《蘇武傳》任務導向式教學設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)共3篇

《蘇武傳》任務導向式教學設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)共3篇《蘇武傳》任務導向式教學設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)1《蘇武傳》任務導向式教學設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

為了更好地推進高中歷史課程改革，培養(yǎng)學生的歷史意識，提高學生的歷史素養(yǎng)，學校將《蘇武傳》作為高二歷史選擇性必修課程的教材之一。在教學過程中，為了更加貼近學生的學習需求，提高學生的學習興趣和學習效果，我們采用了任務導向式的教學設(shè)計，具體如下：

一、任務目標

1.認知目標：通過學習《蘇武傳》，讓學生了解漢唐邊塞政治、軍事和文化變遷的歷史背景，了解蘇武在中國歷史上的重要地位，理解蘇武忠貞不屈、不向外族屈服的精神。

2.技能目標：通過學習《蘇武傳》，讓學生掌握有關(guān)蘇武的基本史實和歷史背景，并能夠分析蘇武精神的內(nèi)涵，掌握歷史思維方法。

3.情感目標：通過學習《蘇武傳》，讓學生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學生的愛國主義和民族自豪感。

二、任務內(nèi)容和任務過程

1.任務內(nèi)容

（1）課前調(diào)研：學生在課前各自查找蘇武的相關(guān)資料，包括其生平、文化背景、政治背景等等，匯總資料并進行展示。

（2）閱讀與探究：在課堂上進行針對性的閱讀指導，教師引導學生閱讀《蘇武傳》，讓學生深入了解蘇武的故事和歷史背景，以及古代中國的政治、軍事和文化背景。

（3）討論分析：讓學生在小組中討論蘇武故事的內(nèi)涵，分析蘇武忠貞不屈、不向外族屈服的精神，探討蘇武精神如何體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的精髓。

（4）體驗互動：組織學生進行蘇武文化體驗活動，如賞析蘇武文化藝術(shù)表演、品嘗蘇武文化特色美食等。

2.任務過程

（1）第一步：課前調(diào)研

教師要求學生在課前自行查找蘇武的相關(guān)資料，并進行資料匯總，尤其要注意整理相關(guān)資料的真實性和可靠性。

（2）第二步：閱讀與探究

教師按照教材要求，針對性地進行閱讀指導，讓學生正確理解故事情節(jié)和文化內(nèi)涵。同時，教師要引導學生積極思考，通過比較、分析等方式深入探究蘇武故事的內(nèi)涵和歷史價值。

（3）第三步：討論分析

教師將學生分成小組，讓學生在小組中自由討論、交流，以便更好地提高學生的學習興趣和合作能力。同時，教師要時刻關(guān)注學生的討論內(nèi)容，進行適時引導和指導，促進學生更好地思考和交流。

（4）第四步：體驗互動

教師將組織學生進行蘇武文化體驗活動，讓學生更好地理解蘇武的文化意義，提高學生的文化素養(yǎng)和情感認知。同時，教師要注重組織活動的實踐性、趣味性和互動性，以便更好地活躍學生的課堂氣氛。

三、教學評估

在學生學習任務過程中，教師應不斷對學生進行形ative（過程性）評估和summative（成果性）評估。形ative評估主要是針對學生學習過程中的不足進行及時糾正和改進，而summative評估則是對學生學習成果的全面評估，以便更好地了解學生的學習情況和提高教學效果。

教師可以通過小組討論、展示匯報、成果檢查等方式對學生進行多元化的教學評估。同時，教師還應注意對學生的學習態(tài)度、學習行為、學習效果進行定向評估，并及時給予學生積極的反饋和建議。

四、教學反思

在教學實踐過程中，教師應不斷進行教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗和不足，提高教學質(zhì)量和效果。具體而言，教師應注意以下幾點：

（1）理清教學目標，設(shè)計合理的教學任務和過程，以不斷提高學生的歷史素養(yǎng)和文化品位。

（2）根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學策略和方法，以盡量滿足學生的學習需求和興趣。

（3）重視教學評估，對學生的學習評估定向有針對地進行，及時糾正和提出建議。

（4）注重教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗和不足，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果和質(zhì)量。

