初中歷史教師備課教案模板（7篇）

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初中歷史教師備課教案模板（7篇）學校歷史老師備課教案模板（7篇）

歷史是對人類社會過去的大事和活動，以及對這些大事行為有系統(tǒng)的記錄、討論和詮釋。無論文學家們如何書寫歷史，歷史都以自己的方式存在，以下是我預備的學校歷史老師備課教案模板，歡迎借鑒參考。

學校歷史老師備課教案模板（精選篇1）

【教學目標】

通過本課的學習，使同學了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經濟的富強，大水道的開通及其作用等基本史實。

通過引導同學思索與探究“隋朝經濟富強消失的緣由?”“隋朝開通大水道的主要目的是什么?”等問題，培育同學從特定的歷史條件觀看問題和全面分析問題的力量。

通過本課的學習，使同學熟悉：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經濟進展的前提條件和重要保障;大水道是古代世界最長的水道，是與長城齊名的世界上最宏大的工程之一。

【教材分析】

本課以“繁盛一時的隋朝”為主題敘述隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而富強?！胺笔⒁粫r”四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。

教學重點為大水道的開通及其作用。

本課的難點有二個：一是教材對隋初經濟的富強寫得比較概括，難以使同學感受和理解;二是對開鑿大水道的目的和作用，要引導初一的同學辯證地、全面地去分析和評價，有肯定難度。

【教學過程】

導入：從公元581年隋朝建立，到907年唐朝滅亡是我國封建社會的富強進展階段，也是我國的歷的隋唐盛世。

隋朝在我國歷做出了哪些貢獻?隋朝大水道通到哪里?隋朝為什么會成為富強一時的朝代?你知道隋煬帝這個人嗎?應當怎樣評論他?學習本課你將得到啟示。

一、南北重歸統(tǒng)一

1、隋朝的建立

略講隋代周的過程：當時北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國公的楊堅手握軍政大權，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的簡況如下：

時間：581年建立者：隋文帝楊堅都城：長安

2、隋朝的統(tǒng)一

時間：589年

呈現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演化圖，關心同學形成應有的空間觀念。在此基礎上，引導同學理解隋朝統(tǒng)一全國的重大意義：結束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創(chuàng)隋唐時期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經濟文化的富強進展奠定了基礎

思索：聯(lián)系南北朝歷史的特點，想想為什么在經受了魏晉南北朝的大分裂后，隋朝能實現(xiàn)重新統(tǒng)一?

①長期的分裂和戰(zhàn)亂，人民渴望統(tǒng)一

②北方：經過南北朝的民族大融合，民族界限縮小，為南北統(tǒng)一制造了條件。

南方：江南經濟的進展，南北人民要求結束分裂局面，加強雙方的經濟溝通;

③隋朝勵精圖治，國力強盛。陳朝統(tǒng)治腐敗，力氣衰弱。

二、“開皇之治”

出示兩組數(shù)據：

隋初隋盛時結論

人口三千多萬人四千六百多萬人人口激增

墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃墾田擴大

糧倉長安太倉洛陽含嘉倉;洛口倉糧倉豐實

(2)計天下儲積，得供五六十年?！敦懹^政要》

后來，唐朝建國20年時，隋朝的庫藏還沒有用完。隋朝倉庫的豐足在我國歷是少見的。

從材料引導同學探究“隋朝經濟富強消失的緣由?”

可從課文中找，也可相互談論，大體上可歸納出兩點：①國家統(tǒng)一，社會安定;②隋文帝勵精圖治，進展生產。

結論：隋文帝在位時期，國家統(tǒng)一、安定，人民負擔較輕，經濟富強進展，史稱隋文帝的統(tǒng)治為“開皇之治”。

三、隋朝大水道

出示《隋朝大水道》示意圖。強調：大水道以洛陽為中心，北達涿郡，南至余杭，全長四五千里。隋朝的大水道，分為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大河流，成為南北交通的大動脈。

提問：“隋煬帝專為看瓊花開通大水道的說法對不對?”“隋朝開通大水道的主要目的是什么?”

引導同學看書、談論、作答，使同學對開通大水道的主要目的有正確的理解和熟悉。

得出結論：隋文帝開通大水道的目的地有①游玩江都;②加強南北交通;③鞏固隋朝對全國的統(tǒng)治。

古人評論大水道說：“天下轉漕，仰此一渠?！蹦隳苷f出這句話是什么意思嗎?再想一想，大水道的開通有什么歷史意義?

