第十二章小學兒童的個性心理特征

第十二章小學兒童的個性心理特征第1頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

第一節(jié)小學兒童的能力一、能力的概述（一）什么是能力順利完成某種活動所必備的并直接影響活動效率的個性心理特征。能力、才能、天才第2頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（二）能力、知識、技能的關系

區(qū)別：

1、概念不同

知識是人類經(jīng)驗的概括和總結(jié)—

（知識經(jīng)驗的概括）；技能是順利完成某種活動的活動方式—

（活動方式的概括）；能力是順利完成某種活動的心理特征—

（心理水平的括）；第3頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二2.形成與發(fā)展上不同

知識、技能的掌握與能力的發(fā)展是不同步的。知識與技能的掌握一般來說比較快，而能力的發(fā)展要慢的多，而且能力并不永遠隨知識的增加而成正比例地發(fā)展。3.遷移程度不同

知識技能遷移范圍窄，只能在類似的活動、行為和情況中發(fā)生遷移作用。能力可以在很多場合發(fā)生遷移。第4頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二聯(lián)系：（1）知識、技能是能力發(fā)展的基礎，能力形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。但并非所有知識技能都可轉(zhuǎn)化為能力，那些能廣泛應用和遷移的知識技能可轉(zhuǎn)化為能力。（2）能力高低影響掌握知識、技能的速度和質(zhì)量。能力與知識技能相互聯(lián)系、相互影響。

第5頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二正確理解三者之間關系的意義:

首先，我們不應該僅僅根據(jù)一個人知識的多少去簡單地斷定其能力的高低。其次，在教育工作中，我們不僅要關心學生知識的掌握，而且要關心他們能力的發(fā)展，并促使將知識轉(zhuǎn)化為能力。再次，由于能力不等于知識，人們才有必要研究評定能力的特殊方法，而不能用知識的評定來代替對能力的鑒定。第6頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（三）能力的種類1、一般能力和特殊能力一般能力指是指完成各種活動都必須具備的普遍的共同的能力。一般能力即認識能力，又叫智力，它包括觀察力、記憶力、思維能力、想象能力和注意力五種，其核心是思維能力。

特殊能力指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。如畫家的色彩鑒別力、形象記憶力；音樂家的區(qū)別旋律的能力等。第7頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二2、認識能力、操作能力、社會交往能力按能力所涉及的領域來劃分，可把能力分為認知能力、操作能力和社會交往能力。認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力。操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力。社交能力是在人們的社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力。第8頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（四）智力的理論1.二因素論斯皮爾曼：智力由兩個因素即一般因素、特殊因素構(gòu)成。一般因素（G因素）在相當程度上是遺傳的，是人完成各項實踐活動所必須的首要因素，是基本的心理潛能，決定一個人的能力高低。特殊因素（S因素）僅是完成特定活動所需的智力因素。第9頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二2.群因素論瑟斯頓

大多數(shù)人的智力可以分解為7種原始因素：計算、言語流暢、詞語理解、記憶、推理、空間知覺和知覺速度。各因素之間互相聯(lián)系，相互組合構(gòu)成獨特智力結(jié)構(gòu)。第10頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二3.三維結(jié)構(gòu)模型說智力結(jié)構(gòu)可分為3個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。內(nèi)容是智力活動的對象或材料（5種――聽覺、視覺、符號、語義和行為）。操作是智力活動的過程（5種――認知<理解、再認>、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價）。產(chǎn)品是智力操作所得到的結(jié)果（6種――單元、分類、關系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)、應用）。3個維度及其形式的存在構(gòu)成智力三維結(jié)構(gòu)的立體模型，智力可在理論上區(qū)分為150種（5x6x5）

第11頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第12頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二4.流體能力和晶體能力

根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力對先天稟賦與社會文化因素的關系，可分為液態(tài)能力和晶態(tài)能力。流體能力(流體智力)，指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力。如對關系的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。晶體能力(晶體智力)，指獲得語言數(shù)學知識的能力,它決定與于后天的學習,與社會文化有密切的關系.第13頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第14頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二發(fā)展：

流體能力20以后達到高峰，30歲后隨年齡增長而降低；晶體能力一生一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度趨緩。第15頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二5.智力多元論（1）基本涵義

智力內(nèi)涵是多元的，由8種相對獨立智力成分構(gòu)成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)?？梢韵嗷プ饔?，產(chǎn)生外顯的智力行為。

8種智力成分是：言語智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、交往智力、自知自省智力、自然智力。第16頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（2）多元智力理論對我國教育改革的意義①學生觀－積極樂觀世界上沒有兩片相同的葉子，何況人？用平和的心態(tài)對待學生的發(fā)展。學校里不存在“差生”。②教學觀－“因材施教”一是針對不同智力特點“因材施教”；二是針對不同學生“因材施教”。③評價觀－靈活多樣用多元思維評價學生成績，給學生以平等、公正和充分的發(fā)展機會。第17頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二6.斯騰伯格的智力三元理論成分性智力經(jīng)驗性智力情境性智力該理論強調(diào)適應環(huán)境和改造經(jīng)驗乃是人類智力的重要表現(xiàn)。這對于引導學生學好課堂內(nèi)外的知識，讓學生接觸現(xiàn)實生活以培養(yǎng)其適應環(huán)境和創(chuàng)造新經(jīng)驗的能力，是有啟發(fā)價值的。第18頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二二、小學兒童能力的個別差異

1、發(fā)展水平的差異能力有高低的差異。大致說來，能力大小在全人口中的表現(xiàn)為正態(tài)分布：兩頭小，中間大。

第19頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二智力發(fā)展呈“正態(tài)分布”

IQ名稱百分比140以上極優(yōu)等1.30120~139優(yōu)異11.30110~119中上18.1090~109中才46.3080~89中下14.5070~79臨界5.6070以下智力落后2.90第20頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

各階段學習成績與智商的關系第21頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二2、年齡差異少年早慧中年成才大器晚成第22頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