總之，《蘇武傳》是一部具有廣泛歷史價值和文化內(nèi)涵的傳世巨著，在教學中采用任務導向式的教學設(shè)計，不僅有助于通過具體的實踐活動和多元化的教學評估，更能夠激發(fā)學生的興趣和潛力，提高他們的學習效果和能力，同時也有利于培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和文化品位。因此，教師應注重對《蘇武傳》的深入研究和教學實踐，以幫助學生更好地理解和欣賞這部經(jīng)典文學作品，使其在當代社會文化建設(shè)中產(chǎn)生更深遠的影響《蘇武傳》任務導向式教學設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)2《蘇武傳》是一篇關(guān)于漢武帝時期傳奇人物蘇武的故事。這個故事有著很深刻的歷史背景，以蘇武的忠誠和堅韌精神為主線，展現(xiàn)了一個儒家心靈的發(fā)展過程和儒家“仁義禮智信”的理念。教師在授課時，如何能夠以任務導向式的教學設(shè)計來引導學生深入思考、探究，并能夠在這個過程中自主學習，是我們教師需要探尋的一大任務。

一、Why

《蘇武傳》這個故事，被列為極具啟迪意義的青少年閱讀材料，可用于提高學生的人文素養(yǎng)，了解中國古代歷史和文化，理解儒家思想的內(nèi)涵等等。任務導向式教學，能夠幫助學生在學習過程中自主探究、自主學習、自主思考。

二、What

2.1教學目標

(1)知識目標：掌握《蘇武傳》的基本情節(jié)及歷史背景。

(2)能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，特別是閱讀歷史文獻的理解能力；培養(yǎng)學生獨立思考、探究的能力；培養(yǎng)學生合作學習、互相分享、討論、交流的能力。

(3)情感目標：通過這個故事的學習，引導學生了解儒家“仁義禮智信”的理念，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，促進學生的價值觀發(fā)展。

2.2教學內(nèi)容

（1）歷史背景

漢代歷史背景下的社會、政治、文化背景。

（2）故事情節(jié)

蘇武遭遇的困難、蘇武故事中的歷史場景和傳統(tǒng)文化背景。

（3）儒家思想內(nèi)涵

闡述儒家“仁義禮智信”的內(nèi)涵及其在故事中的體現(xiàn)，引導學生理解和尊重傳統(tǒng)文化，了解中國傳統(tǒng)文化中的人文精神和價值觀念。

三、How

3.1教學方法

任務導向式教學方法注重學生的主動學習和自主探究，采用問題導入、探究引導、討論交流、合作學習等方法，讓學生在自由而有目的的情境下自主實踐、自主探究，并在實踐過程中掌握知識、學習技能和培養(yǎng)情感。在教學過程中，老師還可以通過背景講解、畫面展示等多種方式來幫助學生更好地理解故事和歷史文化背景。

3.2教學步驟

步驟一：任務明確，問題導入

老師可以在開頭設(shè)計一些問題來引導學生關(guān)注故事中的主要人物和事件，引起學生的興趣。

步驟二：探究交流，閱讀分析

學生在分組后，分別閱讀故事，對故事中的事件、人物進行分析。

步驟三：合作學習，桌面展示

每個小組將自己探究的結(jié)果展示。其他小組可以在展示后提問、交流、討論。

步驟四：情感溝通，價值觀啟發(fā)

老師可借助影視資料、圖片展示等方式，向?qū)W生講解儒家“仁義禮智信”的內(nèi)涵及其在故事中的深刻體現(xiàn)。

步驟五：自主評價，反思總結(jié)

學生評價自己在這個任務導向式教學中的角色、表現(xiàn)，并進行自我評價和反思。

四、Conclusion

《蘇武傳》這個故事，以蘇武的堅韌精神、對家國忠誠的表現(xiàn)，讓我們體會到一個真正的中國人應該是什么樣的。任務導向式教學設(shè)計，在引導學生學習這個故事時，更注重學生的主體性，讓學生在學習過程中不斷探究、思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時也能夠開發(fā)出學生的合作學習能力，提升學生的人文素養(yǎng)，是一個非常有價值的教學設(shè)計。教師需要注意，這個教學設(shè)計更重要的是能夠滿足學生的自主學習需要，而不是讓他們按照老師的設(shè)定去執(zhí)行任務。只有真正地從學生的角度出發(fā)，發(fā)掘出學生的潛在能力和價值觀念，才能真正使用任務導向式教學設(shè)計，獲得最大程度的教學效果Inconclusion,thetask-basedteachingdesignforthestoryof"SuWu"isavaluableapproachasitprioritizesstudents'autonomyandactiveparticipationinthelearningprocess.Byencouragingstudentstoexplore,analyze,andcommunicatewitheachother,thisapproachcanenhancestudents'cooperativelearningskillsandhumanisticliteracy.Moreover,itcanstimulatestudentstodevelopadeeperunderstandingofculturalvaluesandhistoricalevents.However,teachersmustbearinmindthattheprimaryaimistomeetstudents'learningneedsandfostertheirpotentialratherthanimposingapresettask.Onlybyfocusingonstudents'perspectivesandcultivatingtheirvaluescanthetask-basedteachingdesignachievethemaximalteachingeffect《蘇武傳》任務導向式教學設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)3近年來，以任務導向為基礎(chǔ)的教學方式逐漸被廣泛應用于各級各類教育教學中，被認為能夠更好地培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)造力。而在高中語文課程中，《蘇武傳》這篇古文更是常常成為任務導向式教學的重要內(nèi)容之一。接下來本文將對統(tǒng)編版高二選擇性必修中的《蘇武傳》任務導向式教學設(shè)計進行分析和探究。