得出結論：隋朝大水道的開通大大促進了南北的經濟溝通。

小結(略)

作業(yè)：課后作業(yè)

學校歷史老師備課教案模板（精選篇2）

【教學目標】

通過本課的學習，使同學了解隋唐對外交往比較活躍的狀況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來、唐玄奘西游取經等史實。

通過敘述隋唐時期我國同亞洲各國，特殊是日本、新羅和天竺等國的友好往來狀況，啟發(fā)同學思索唐朝與外國頻繁友好往來的主要緣由，和這種友好交往對歷史進展產生的重大影響。

通過爭論鑒真六次東渡和玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經生涯體現(xiàn)的奮斗精神，培育同學追求真知和奮斗的精神。

【教材分析】

本課的主題是唐朝的對外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往，是本課的重點。

本課的難點，在于理解封建時代的對外交往為何如此頻繁?它與當今的開放有什么區(qū)分?

【教學過程】

導入：出示《西游記》劇照。

提問：吳承恩的《西游記》實際上是以哪一個歷史故事為題材寫成的?《西游記》以玄奘西游天竺取佛經的故事為題材寫成的。

出示《唐朝對外主要交通路線圖》，同學在地圖上找到天竺的位置并填出唐朝時的主要外貿城市及與唐朝有往來的國家

一、對外友好往來

(通過填圖讓同學對唐朝對外往來有個粗略的了解，同時提高同學讀圖和填圖力量)

依據《唐朝對外主要交通路線圖》，同學講解從哪些城市動身，經過哪些路線，到達哪些國家：從洛陽、長安動身向西通過絲綢之路，可以到達天竺、波斯、拂菻、大食，向東可以到達新羅;從廣州動身，走海路可以到達東南亞各國、天竺，最遠可以到達波斯灣;從揚州動身可以到達日本。

由此可見，唐朝對外交往相當頻繁，與唐朝有貿易往來的包括亞非歐七十多個國家。當時唐朝的都城長安，云集世界各國人士，成為世界性的大都市。

下面我們先來了解唐朝與日本的友好往來的狀況。

二、唐朝與日本的友好往來

由同學列舉唐朝與日本的來與往：

1、遣唐使(同來的還有留同學和留學僧)

想一想：遣唐使來唐的主要使命是什么?從哪里可以反映出來?

——學習唐朝的文化。(從遣唐使的人員構成和遣唐使回國帶回大量的書籍可以反映出來)

同時，使團對唐朝的贈品(珍寶、絹、琥珀、瑪瑙)，和唐朝的回禮(高級絲織品、瓷器、樂器、文化典籍)，實際是兩國之間的貿易。

2、鑒真東渡

播放《鑒真東渡》的錄像。

鑒真的六次東渡，可以說是歷盡磨難。第五次東渡時，鑒真剛出海就遇上了風暴，鑒真一行在海上漂流了14天，抵達海南島。在這次東渡中，先后有36名中日人員犧牲，而鑒真本人也因病雙目失明。

鑒真仍支持不懈，最終在753年，東渡勝利。

(通過鑒真的感人經受，培育同學追求真知和奮斗的精神)

鑒真的六次東渡，傳為中日交往的一段美談。郭沫若贊揚鑒真東渡：“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城。”

同學解釋郭沫若贊美鑒真的詩句，并用事例說明。

舍己為人傳道藝：鑒真把唐朝的建筑、醫(yī)藥等道藝傳到了日本。在鑒真主持設計建筑的日本唐招提寺被日本視為“藝術明珠”，在唐招提寺內保存的鑒真坐像也被日本政府定為國寶。

日本政府為什么要把鑒真坐像定為國寶?

表明這坐像有極高的藝術價值;更重要的是，鑒真坐像是唐朝與日本友好往來的歷史見證，日本政府把它定為國寶，表示對鑒真的尊崇和對中日友情的珍視。

“唐風洋溢奈良城”——說明通過日本與唐朝頻繁的友好往來，唐朝文化對日本產生巨大的影響。

3、唐朝文化對日本的影響

(同學列舉唐朝文化對日本的影響)

制度、建筑、錢幣和文字、茶道、服裝、坐姿。

例如在建筑方面：(出示日本平城京和唐長安城的對比圖)兩幅圖有什么相像之處?說明唐朝文化對日本產生什么樣的影響?