不同學科最佳創(chuàng)造的平均年齡

學科最佳創(chuàng)造的平均年齡（歲）學科最佳創(chuàng)造的平均年齡（歲）化學26~36聲樂30~34數(shù)學30~34歌劇35~39物理30~34詩歌25~29實用發(fā)明30~34小說30~34醫(yī)學30~39哲學35~39植物學30~34繪畫32~36心理學30~39雕刻35~39生理學35~39第23頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二3、能力類型的差異

知覺綜合性

“只見森林，不見樹木”

分析型“只見樹木，不見森林”

分析綜合型“既見樹木，又見森林”

一般能力記憶視覺型“畫家”

聽覺型“音樂家”

運動型“運動員”

綜合型

思維形象型文學，藝術

抽象型理工

中間型

特殊能力音樂能力曲調(diào)感

節(jié)奏感

表現(xiàn)力

繪畫能力

體育能力第24頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二三、能力的測驗一般能力測量特殊能力測驗創(chuàng)造力測驗第25頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

一般能力測量（一）斯坦福—比奈智力量表

1、1905年法國比奈-西蒙量表

2、1917年美國斯坦福大學的推孟進行了修訂斯坦福-比奈量表智商（IQ）=心理年齡（MA）X100

實足年齡（CA）

3、1979年我國心理學家吳天敏、陸志偉修訂形成中國比奈智力量表第26頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二韋克斯勒智力量表離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標準差為15。離差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD）離差智商的缺點：容易造成對智力絕對水平的誤解，始終不變第27頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二韋克斯勒智力量表的結(jié)構(gòu)言語分量表知識理解算術類比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號圖形完整木塊設計圖片排列組裝物體第28頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第29頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第30頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（二）特殊能力測驗使用不同的方法和手段來度量某些特殊能力，就叫特殊能力測驗。第31頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（三）創(chuàng)造力測驗吉爾福特通過研究思維的流暢性、變通性、獨特性來研究人的創(chuàng)造力。第32頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第33頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第34頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

創(chuàng)造力測驗舉例1、對于下列物品，把你所想到的用途盡量說出來：

A．牙簽B．磚C．曲別針2、后果推測如果國家和地方的法律都突然被廢止，請你想像一切可能發(fā)生的事情。3、非直接聯(lián)想給出第四個詞并使之與下列每組三個詞有聯(lián)系：

A．老鼠一藍色一農(nóng)舍小屋B．輪子一電一高

C．外面一狗一貓D．驚奇一線一生日第35頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

四、小學兒童能力的培養(yǎng)（一）激發(fā)興趣（二）能力與個性品質(zhì)的良好配合（三）知識和技能的訓練第36頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二五、創(chuàng)造力的開發(fā)（一）創(chuàng)造力的涵義

根據(jù)一定的目的，運用已有的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價值的產(chǎn)品的能力。1.創(chuàng)新性2.社會價值第37頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（二）創(chuàng)造性的主要成分1、創(chuàng)造意識：包括創(chuàng)造的意圖、創(chuàng)造的動機、創(chuàng)造的欲望等，它是創(chuàng)造活動強有力的推動力。2、創(chuàng)造性思維：流暢性、變通性、獨特性，指有創(chuàng)見的思維，是創(chuàng)造活動的核心成分。3、創(chuàng)造性想象：創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造的翅膀，它是創(chuàng)造活動的必要成分。4、創(chuàng)造性人格：研究表明，高創(chuàng)造者一般具有其顯著的人格特點。第38頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二董奇（1993）認為，高創(chuàng)造力者具有如下人格特點:（1）具有濃厚的認識興趣；（2）情感豐富，富有幽默感；（3）勇敢、甘愿冒險；（4）堅持不懈、百折不撓；（5）獨立性強；（6）自信、勤奮、進取心強；（7）自我意識發(fā)展迅速；（8）一絲不茍。第39頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（三）創(chuàng)造力與智力的關系1.低智商不可能具有高創(chuàng)造性；2.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；3.高創(chuàng)造者必然有高于一般水平的智商。第40頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

智力力造創(chuàng)第41頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（四）創(chuàng)造力的開發(fā)

1.創(chuàng)設有利于個體創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境（1）社會文化（2）家庭（3）學校

2.實施教育創(chuàng)新，開展創(chuàng)新教育（1）改革評價機制（2）改革現(xiàn)有課程

（3）重視健康人格的培養(yǎng)（4）培養(yǎng)非邏輯思維能力第42頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第43頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第44頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第45頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

第二節(jié)小學生氣質(zhì)一、小學生的氣質(zhì)概述（一）氣質(zhì)的概念氣質(zhì)：是人生來就具有的心理活動的動力特征。第46頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

什么是動力特征？心理過程發(fā)生的速度、強度、穩(wěn)定性和指向性.第47頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（二）氣質(zhì)的理論

1、體液說人物：希波克拉底觀點：把四根說進一步發(fā)展為體液說。他認為構(gòu)成人體內(nèi)的體液有四種：血液，粘液，黃膽汁，黑膽汁，并根據(jù)哪一種體液在人體內(nèi)占優(yōu)勢，把人分為四種類型：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。在五百年后為羅馬醫(yī)生蓋侖所發(fā)展。他將四種體液作種種配合而產(chǎn)生出13種氣質(zhì)類型，這便是近代“氣質(zhì)”(temperament)概念的來源。第48頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二2、血型說人物：日本學者古川竹二

A型（消極保守，性情溫和，老實穩(wěn)妥，多疑慮，怕羞，順從，常懊喪追悔，依靠他人，獨居少社交，感情易沖動）B型（積極進取，感覺靈敏，不怕羞，不易受事物感動，長于社交，多言，好管閑事）AB型（A型為主，含有B型成分

）O型（積極進取，志向堅強，好勝霸道，不聽指揮，愛支使別人，有膽識，不愿吃虧）評價：憑借血型來判斷氣質(zhì)類型缺乏科學依據(jù)。第49頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二3、體型說人物：德國精神病學家克瑞奇米爾，將體型分3類（源于對精神病人的臨床觀察）：肥胖型躁狂性氣質(zhì)，善交際，表情活潑，親切熱情等細長型分裂性氣質(zhì)，不善交際、孤僻、多思慮等