一、任務導向式教學的基礎(chǔ)

任務導向式教學是以學生為主體，以任務為中心，以問題為引導，以探究為方法，以成果為評價，以學習者能力培養(yǎng)為核心，讓學生在完成任務中獲取知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的一種教學模式。

在語文教學中，任務導向式教學同樣非常適合，它通過各種任務啟發(fā)學生思考，不僅加深了學生對知識的理解，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力，提高了自主學習和合作學習能力，讓學生在任務完成中提高素養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)。

二、蘇武傳的語文教學

《蘇武傳》是中國古代文學作品之一，講述了漢武帝時期西域和云中郡的大將軍蘇武被匈奴扣留的故事，內(nèi)容中充滿了波折曲折、磨難重重的情節(jié)。對于高中語文教學而言，《蘇武傳》被歸入“古代文學經(jīng)典”的范疇，不僅涉及了古文的翻譯、閱讀、鑒賞等多個方面，而且通過蘇武的故事，反映了中國古代的思想、人倫、社會風俗等多個方面的內(nèi)容。

任務導向式教學正好可以用來促進學生掌握《蘇武傳》的內(nèi)容和語言，同時實現(xiàn)學習目標。古文、選段解析、生動的歷史背景都可以是任務導向式教學中的任務內(nèi)容。比如，教師可以設(shè)計蘇武傳中文句翻譯，鞏固學生的句式運用能力；也可以通過讓學生寫讀書筆記，培養(yǎng)學生的綜合口頭與書面表達能力。

三、蘇武傳任務導向式教學設(shè)計

1.任務一：精讀選段

任務目標：通過精讀蘇武傳中部分句子，幫助學生理解句子、掌握句式，進而熟悉古文的表達方式。

任務過程：

（1）學生在課堂上自己讀蘇武傳某個段落，并在自己的書本中畫線劃框?qū)⒆约赫J為表達方法奇妙、文辭優(yōu)美、令人有所感悟的部分拾出。

（2）教師和學生一起對任務一所選擇的句子進行分析，從形式、語言和文字中進行解讀，熟悉句子的表達方式。

（3）學生在完成對句子的分析之后，總結(jié)出其中的句式、段落間的中心態(tài)度，幫助學生全面掌握選段的內(nèi)容。

2.任務二：懂得創(chuàng)作

任務目標：通過學習古文選段，推動學習者的語言創(chuàng)作能力，幫助學生學會構(gòu)思與表述。

任務過程：

（1）在課堂上，教師設(shè)計創(chuàng)作任務，讓學生根據(jù)所學的古文選段，以古文提示語為基礎(chǔ)，完成語言創(chuàng)作，比如擴寫或者變形（詞語、朗讀等）。

（2）學生完成后，小組彼此交流，互評和評判。評判標準既包括任務要求，也包括思路清晰、條理嚴謹，邏輯性強的要求。

（3）作業(yè)后，教師對作品進行總結(jié)和評論，認真對待每個學生的語言輸出，為學生的語文素養(yǎng)之路，打下堅實基礎(chǔ)。

3.任務三：歷史背景下探討

任務目標：利用歷史文化背景，讓學生學習如何發(fā)揚愛國精神。

任務過程：

（1）教師利用教材所給出的蘇武傳背景知識介紹，在此基礎(chǔ)上要求學生尋找文本之外的歷史、文化背景，從而引導學生發(fā)揚愛國精神。

（2）學生通過查閱相關(guān)資料和討論發(fā)揚愛國主義的方式和精神。

（3）最后由教師對任務的結(jié)果和對學生的打分。

四、結(jié)語

任務導向式教學是中學語文課程教學的一種重要方式，通過任務提高學生的閱讀能力、翻譯能力、理解能力等各個方面，是中學語文課程教學中必不可少的環(huán)節(jié)。然而，每個學生的能力和領(lǐng)悟能力是不同的，教師應詳細設(shè)計任務導向式教學方案，及時跟進學生的學習進度，確保學生的語文素養(yǎng)