新詞。Sstrytoguess.2.Watchthevideo,thenchecktheanswer.HowdoesChenJieask?Sheasks:What’stheweatherlikeinNewYork?Marksays:It’srainy.操練句型。3.HowaboutBeijing?Isitcoldorwarm?Watchthevideoagainthencheck.從中滲透攝氏度和華氏度的不同。4.Listenandimitate.5.梳理新詞，觀察發(fā)現造詞規(guī)律。6.Bombgame。T:Justnow,wehavelearnthenewwordsaboutweather,theyaresnowy,cloudy,windy,sunny,rainy.Let’splaybombgame.7.語段1：IntroduceTutu’stravellingline:Sydney-Singapore-Beijing-Moscow-London.HelpTututoknowtheweatherheneed.Listentotheweatherreportandmatch.Checktheanswer.Askandansweringroups.Chant.DoaweatherreportforTutu.8.構建weather知識，從溫度和天氣活動分類。9.語段2：IntroduceMike’stravellingline:London,Toronto,NewYork,Sydney,Beijing,helpMiketoknowtheweatherheneed.Learntodescribeaccordingtothetemperatureandtheweatheractivities.Askandanswerinpairs.DoaweatherreportforMike.三、Post-task:1.Choosethreecitiesyoulike.2.Readtheinformationsintheformthenwrite.3.Doaweatherreportinyourgroup.4.Showingtime.5.討論天氣重要生，滲透環(huán)境保護意識。6.Summaryandassignment(1)Listenandimitate:Unit3PartBforthreetimes.(2)Showyourweatherreportforyourparents.(3)Surftheinternettoknowmoreaboutweather.(選做)上網搜索更多有關天氣方面的知識。利用以天氣為主題的歌曲和小韻文，既渲染了氣氛，又為本課的教學做了鋪墊。把評價作為語言運用的一個載體，緊扣語言知識，成為課堂教學一種極好的輔助工具。把文本作為載體，在整體教學的過程中推進主題單詞的和重點句型的教學，讓語言學習擁有飽滿的語言背景。重視思維的訓練，如理解語篇前進行天氣預測，訓練學生的發(fā)散思維；引導學生梳理歸納天氣單詞，發(fā)現構詞的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析能力。游戲操練新詞，從圖文組合到指向文字，層層遞進。帶節(jié)奏訓練句型，形式多樣。通過三個小語段進行有層次的引導和歸納，讓學生從扶到放，給學生足夠的語言支架，從而幫助學生能夠獨立進行自己的天氣解說，漸進式地培養(yǎng)了學生的語言能力。任務設計為小語段，讓學生在有意義的語境中填寫本課詞匯。避免抄寫單詞的單調，又能充分體現單詞的語用功能。挖掘本課的人文價值，引導學生明白天氣的重要性，并通過圖片感受環(huán)境對天氣造成的影響，滲透保護環(huán)境的意識。6.板書設計Unit3weatherPartBLet’stalk&Let’slearn:What’stheweatherlikeinNewYork/Beijing/Sydney/London…?:It’sra