結(jié)實型

粘著性氣質(zhì)，體形勻稱結(jié)實，固執(zhí)認真，理解緩慢，沖動性強等

評價：體型說對研究氣質(zhì)有一定啟發(fā)，但后來研究認為，體型與氣質(zhì)的相關并不高。第50頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二4.氣質(zhì)激素說伯曼等認為，氣質(zhì)是由激素的優(yōu)勢地位決定的。甲狀腺型：甲狀腺分泌增多者精神飽滿、不易疲勞、知覺敏銳、意志堅強、處事和觀察迅速，容易動感情甚至感情迸發(fā)。甲狀腺分泌少的人可能發(fā)生癡呆癥。腦垂體型：腦垂體腺分泌多的人性情強硬、腦力發(fā)達、有自制力、喜歡思考、骨髓粗大、皮膚甚厚、早熟、生殖器發(fā)達。分泌少的人身體矮小、脂肪多、思想遲鈍、少自制。第51頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二腎上腺型：分泌多的人雄偉有力、精神健旺、皮膚深黑而干燥、毛發(fā)濃密、專橫好斗。分泌少的體力衰弱、反應遲鈍。副甲狀腺型：多者安定，缺乏生活興趣，肌肉無力。少者注意力不易集中、妄想、神經(jīng)容易激動。性腺：多者常感不安、好色、具有攻擊性。少者易同性戀，進攻行為少，易對文學、藝術、音樂感興趣。第52頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二5、高級神經(jīng)活動類型說神經(jīng)過程興奮過程抑制過程

（1）強度：神經(jīng)接受強烈刺激或持久工作的能力。

（2）平衡性：興奮過程和抑制過程的相對關系。（3）靈活性：興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)化的速度。

第53頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二強度平衡性靈活性神經(jīng)類型氣質(zhì)類型強不平衡不可遏止型膽汁質(zhì)平衡靈活活潑型多血質(zhì)不靈活安靜型粘液質(zhì)弱抑郁型抑郁質(zhì)第54頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第55頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（三）氣質(zhì)類型及其特征多血質(zhì)：（春季的雨）象春天般溫而潤，反應敏捷，活潑好動，情緒外顯，不穩(wěn)定。膽汁質(zhì):（夏季的火）象夏天般熱而躁，容易興奮，難以抑制，不易約束。粘液質(zhì):（冬季的雪）象冬天般冷而潤，安靜沉穩(wěn)，放應遲緩，情感含蓄。抑郁質(zhì):（秋季的風）象秋天般冷而躁，對事敏感，體驗深刻，孤僻畏縮。

第56頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二氣質(zhì)類型

氣質(zhì)類型的心理特征

行為特征多血質(zhì)感受性低而耐受性高；不隨意反應性強，易受外界刺激的影響；具有較高的可塑性；情緒興奮性高，反應迅速而靈活；外傾性明顯。善于交際、健談、開朗、易有反應、平易近人、活潑、少憂慮、善于領導，但注意力易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力和毅力。膽汁質(zhì)感受性低而耐受性高；不隨意反應性強；易受外界刺激的影響；反應迅速但不靈活；可塑性較低；情緒興奮性高，抑制能力差；外傾性明顯。主動、樂觀、熱情、易興奮，但易于沖動、好斗、易怒。粘液質(zhì)感受性低而耐受性高；不隨意反應性低，不易受外界刺激的影響；可塑性較差；情緒興奮性低，反應速度慢，具有穩(wěn)定性；內(nèi)傾性明顯，外部表現(xiàn)較少。被動、謹慎、富于思維、安寧、溫和、克制、可靠、鎮(zhèn)定。抑郁質(zhì)感受性高而耐受性低；不隨意反應性低，不易受外界刺激的影響；塑性較差，具有刻板性，不靈活；情緒興奮性高，情緒體驗深，反應速度慢；具有嚴重的內(nèi)傾性。

嚴肅、文靜、冷靜、保守、不善于交際、情緒易波動、富于想象。第57頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

氣質(zhì)類型分析舉例紅樓夢里的下列人物分別屬于何種氣質(zhì)類型？林黛玉、王熙鳳、薛寶釵、賈探春、史湘云、晴雯第58頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第59頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第60頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第61頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第62頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第63頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（四）氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性氣質(zhì)“掩蔽現(xiàn)象”第64頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二二、小學生氣質(zhì)的發(fā)展

1、我國小學生氣質(zhì)的分布：膽汁質(zhì)：12%多血質(zhì)：13%粘液質(zhì)：18%抑郁質(zhì)：10%膽汁多血質(zhì)：16%膽汁粘液質(zhì)：7%膽汁抑郁質(zhì)：5%多血粘液質(zhì)：8%多血抑郁質(zhì)：3%粘液抑郁質(zhì)：8%

四種典型氣質(zhì)占兒童總統(tǒng)的一半；而六種混合氣質(zhì)的人數(shù)，以膽汁多血質(zhì)最多，多血抑郁質(zhì)最少；第65頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二2、我國小學生氣質(zhì)發(fā)展的特點

3—4歲是氣質(zhì)發(fā)展的關鍵期。7歲左右氣質(zhì)特點更穩(wěn)定。（“三歲看小，七歲看老”）第66頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

三、小學生的氣質(zhì)教育（一）正確認識氣質(zhì)

1、氣質(zhì)不決定一個人今后的發(fā)展

2、氣質(zhì)是選拔人才的依據(jù)之一

3、氣質(zhì)沒有好壞之分

第67頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

氣質(zhì)類型代表人物多血質(zhì)蘇沃洛夫赫爾岑列寧粘液質(zhì)克雷洛夫庫圖佐夫膽汁質(zhì)巴甫洛夫普希金彼德一世抑郁質(zhì)達爾文果戈里柴可夫斯基第68頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二心理學調(diào)查：飛行員中多血質(zhì)45.31%

膽汁質(zhì)19.8%

混合型15.13%

參謀人員中粘液質(zhì)29.9%

抑郁質(zhì)28.74%

混合型23%第69頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（二）根據(jù)學生的氣質(zhì)類型進行教育1、根據(jù)不同氣質(zhì)類型學生的心理特點因勢利導