都有朱雀大街，把南城一分為二;都有西市、東市，商品貿易同居民區(qū)分開;都是街道布局整齊筆直如棋盤狀;都有皇帝的宮殿并都在城北中心。

這說明日本建筑、城市建設與管理、經濟制度、皇權思想等從里到外，都滲透著唐朝的制度文化，留下唐朝的影子。

總結：唐朝時，國力強盛、文化發(fā)達，日本與唐朝保持頻繁的友好往來，樂觀地學習唐朝的文化，促進了其自身的進展。

下面我們來看看唐朝與新羅友好往來的狀況。

三、唐朝與新羅的友好往來(略講)

在地圖上找到新羅的地理位置。

新羅就是今日的朝鮮半島，新羅與中國毗鄰，所以兩者的貿易往來非常頻繁。新羅物產居唐朝進口的首位。新羅商人給唐朝帶來牛、馬、人參等，從唐朝帶回絲綢、茶葉、瓷器、藥材和書籍。

同時唐朝文化對新羅的影響也很深遠。如韓國的國旗，韓國的國旗被稱為太極旗，是以儒教及道教的思想為基礎而繪制的;韓國的文字是在中文的基礎上制造的。

剛才我們講了日本、新羅在與唐朝親密的友好往來中，學習唐朝的文化，促進了自身的進展。同時，唐朝也不忘學習其它民族的先進文化，充實自己。

同學舉例：朝鮮音樂傳入中國;玄奘西游取經。

四、玄奘西游

同學自制課件，并依據課件講解玄奘西游的經受。

玄奘取經回來后，還依據旅途見聞，寫成《大唐西域記》，這本書是討論中亞、印度半島以及我國新疆地區(qū)歷史和佛學的重要典藉。后來，考古工就是依據《大唐西域記》的記載，找到了那爛陀寺的遺址。

小結：略

作業(yè)：課后作業(yè)

學校歷史老師備課教案模板（精選篇3）

[教學目標]

1、學問與技能：通過對本課的學習使同學把握北魏孝文帝改革的緣由、內容及作用，提高同學綜合分析歷史問題力量。

2、過程與方法：層層設問啟發(fā)激活同學的奇怪???心和求知欲，通過合作學習、發(fā)覺學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。

3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代進展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。

[重點難點]

重點：北魏孝文帝改革

難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教學方法]

爭論—引導—活動探究法

[教學手段]

多媒體

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[教具]

地圖冊、北魏孝文帝改革相關多媒體

[教學過程]

1、復習提問

公元420年開頭，我國南方經受了哪幾個朝代?都城在哪?歷總稱什么?

2、導入新課

北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其緣由是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中畢竟起了什么作用呢?今日這節(jié)課就要解答這些問題。

3、探討新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?

設問：結束北方混亂局面的是哪一政權呢?(同學答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權。

一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題提出你們更感愛好的問題來共同探討解決?(時間五分鐘)

鮮卑族是如何興起的?北魏政權是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時?結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

二、北魏政權為什么要遷都呢?

想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎?假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服的大臣?北魏政權遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?

三、孝文帝的改革措施

A：政府規(guī)定，官吏按季度領取俸祿，嚴禁貪污;

B：政府把把握的土地安排給農夫，農夫向政府交納租稅，并擔當肯定的徭役和兵役;

C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采納漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與進展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

今日我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對此大家思索一下，孝文帝的改革給我們今日的生活和改革留下了什么啟示和感慨?

4、學習小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域消失了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。

5、課后作業(yè)

1、北魏是哪個少數(shù)民族建立的政權[]

A、羯B、鮮卑C、氐D、匈奴

2、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革?

3、想想看，三國兩晉南北朝時期，中國北方消失過哪幾次統(tǒng)一局面?

六、活動與探究

閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今日的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報告。

附：板書設計

一、北方的統(tǒng)一和融合

1、北魏建立2、統(tǒng)一北方3、融合的概況

二、遷都洛陽：

1、遷都的緣由2、遷都的作用

三、孝文帝改革

1、歷史背景2、主要措施3、歷史作用

四、北朝的形成

學校歷史老師備課教案模板（精選篇4）

一、識記與理解

記住戰(zhàn)國時期的起止時間，記住“戰(zhàn)國七雄”，理解戰(zhàn)國戰(zhàn)斗的特點及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。

二、力量與方法

通過對七國關系及戰(zhàn)國時期戰(zhàn)斗、外交特點的分析，培育和提高分析力量。學習和初步把握制作歷史圖表的方法。

三、情感態(tài)度價值觀

通過戰(zhàn)國戰(zhàn)斗史的學習，進行馬克思主義戰(zhàn)斗觀的初步教育。通過孫臏、張儀等人的事跡，進行正確的人生觀價值觀的教育。

重點難點

重點：“戰(zhàn)國”和“戰(zhàn)國七雄”的含義;戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)役和軍事家。