每一種氣質(zhì)類型都有優(yōu)點和缺點,每一種氣質(zhì)類型的人都有可能在事業(yè)上取得成就。2、要善于理解不同氣質(zhì)類型學生的特點3、要注意和防止一些極端類型的學生的病態(tài)傾向的發(fā)展第70頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二1.有一名女同學；她在集體中不合群；大家做游戲時；她卻一個人獨居；她動作遲緩；不敢大聲說話；人多場合更甚；她愛好不多；一旦形成；很難改變；她感情內(nèi)向；好哭、膽小；她很聽話；從沒違犯紀律。判斷該生的氣質(zhì)類型；并提出相應的教育措施。第71頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二回答要點：該生抑郁氣質(zhì)類型。要多給幫助、鼓勵；避免在公開場合批評、指責、培養(yǎng)其敏銳、機智、自信等良好品質(zhì)；防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨等消極品質(zhì)。第72頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二2.一名學生；其特點是：情緒發(fā)生慢；心理平衡；善于克制忍讓；生活有規(guī)律；愛思考；喜獨居；內(nèi)心少外露；注意力不易轉(zhuǎn)移；做事心細；認真、仔細、謹慎；習慣做熟悉的工作；適應新環(huán)境慢；接受新事物慢。根據(jù)上述特征；判斷該生氣質(zhì)類型；并提出相應的教育措施。第73頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二回答要點：此同學為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型。教育過程中應發(fā)展其認真、心細等特點；克服其遲緩、好哭等特點；培養(yǎng)其膽大、機敏、靈活、勇敢等特點。第74頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二3.有兩位同學；甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順；對事物觀察敏銳；反映敏感；體驗深刻；想象豐富；在活動中不敢表現(xiàn)自己；做事小心謹慎；缺少省略；課堂表現(xiàn)很守紀律。而乙生表現(xiàn)為：動作迅速；精力充沛；熱情洋溢；愛發(fā)脾氣；情緒產(chǎn)生快而強；難以自制；理解問題常比別人快；活潑直率；粗心大意；堅持已見。根據(jù)上述特征；判斷甲、乙兩位同學的氣質(zhì)類型；并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素；而后提出針對性的教育措施。第75頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二回答要點：甲屬于抑制質(zhì)氣質(zhì)類型；乙屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。對甲的教育：發(fā)揮其細心、敏銳、思想深刻；多給予獎勵、鼓勵、少批評、指責；引導積極參加活動。要求：克服遲緩、憂悶；增強自信、尊重、培養(yǎng)活潑；開朗；勇于進取。對乙的教育：發(fā)揮熱情、坦率、剛強、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大；培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、心細等品質(zhì)。教育時；既要觸動思想；又要防止產(chǎn)生對立情緒。第76頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二膽汁質(zhì)。這種氣質(zhì)類型的學生表現(xiàn)為精力旺盛，反應迅速，情感體驗強烈，情緒發(fā)生快而強，易沖動但平息也快，直率爽快，開朗熱情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有頑強的拼勁和果敢性，但缺乏耐心。概括起來，以精力旺盛，表里如一、剛強、易感情用事為主要特征，整個心理活動充滿著迅速而突變的色彩?！端疂G傳》里的黑旋風李逵脾氣暴躁、氣力過人、為人耿直、忠義烈性、思想簡單、行為冒失，就屬于這種氣質(zhì)類型，有人把這類人喻為“夏天里的一把火，一點就著”，“一場雷陣雨，來去匆匆”。第77頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

對這種氣質(zhì)類型的人教育時，要注意加強在耐心、沉著和自制力等方面的心理修養(yǎng)。進行教育時，教師要先講明道理，然后耐心說服，態(tài)度要平靜、安詳、嚴格，使其多干細致的事，并用時間來約束，以便磨練和培養(yǎng)耐心細致的習慣。要多進行檢查和鼓勵。及時提醒這部分學生注意控制自己的情緒，不能隨便發(fā)脾氣，防止任性、粗暴。注意培養(yǎng)其沉著、堅持到底的精神和有自制力的品質(zhì)。第78頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二多血質(zhì)。這種氣質(zhì)類型的學生表現(xiàn)為活潑好動，反應迅速，行動敏捷、思維靈活；注意力易轉(zhuǎn)移，情緒發(fā)生快而多變，易適應環(huán)境，喜歡交往，做事粗枝大葉，表情豐富、外向，易動感情且體驗不深，往往不求甚解，華而不實，粗枝大葉為特征?！端疂G傳》里的“浪子燕青”聰明過人，靈活善變，使槍弄刀、彈琴吹蕭、交結(jié)朋友等無所不會，屬于多血質(zhì)的典型代表。第79頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二對這類學生進行教育時，要加強在刻苦鉆研、有始有終、嚴格要求，耐心細致等方面的心理修養(yǎng)，教師要著重培養(yǎng)其刻苦精神，使他們養(yǎng)成踏實、認真細心、有始有終的習慣，克服輕率、浮躁、華而不實的行為。做事時，先由簡單的事做起，逐漸變?yōu)閺碗s，要求他們做的事一定要堅持到底，耐心細致地做完。要嚴格要求，幫助其建立合理的生活制度等。第80頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二粘液質(zhì)。這種氣質(zhì)類型的學生表現(xiàn)為安靜、沉著、反應較慢，思維、言語及行動遲緩，不靈活，不易轉(zhuǎn)移注意。心平氣和，不易沖動，態(tài)度持重，自我控制能力和持久性較強。不易習慣新工作，情緒不易外露，善于忍耐，具有內(nèi)傾性。但易因循守舊，不易改變舊習慣去適應新環(huán)境。堅韌、執(zhí)拗、淡漠。概括起來，以穩(wěn)重但靈活不足，踏實但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣為主要特征?！端疂G傳》里的“豹子頭”林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折萬般無奈，終于被逼上梁山，真是這種類型人的典型代表。第81頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二這種氣質(zhì)就象冬天一樣，無艷麗色彩裝點而“冰冷耐寒”缺乏生氣，給人以“冷”的感覺，很象外涼內(nèi)熱的“熱水瓶”。這種人容易形成勤勉、實事求是的精神，但也可能發(fā)展為萎靡、遲鈍、消極、怠惰等不良品質(zhì)。對這類學生進行教育時，教師要有足夠的熱情和耐心，鼓勵并誘導他們接受新事物，主動探索，鼓勵他們積極參加各類活動，引導他們與外界交往，帶領他們主動關心和幫助別人。注意培養(yǎng)其敏銳的反應、辦事果斷的作風及集體合作的能力。第82頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二抑郁質(zhì)。這種氣質(zhì)類型的人敏銳穩(wěn)重，聰明而富于想象，自制力強，情感體驗深刻、持久、少流露，行動遲緩，膽小、孤僻，不善交往，生活比較單調(diào)，多愁善感，內(nèi)向，謹慎小心，遇困難或挫折易畏縮。有較強的敏感性，具有內(nèi)傾性，容易體察到一般人不易覺察的事件，外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，真是這類人的典型代表。這種氣質(zhì)給人以“秋風落葉”般的無奈、憂愁的感覺。這種人容易形成自制力強，體驗深刻、善解人意等積極的心理品質(zhì)，但也容易形成傷感、沮喪、憂郁、悲觀絕望等不良的心理特征。第83頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二對這類學生進行教育時需要特別注意，具有這種氣質(zhì)的學生，平時敏感而多心，注意不要輕易在公開場合批評他（她）們，且批評不可過于嚴厲，否則會產(chǎn)生不良的后果。鼓勵他們多參加集體活動，以便增強適應能力，克服孤僻、敏感。多做戶外活動和快樂的活動（游戲）。對待他們應采取耐心啟發(fā)的方法，對他們的要求要逐漸提高，不可操之過急，使他們認識自己行為中對成長發(fā)展不利的一面。要多加關心和鼓勵，培養(yǎng)其自信心。第84頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

綜上所述，任何一種氣質(zhì)類型都有發(fā)展成不良個性品質(zhì)的可能性，也有發(fā)展成優(yōu)良個性品質(zhì)的可能性，教師在教育工作中的職責之一就是要幫助學生分析和認識自己氣質(zhì)特征中的優(yōu)勢和不足，善于駕馭自己的氣質(zhì)，充分發(fā)揮氣質(zhì)的優(yōu)勢，克服消極的一面。教師只有將不同氣質(zhì)類型的學生區(qū)別對待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質(zhì)類型學生的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)揮，使學生樂于學習、且學的輕松效率高，充分發(fā)揮自身的潛力，達到自我實現(xiàn)，這才是我們教育的最終目的。第85頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

膽汁質(zhì)表演、運動員多血質(zhì)外交、記者，教師粘液質(zhì)科研、醫(yī)生抑郁質(zhì)作家第86頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

對膽汁質(zhì)的學生的教育對膽汁質(zhì)的學生要讓他們學會克制自己，耐心幫助他們養(yǎng)成自制、堅韌的品質(zhì)，不要對他們有尖銳的批評。第87頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

對多血質(zhì)學生的教育對于多血質(zhì)的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神。第88頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

對粘液質(zhì)學生的教育要熱情，不能操之過急，允許他們有充分的時間考慮問題，發(fā)展他們的靈活性和積極性。第89頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

對抑郁質(zhì)學生的教育不要公開批評他們，否則會使他們恐懼，要安排適當?shù)墓ぷ鞴奈杷麄兦斑M的勇氣。讓他們有更多的機會參加集體活動，再活動中磨練意志的堅韌性。第90頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二氣質(zhì)測量問卷法（艾森克個性測量量表選擇出20個題）1、你是否比較活躍？2、你是否健談？3、你有許多朋友嗎？4、你是否喜歡對朋友講笑話或有趣的故事？5、新交朋友時一般是你采取主動嗎？6、你是否常常參加許多活動，超過你的時間所允許？7、你認為你是樂天派嗎？第91頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

8、你喜歡忙碌和熱鬧地過日子嗎？

9、你有許多業(yè)余愛好嗎？10、別人認為你是生氣勃勃的嗎？11、你常常無緣無故感到無精打采和倦怠嗎？12、你是一個多憂多慮的人嗎？13、你覺得自己是一個神經(jīng)過敏的人嗎？14、你是否常常覺得人生非常無味？

第92頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二15、你是否總在擔心會發(fā)生可怕的事情？

16、你的心境是否常有起伏？

17、你曾經(jīng)無緣無故覺得“真是難受”嗎？

18、你常感到孤單嗎？

19、你認為自己很緊張，如同拉緊的弦一樣嗎？

20、當人家尋你的差錯，找你工作中的缺點時，你是否容易在精神上受到挫傷？是：否：第93頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二記分：每題答“是”記1分；答“否”不記分。前10個題的總分反映你的個性傾向：1—3為內(nèi)向，4—7為中間，8—10為外向。后10個題的總分反映你的情緒的穩(wěn)定性：1—3分為穩(wěn)定，4—7分為中間，8—10分為不穩(wěn)定。第94頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

測量統(tǒng)計01234567891010987654321粘液質(zhì)內(nèi)向、穩(wěn)定多血質(zhì)外向、穩(wěn)定

中間型抑郁質(zhì)內(nèi)向、不穩(wěn)定膽汁質(zhì)外向、不穩(wěn)定第95頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。

---古印度諺語第96頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

俗話說：一母生九子，九子各不同。世界上沒有兩片完全相同的葉子。這都是一個道理，人人都有自己的性格，即便是同一個父母，兄弟姐妹間的性格也是迥然不同。公元前3世紀希臘學者提奧夫拉斯塔在《各種各樣的人》一書中，把在不同人身上表現(xiàn)的阿諛奉承、吝嗇、貪婪、粗野、虛榮、自私等30種特征都用性格一詞加以概括?，F(xiàn)在，心理學已成為一門精深的學科，對性格的研究更為深入，它已成為人和人之間個性差異的重要特征。第97頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