難點：“合縱”和“連橫”的含義。

授課類型：新課。

教學時間：1課時。

教學預備：

老師預備：戰(zhàn)國形勢圖掛圖;制做本課課件;整理有關戰(zhàn)國史實的成語;

同學預備：搜集有關戰(zhàn)國時期的成語;用竹木等材料仿制一些古代兵器。

教學方法：敘述法、爭論法、問題探究法多法結合。

教具(媒體)：計算機及多媒體課件。

教學過程：

引入新課：

同學們，在上一節(jié)課里我們學習了許多春秋時期的成語，像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今日我們將了解到更多的成語，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負荊請罪”等，讓我們一起來發(fā)掘這些成語里面隱蔽的精彩故事。

學習新課

(老師引導過渡)復習以前所學學問，關心同學弄清“戰(zhàn)國”概念，課件如下展現(xiàn)：

一、“戰(zhàn)國七雄”(課件顯示標題)

1.同學閱讀教材并思索：戰(zhàn)國七雄局面是怎樣形成的?——自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上消失過許很多多的諸候國。但是經過春秋時期三百來年的爭霸戰(zhàn)斗，大國兼并小國，強國吞并弱國，到戰(zhàn)國開頭的時候，諸侯國已經為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個大國。(課件展現(xiàn)“戰(zhàn)國形勢圖”)。

老師提問：(1).戰(zhàn)國時期周王的地位怎么樣?——春秋時猶宗周王，而七國則絕不言王亦(顧炎武《日知錄》卷十三“周末風俗”條)——無足輕重。

(2).為什么諸侯國會越來越少——統(tǒng)一的趨勢日漸明顯

2.同學們認真對比春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，發(fā)覺有什么明顯的不同嗎?

同學提問：為什么晉國沒有稱雄?

(老師敘述)七國中，齊楚秦燕，大家已經熟識，春秋時期的晉國在戰(zhàn)國地圖上已經消逝，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯國。原來晉國已經被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分晉”。

歷把這七個強國并稱為戰(zhàn)國七雄，七雄并立是戰(zhàn)國期的基本形勢。

3.同學仔細觀看課件投影，了解七國及其地理方位：齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、魏三國在中間。(老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導同學把握記憶方法)。

(老師引導過渡)戰(zhàn)國，顧名思義，有戰(zhàn)斗的國，這里的“戰(zhàn)”主要是指戰(zhàn)斗頻繁，爭斗激烈，學習戰(zhàn)國的歷史，必需了解戰(zhàn)國的戰(zhàn)斗。

二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)斗(課件顯示標題)

請大家閱讀教材40頁的小字部分的兩個戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國戰(zhàn)斗的盛況，然后總結出戰(zhàn)國戰(zhàn)斗有哪些特點(先請同學用精簡的語言概述戰(zhàn)斗過程，然后組織同學分組爭論戰(zhàn)斗的特點)

戰(zhàn)國時期戰(zhàn)斗的特點：(以同學歸納出來的為序，老師重點對謀略和兵器進行講解。)

(課件展現(xiàn))

a.兵器(青銅兵器改進、鐵兵器消失)——武器的改進

(同學展現(xiàn)自制古代武器，并簡介戟，戈，矛，刀，劍的特點和用法)

b.兵種(步卒，騎兵)——軍隊構成的變化

c.人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭奪激烈

d.戰(zhàn)役的發(fā)生(圍魏救趙，長平之戰(zhàn))

e.重要軍事家的涌現(xiàn)(孫臏、白起)

同學敘述孫臏，田忌的故事

f.謀略(“圍魏救趙”、“反間計”;“合縱”“連橫”)

課堂辯論(旨在培育同學辯證的歷史思維力量及表達力量)

有人說，戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的進展。有人說，戰(zhàn)國時代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷史的進展。你的觀點如何呢?