認知了自己，才可能獲得成功的人生。而認識自己，卻是一件非常難做到的事。為什么最難認識的是自己？我們又怎樣才能真正認識自己呢？這是千古以來一個最難解決的命題。在西方的神話寓言體系里，這被表述為著名的“斯芬克斯之謎”。獅身人面獸斯芬克斯每天都在問過往的行人一個問題：“有一種動物，它在早晨的時候四條腿，在中午的時候兩條腿，在晚上的時候三條腿，那么這個動物是什么呢？”過往的人答不上來，就被獅身人面獸吃掉了。第98頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二年輕的阿狄浦斯在路過的時候，說出了最終的答案：“這個動物就是人?！彼狗铱怂勾蠼辛艘宦?，就跑到懸崖邊跳下去了。究竟有多少人清楚地了解自己的性格類型？調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有41.55％的人認為“非常清楚自己的性格類型”；還有55.54％的人表示，即使不是十分清晰，也“大概了解”；而不了解自己個性類型的人只有2.91％。這個數(shù)據(jù)表明，還有半數(shù)以上的人對自己認識不是很清楚。第99頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二二、小學生性格的概述（一）概念：性格是個性中具有核心意義的部分，是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化的行為方式。西方稱“人格”，前蘇聯(lián)稱“性格”。誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰、果斷或優(yōu)柔寡斷等等都是人的性格特征。

第三節(jié)小學兒童的性格第100頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（二）性格的結(jié)構(gòu)和特征結(jié)構(gòu)

1、對現(xiàn)實的態(tài)度的性格特征（1）對社會、集體、他人1、完整性（2）對勞動、工作、學習2、復雜性（3）對自己3、穩(wěn)定性

2、性格的意志特征和可變性

3、性格的情緒特征

4、性格的理智特征第101頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

三、性格的結(jié)構(gòu)(一)性格的態(tài)度特征⒈對社會、集體和他人的態(tài)度特征：如集體主義、富于同情心、誠實、正直、公而忘私、見義勇為等等，相反的如對集體利益和榮譽漠不關心，對人冷酷無情、自私、虛偽、狡詐、唯利是圖等等。⒉對工作和學習的態(tài)度特征：如勤勞或懶惰、朝氣與暮氣、樂觀與悲觀、有責任心或粗心大意、認真或馬虎、，首創(chuàng)精神或墨守成規(guī)、節(jié)儉或浮華等等。⒊對自己的態(tài)度特征：如謙遜或自負、膽怯以及自我批判精神等等第102頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二(二)性格的意志特征⒈行為目的明確程度的特征（自覺性）；如獨立性或易受暗示性；有目的性或盲目性；組織性、紀律性或放縱無羈、散慢性等。⒉對行為的自覺控制水平的特征（自制性）；如主動性或被動性。⒊在長期工作中表現(xiàn)出來的特征（堅持性）；如有鎮(zhèn)定、果斷、勇敢和頑強，以及獻身精神等；相反的則是驚慌、猶豫不定、軟弱怯懦，以及貪生怕死等等。⒋在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征（果斷性）。如嚴肅認真、有恒心、堅韌性等；與此相反的是輕率馬虎、虎頭蛇尾、畏難、動搖性等。第103頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（三）性格的情緒特征⒈情緒的強度特征；例如，有的人情緒高漲、鮮明、富于熱情，精神旺盛，有的人情緒安寧、冷漠等，⒉情緒的穩(wěn)定性、持久性特征；例如，有的人忽冷忽熱只有幾分鐘的熱情，有的人始終保持高漲的情緒，⒊主導心境特征例如，一個人可能經(jīng)常處在精神飽滿、歡樂愉快的情緒之中，是個樂觀主義者；有的人可能是抑郁消沉，多愁善感者。第104頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二(四)性格的理智特征⒈感知方面的性格特征；⑴在被動（主動）感知：前者易受暗示，后者具有主動性、獨立性、計劃性和思考周密的性格特征。⑵在知覺的詳細分析和綜合概括上：前者多注意細節(jié)，后者多注意整體和輪廓。⑶在感知的快速性和精確性上：前者反應迅速但“粗枝大葉”，后者觀察深入精細，表露出敏銳的判斷力。第105頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二⒉想象方面的性格特征；有主動想象和被動想象類型之分，前者借助想象來打開自己的活動界限，后者以想象來掩蓋自己的無所作為。⒊思維方面的性格特征。如善于獨立思考或搬用現(xiàn)成答案；偏好分析或偏好綜合；富于創(chuàng)造性或思想保守；辯證、全面地看問題或主觀、片面、愛鉆“牛角尖”等第106頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

周恩來一生將中國傳統(tǒng)儒士的溫文爾雅和無產(chǎn)階級革命家的激越情懷集于一身，既是斗士，又是調(diào)和者；既堅持原則，又靈活多變；既關注目標，又清醒實務。他待人接物的彬彬有禮和恰如其分的溫和迷住了任何一個見他的人，但同時他又是尖銳嚴厲甚至是冷酷無情的。第107頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

周恩來溫文爾雅，處世隨和，盡量不傷人情面，但他也并不是“軟骨頭”。

周恩來處事非常謹慎，沒有把握決不輕易出手，但一旦時機成熟，他也不會錯過一分一秒！日本學者梨本佑平在所著《周恩來》中，認為“鷹和鴿的極為不同的雙重性格潛伏在他的體內(nèi)”。第108頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二1.某次，一個美記者采訪周恩來時，看見桌上放著一支美國派克鋼筆。他以一種譏諷的口氣問道："請問總理閣下，你們堂堂中國為什么還要用美國的鋼筆呢？"周恩來淡淡一笑，答道："談起這支派克鋼筆話就長了。這是一個朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，他是作為禮物贈送給我的。我想，無功不受祿，就推辭。朋友說，留下做個紀念吧，我覺得有意義，就收下了貴國的這支派克鋼筆。"第109頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二2.一次記者招待會，周恩來總理介紹我國建設成就。一個西方記者問：“中國人民銀行有多少資金？”這涉及到國家機密，不可能直言相告。總理眉頭一皺，很快答道：“有18元8角8分?！痹趫龅娜巳笺等??？偫斫忉屨f：“中國人民銀行的貨幣面額為10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，共十種主輔人民幣，合計為18元8角8分。第110頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二3.一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路?！边@個美國記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路而你們中國人為什么低頭走路，這又怎么解釋呢?”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當然是低著頭走了。”記者又問：“中國現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個！一個男廁所，一個女廁所?！钡?11頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

由于特殊的家庭背景，少年周恩來在性格形成方面，承接了更多來自生母和嗣母的巨大影響。周恩來的生母萬冬兒性格開朗、精明果斷、樂于助人，從小受到良好教育。嫁到周家后，更顯賢惠能干，家中大小事情，都離不開她。周恩來不滿1歲時，他最小的叔父周貽淦病危，膝下無子女。為了使叔父在彌留之際得到一點安慰，也使他留下的妻子陳氏能有所寄托，周恩來的父母把他過繼給周貽淦。兩個月后，周貽淦去世，幼年的周恩來由守寡的嗣母陳氏撫養(yǎng)。陳氏出身于書香門第，性格溫和、待人誠摯、辦事細心、仁慈禮讓、學識廣博。嗣母的教育，對幼年周恩來的性格形成和文化修養(yǎng)，影響異常深刻。第112頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

周恩來多側(cè)面的性格，在一定程度上來自家庭的影響。他自己曾經(jīng)回憶說：“嗣母終日守在房中不出門，我的好靜的性格是從她身上承繼過來的。但我的生母是個爽朗的人，因此，我的性格含有她的這一部分?！蔽撵o與爽朗只是周恩來諸多對立性格因子中的一對，或者說只是他性格結(jié)構(gòu)的基本色調(diào)，他豐富多彩的性格內(nèi)涵更多地來自于長期政治斗爭的錘煉和沉淀。第113頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

多側(cè)面的性格使周恩來能應付各種不同的生存環(huán)境，把自己的潛能發(fā)揮到極致。共產(chǎn)主義理論家的堅定勇敢，使他有可能利用每個歷史時期的機會，并經(jīng)受住政治上的打擊和物質(zhì)上的困難；儒雅之士的超人品德，使他成為億萬中國人心目中“咱們敬愛的周總理”；現(xiàn)實主義者的精明，又使他能夠準確地估計國內(nèi)政治和國際外交風云方面的潛在勢力；調(diào)和者的機警和謙遜，還使他能夠在“文化大革命”這樣災難性的事件中，把黨和國家維系在一起。第114頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二二、性格和氣質(zhì)（四）性格與氣質(zhì)區(qū)別：

1、氣質(zhì)主要是先天獲得的，較難改變，也無好壞之分；性格則主要是后天養(yǎng)成的，可塑性，可以按一定的社會評價標準分為好壞的。

2、氣質(zhì)與性格彼此具有相對獨立性，同種氣質(zhì)類型的人可以有不同性格特點；不同氣質(zhì)類型的人可以有相同的性格特點。第115頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二聯(lián)系：

1、不同氣質(zhì)可以使各人的性格特征顯示出各自獨特的色彩。

2、某一氣質(zhì)會比另一氣質(zhì)更容易促使個體形成某種性格特征。

3、性格也可以在某種程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。第116頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

我國選拔航天員，要求必須具有：職業(yè)動機強烈，人品高尚，聰慧性好，學習能力強，情緒穩(wěn)定性好，意志堅強，敢為果斷，吃苦耐勞，堅毅有恒，承受力強，自我調(diào)節(jié)力強，人際相容性好，合作意識強，開朗，機智，幽默。第117頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二三、性格的類型(一)以心理機能來確定性格類型人物：英國心理學家培因和法國心理學家李波等提出。類型：理智型者依冷靜的論理思考而行事，以理智來支配自己的行動。情緒型者不善于思考，憑感情辦事。意志型者目標明確，行為主動，追求將來的憧憬。第118頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（二）向性類型說瑞士心理學家C·G·榮格提出基本觀點：——根據(jù)力必多活動的指向，把人們的性格劃分為兩種類型：外向型和內(nèi)向型第119頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

內(nèi)向型

外向型孤獨型沉默寡言、謹慎、消極、孤獨1爽朗、積極、能言、善辯、順應社交型思考型善于思考、深入鉆研、提綱挈領2現(xiàn)實的、說干就干、易變化、好動行動型喪失自信型自卑感、自責、有強的罪惡感3瞧不起別人，過高估計自己過于自信型不安型規(guī)矩、清高、小心4膽量大、大方、不拘小節(jié)樂天型冷靜型小心謹慎、沉著、穩(wěn)重5敏感、喜怒哀樂無常感情型第120頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（三）獨立—順從類型說奧地利心理學家A·阿德勒提出，性格劃分為：獨立型和順從型獨立型的人不易受外來事物的干擾，具有堅定的信念，能獨立地判斷事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，易于發(fā)揮自己的力量；順從型的人傾向于以外在參照物作為信息加工的依據(jù)，易受附加物的干擾，常不加批判地接受別人的意見，應激能力差。第121頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（四）社會生活方式說（斯普蘭格）性格類型

性格特點

經(jīng)濟型以經(jīng)濟的觀點看待一切事物，從實際效果來判斷事物的價值，以獲得財產(chǎn)、追求利潤為生活目的。

理論型冷靜而客觀地觀察事物，根據(jù)自己的知識體系判斷事物的價值，但遇到實際問題時無法處理。以追求真理為生活目的。

審美型不大關心實際生活，而是從美的角度來判斷事物的價值。藝術家較多。

宗教型相信宗教，有感于圣人相救之恩，堅信永存的絕對生命。

政治型重視權(quán)利，并努力去獲得權(quán)利，總想指揮別人或命令別人。

社會型重視愛，以愛他人為其最高的價值，有志于增進他人或社會的福利。第122頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

小結(jié)：性格與氣質(zhì)的關系項目

區(qū)別

聯(lián)系氣質(zhì)先天沒有好壞之分范圍狹窄可塑性較小氣質(zhì)使同一性格特征帶上個人獨特的色彩氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展速度性格可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)性格主要是后天形成具有社會評價意義范圍廣泛可塑性較大第123頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二五、性格的形成1、家庭——性格的形成（3-6歲）“制造性格的工廠”（1）父母教育的教養(yǎng)態(tài)度和方式（2）父母的性格（3）兒童在家庭中扮演的角色第124頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二父母的態(tài)度子女的性格權(quán)威-獨斷型被動服從、恐懼、自卑、說謊、怯怯懦、順從依賴、性情暴躁放縱-溺愛型好吃懶做、膽小怯懦、任性蠻橫、自私自立、缺乏獨立性民主-寬容型合作、獨立、坦率、善于交際、謙虛，而有禮貌、待人親切、誠懇