(觀點相同的同學組成一組，兩小組之間綻開辯論。要求：觀點明確、論據充分)老師在同學回答的基礎上小結：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，進展經濟，增加軍事實力，競相重用人才，推動了社會的進展與文化的進步;大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。

(老師引導過渡)：戰(zhàn)國的戰(zhàn)斗除了在戰(zhàn)場上刀光劍影，殺聲震天外，戰(zhàn)斗的背后，各國間進行著沒有硝煙的戰(zhàn)斗，這就是激烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)斗的“合縱與連橫”。

三、合縱與連橫(課件顯示標題)

1.正值各國打得不行開交的時候，秦國卻漸漸占據了主動，為什么呢?由于秦國出了個張儀(投影張儀圖片)

張儀游說各國，破壞了六國的聯(lián)盟，使得六國聯(lián)合抗秦的謀略破產，詳細是怎么回事，同學們還是通過閱讀教材去了解吧。

2.指導同學重點理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”(課件出示“合縱連橫”示意圖，老師據圖敘述)：合縱就是東方六國聯(lián)合抗秦，(“合眾弱以攻一強”)。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔跑于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占據的地方，使秦國遭到肯定的挫折。

連橫就是勸告一國關心秦國進攻其它各國(“事一強以攻眾弱”)。這種結合是西邊的秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當時東方的齊楚兩大國結成聯(lián)盟，秦國要跟齊國爭雄，必需先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最勝利的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。

3.六國合縱抗秦為何未勝利?

(秦國用賄賂、威逼的手段破壞合縱，各個擊破;五國間利益不全都，立場不堅決)

(老師敘述)合縱連橫的斗爭，持續(xù)了很長時間。各國一會兒加入合縱，跟楚國搞聯(lián)合，跟齊國搞聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復無常?！俺啬撼钡某烧Z就是這么來的。——不過，雖然斗爭很簡單，狀況多變化，形勢進展的總趨勢是清晰的，那就是，在不斷的軍事斗爭和簡單的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦國卻-越強。

課堂小結

(課件出示學問要點，老師概述)

戰(zhàn)國宏大而壯麗的戰(zhàn)斗，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無論在何時，戰(zhàn)斗帶給人民的，永久都是無盡的苦痛和災難，在連綿不絕的戰(zhàn)斗歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無論何時何地，和平，始終都是我們共同的期望。

學校歷史老師備課教案模板（精選篇5）

教學預備

教學目標

1、學問與力量：

列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主見，理解他們思想形成的緣由，并對他們的思想作簡要的評價。

2、過程與方法：

①在分析和解讀材料事例中加深對西方人文精神的內涵的理解;

②編演歷史劇，培育語言表達力量;

③將教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要問題，安排給同學在課前搜集，培育同學團結、協(xié)作、溝通精神

3、情感態(tài)度與價值觀：

①通過本課學習，培育同學利用歷史唯物主義分析問題的力量，批判地繼承古典文化;

②通過本課學習，讓同學理解：肯定的文化是肯定社會的政治和經濟在觀念形態(tài)上的反映;

③教育同學追求真、善、美。

教學重難點

重點：智者學派、蘇格拉底的思想主見及其評價。

難點：如何理解思想家的哲學觀點。

教學工具

幻燈片，圖片。

教學過程

【導入新課】

北京奧運會，是每一個中國人都不能忘記的一段傲慢而又暖和的記憶。當今世界唯一能把不同膚色、不同種族的國家和民族聯(lián)系在一起、并能激起人們高漲熱忱的就是四年一次的奧運會。當奧運圣火點燃，“更高、更快、更強”的口號響徹云霄的時候，誰能不對古希臘人油然而生敬意?這是古希臘人為世界留下的珍貴文化遺產和精神財寶啊。今日就讓我們一同走進奧運的家鄉(xiāng)希臘，去感受一下古希臘文化的人文精神。

【新課教學】

一、人們對宇宙萬物起源的探究狀況：神、水、人。

先支配同學快速閱讀教材21頁的單元引言和22頁的本課引言，思索并概括“人們對宇宙萬物起源的探究狀況及人文主義起源進展的線索”，然后老師概述：

人們對宇宙萬物起源的探究：

1、前6世紀之前，世界由神制造。

2、前6世紀，泰勒斯：“萬物都是由水形成的”。

3、前5世紀，智者學派：“人是萬物的尺度”。

西方的“人文主義”的演化和進展：

起源：公元前5世紀古希臘的智者學派;

進展：14至17世紀文藝復興和宗教改革;

成熟：17、18世紀啟蒙運動。

二、人文主義思想的起源：智者學派

什么是智者學派?(概念)為什么在公元前5世紀的希臘會消失智者學派?(緣由和背景)智者學派的主見有哪些?影響如何?(主見和影響)

1、“智者學派”的概念

有償傳授辯論、演說、修辭的技巧和參政學問的職業(yè)老師，自稱“智者”。反對派認為他們巧言善辯、假冒才智，稱其為“詭辯學派”。

那么當時的希臘為什么會消失智者學派呢?