第125頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二父母的態(tài)度孩子的個性支配的消極的，缺乏自主性，依存的、順從干涉的臆病、神經(jīng)質(zhì)、被動的、幼稚的嬌寵的任性、放肆、幼稚、神經(jīng)質(zhì)，溫和拒絕的自我顯示，冷淡，亂暴的不關心的攻擊的，情緒不安定，冷酷，自立的專橫的反抗的，情緒不安定，依存，服從的民主的協(xié)力的，獨立的，坦率的，社交的

父母教育方式對兒童個性的影響

第126頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

“一種性格是人生的開端”。

在林肯很小的時候，母親經(jīng)常教導他說：“孩子，有兩件事一定要記牢。第一是命運，那是你無法控制的；第二是性格，那可是在你掌握之中的。你可以失去一切，包括你的生命和財富，但是你絕不能失去你的性格，因為它是掌握在你自己手中的?！蹦赣H的這番話在林肯成長的道路上起到了十分關鍵的作用，幫助他后來登上美國總統(tǒng)寶座。第127頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

老大為人厚道、責任感強

許燕教授認為，由于老大是父母的第一個孩子，很受父母重視，因此承擔家庭事業(yè)的責任往往落在老大身上。父母對老大的愛不是溺愛，而是更嚴格的愛，注重毅力的培養(yǎng)，因此，老大一般性格頑強，比較厚道。此外，所謂“長兄如父”，老大還要承擔照顧弟弟妹妹的責任，他們的生活壓力更大。老大的性格體現(xiàn)在工作中，會更有責任感，做事踏實，容易獲得成就。

第128頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

美國早年的一項調(diào)查表明，在26名航天員中，有23名為老大或獨生子。在婚姻關系中，老大更容易承擔家庭的責任，婚姻關系一般比較穩(wěn)定。但老大往往過于強調(diào)家庭的責任，會要求伴侶去孝順自己的父母、照顧自己的弟弟妹妹，這樣會使伴侶感到自己的位置是放在老大的家庭成員之后，如處理不好，容易影響夫妻關系。第129頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

中間孩子有兩種傾向

對于中間出生的孩子來講，他們既沒有得到父母對老大的重視也沒有得到對老幺的寵愛。他們面臨上有哥哥姐姐下有弟弟妹妹的較為復雜的人際關系，這就可能使他們的性格具有兩種不同的傾向：一是具有反叛性，希望得到父母更多關注；二是在處理與兄弟姐妹的關系中，他們得到了鍛煉，具有更好的交往、適應能力。許教授說，在工作中，中間出生的孩子事業(yè)心不明顯。由于其生存環(huán)境特殊，很難推測其性格對婚姻的影響。第130頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

老幺聰明乖巧

作為父母最小的孩子，老幺往往得到更多的寵愛。老幺一般都很聰明，因為他們從小受到哥哥姐姐的調(diào)教和訓練，在玩的過程中得到了學習。比起同齡人，他們更多的是大孩子的思維，智力開發(fā)得比較早。由于父母對老幺一般沒有承擔家庭重任的期待，老幺的生活環(huán)境壓力小，比較寬松，因而性格通常比較靈活、快樂。由于經(jīng)常受到保護，他們會表現(xiàn)出淘氣或乖巧的特點，但老幺往往缺乏毅力。許教授認為，在工作中遇到困難，老幺習慣于求助別人。在婚姻關系中，他們則更以自我為中心，關注對方少一些。第131頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

獨生子女像老大也像老幺獨生子女同時具有老大和老幺的特點。但獨生子女因沒有兄弟姐妹之間的扶持，他們的性格也有矛盾。比如他們非常有責任心，但也更為自私，忍耐力弱一些。他們的性格受父母的影響很大。如果婚姻雙方都是喜歡自由的獨生子女，他們之間的責任會比較小，婚姻關系可能較為不穩(wěn)定。許教授強調(diào)，雖然獨生子女成長環(huán)境很優(yōu)越，但與前幾代人相比，他們面臨更大的升學、就業(yè)以及獨自贍養(yǎng)父母的壓力。當然，個人在家庭的出生順序不是決定個人性格的惟一因素，其他的一些諸如性別、體質(zhì)、社會地位等變量，都會改變出生順序?qū)θ烁裥纬傻挠绊懙?32頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二2、學校——發(fā)展（7-17歲）“修訂性格的工廠”（1）學校集體（2）教師的態(tài)度（3）班級中的角色、地位

第133頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

教師的態(tài)度學生的性格專制型情緒緊張、冷漠、具有攻擊性、自制力差放任型放任、無組織紀律性、無團體目標民主型情緒穩(wěn)定、態(tài)度積極友好、有領導能力第134頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二3、社會——定型（18-25歲）“性格的強化”“自我教育”

4、社會——成熟（中青年）第135頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二特別令人喜歡的性格品質(zhì)有：真誠、誠實、理解、忠誠、真實、信得過、理智、可靠、有思想、體貼、可信賴、熱情、友善、友好、快樂、不自私、幽默、負責任、開朗、信任別人；★最不值得人喜歡的品質(zhì)有：作風不正、不友好、敵意、多嘴多舌、眼光短淺、粗魯、自高自大、貪婪、不真誠、不友善、信不過、惡毒、討厭、虛假、冷酷、邪惡、假裝、說謊、自私。第136頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第137頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二第138頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二（六）小學生性格的培養(yǎng)

“性格決定命運”

第139頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二

五、性格的鑒定

鑒定性格的方法常用的有觀察法、自然實驗法、調(diào)查法、談話法、作品分析法和測驗法等。通?？偸蔷C合地運用多種方法來鑒定人的性格。西方國家進行性格鑒定多采用性格測驗法，測驗法主要有明尼蘇達多項人格測驗、卡特爾十六種人格因素測驗、吉爾福特Y—C性格測驗等的自陳測驗和投射測驗(如羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗)。第140頁，共157頁，2023年，2月20日，星期二羅夏墨跡測驗你看到了什么？這可能是什么東西？這使你想到了什么？第141頁，共157頁，2023年，2月2