2、智者學派的消失背景

學校歷史老師備課教案模板（精選篇6）

教學目標

1、學問與力量：

(1)識記：新文化運動興起和馬克思主義的傳播過程中的基礎學問，如《新青年》的創(chuàng)辦、新文化運動的“三提倡，三反對”等;

(2)理解新文化運動興起的背景和進展;民主與科學的主要含義;

(3)通過對新文化運動興起背景的分析，引導同學理解政治、經濟與思想文化的辯證關系。

(4)探究在近代中國人學習西方、尋求變革的思想歷程中，新文化運動對于近代中國思想解放的影響。

2、過程與方法：

(1)以歷史人物和重要歷史地名、刊物為話題，聯(lián)系講解，史料分析，關心同學理解新文化運動和馬克思主義的傳播。

開展爭論、辯論等教學活動，提高同學表達、探究的力量，培育“論叢史出”的歷史學科素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)使同學把握新文化運動是先進的中國人為振興中華、改造黑暗的舊中國而進行的新的探究。

(2)中國要富強，必需要提倡民主與科學。在學習中感受新文化運動中主要代表人物在反封建斗爭中表現(xiàn)出的無畏的探求真理的精神，激發(fā)建設有中國特色的社會主義的使命感。

(3)引導同學學會用辯證的觀點和多元價值觀看待東西方文化。

三、教學重難點

重點：新文化運動興起的緣由和主要內容

難點：新文化運動的評價

四、教學方法：情境教學法，談話法，敘述法。

五、教學過程

(一)導入新課：

出示表格1840年——1912年中國思想界向西方學習的歷程，復習上節(jié)課內容，由此提問：以上各派的救國方案結局如何?我們從中能得到哪些啟示?——先進的中國人連續(xù)思想文化方面的探究由此掀起了新文化運動。

新課講授：

新文化運動興起的背景

問題1：結合以下圖片材料思索新文化運動在經濟、政治、思想方面興起的背景分別是什么?

師：多媒體展現(xiàn)三組老照片由同學歸納背景

生：經濟方面：民族資本主義有了進一步進展，資產階級劇烈要求實行民主政治。(根本緣由)

政治方面：一方面，辛亥革命推翻了封建帝制;另一方面，竊國大盜袁世凱則加緊復辟帝制活動，廢除臨時約法，實行獨裁統(tǒng)治。

思想方面：一方面，辛亥革命后，民主、自由、公平、博愛等思想得到進一步傳播，袁世凱為復辟帝制在思想文化領域掀起一股尊孔復古的逆流。(直接緣由)

新文化運動興起的概況

師：

問提2：多媒體顯示從以下幾個方面歸納新文化運動興起的概況(興起標志、代表人物、指導思想、主要陣地、活動基地)

生：

(1)興起的標志：1915年，陳獨秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》，從其次卷開頭，《青年雜志》改名為《新青年》。

(2)主要代表人物：陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅

(3)指導思想：民主與科學

(4)新文化運動的主要陣地：《新青年》

(5)新文化運動的活動基地：北京高校

此處介紹北大進展歷史和蔡元培的辦學方針“思想自由、兼容并包”

3、新文化運動的主要內容

師：

問題3：新文化運動開展后提出了哪些內容?

生：提倡民主與科學，反對專制愚昧和迷信。

師：提問：什么是民主?什么是科學?為什么只有民主和科學才能救中國?

生：德先生：民主。指民主思想和民主政治。

賽先生：科學，主要是指近代自然科學法則和科學精神。

(老師講解：制度落后，即封建專制制度，給中國帶來嚴峻的危害，如阻礙社會進步、箝制思想、造成中國的落伍等等?？茖W技術不發(fā)達，迷信思想盛行。歷代封建統(tǒng)治者大搞封建迷信，給廣闊人民帶上封建的精神枷鎖，進行的精神奴役。)

學校歷史老師備課教案模板（精選篇7）

【教學目標】

通過本課學習，使同學了解和把握吐蕃的社會進展及與唐朝的關系，了解回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

通過引導同學分析唐朝民族政策的特點、消失這種政策的緣由及影響，培育同學歸納力量和初步運用歷史唯物主義分析問題的力量;通過引導同學總結各民族與唐朝的關系，培育同學的比較概括力量。

通過本課學習，使同學熟悉到祖國的歷史是各民族共同締造和進展的;民族友好溝通有利于各民族的進展，這種關系是我國民族關系的主流。

【教材分析】