初二語文期末考試質(zhì)量分析

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一、試卷結(jié)構(gòu)

試卷第一部分為語言的積累及運用，共26分，主要考查同學的識記積累和口語交際力量，涉及漢字字音字形、病句的修改、古詩默寫、語文綜合運用等幾個方面。

其次部分為閱讀理解，共44分。主要考查同學的理解、運用、分析、概括力量。文質(zhì)兼美的文章，特殊是課外文章的閱讀考查，更是表達了語文課程標準“重視力量，注意過程方法，強調(diào)情感看法和價值觀”的課程標準。

第三部分是作文，計50分。兩題任選一題《十五歲，我多了一份________》和《這就是美好》文體不限。對于那些大而無當、平白無味的作文來說，更符合語文課程標準的要求?！妒鍤q，我多了一分________》是半命題作文，題目本身特別貼近同學的生活實際，可以讓同學自由發(fā)揮，充分呈現(xiàn)自己的力量。用美麗的文字做引子，關(guān)心同學打開思維；從成長的角度引導同學熟悉自我，并關(guān)注自我的人格品質(zhì)的進展，主動向上。較以往不同的是寫的不再是是實實在在的一件事，而是某一種抽象的成長道路中必定會遇到的“成熟”，這就有肯定的難度。當然這是二選一的作文題目，其次個作文《這就是美好》相對來說就比較簡潔，甚至同學已不止一次的寫過類似的作文。

二、考試狀況分析

第一部分主要是考查同學對語言積累運用，得分率在73.4%左右。字音字形的識記對于同學來說始終是一塊“硬傷”。例如“悼(dào)念”誤讀為“悼diào念”“絮〔xù〕說”誤讀為“絮(rù)說”；銷聲匿跡的“銷”誤記為“消”，川流不息的“川”誤記為“穿”。這些字音字形都是平常反復強調(diào)的最最基礎的學問，可同學還是記不牢——強調(diào)的還是不夠，基礎還是不夠夯實。其次失分率較高的還有默寫題，同學所犯的錯誤如出一轍，都是不能精確的寫出整句詩句來。

其次部分的閱讀分析題，同學的得分率總體約為78.4%。得分率最高的是文言文閱讀，約為92.1%，課外閱讀說明文得分也較高。作文部分，得分率在66.6%左右。需要關(guān)注的問題是同學的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，詳略不當，缺乏必要的過渡，立意平淡，語言乏味，有新意的佳作幾乎還沒有。

三、存在的問題及今后將實行的措施

從教學雙方來分析試卷得分凹凸，大致可以發(fā)覺存在以下問題：

1、目前教學對同學的“雙基”訓練還不夠扎實；

2、老師對同學語文學習心理及過程，缺少整體的理性的熟悉，特殊是從課內(nèi)到課外語文力量訓練的一貫性系和統(tǒng)性還不夠；

3、語文教學關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；

4、同學學習語文的主動性整體不高；

5、作文教學訓練水平不高，機械有余，活力缺乏。

今后將實行的措施：

1、以教材為本，關(guān)注教材，落實訓練。

從試卷的內(nèi)容看，可謂題題緊扣教材。從丟分的狀況看，“原文填空、古文翻譯、課內(nèi)段文閱讀”是訓練不夠落實。如默寫填空，年年都要考，方向明確，假如將其落實，是有望進一步提高分數(shù)的`。

2、加強同學學問的落實及基本語文素養(yǎng)的培育。

把握相關(guān)的基礎學問。如說明文，應教同學把握說明方法、語言、結(jié)構(gòu)等基本學問。同時要提高同學的語文素養(yǎng)，如“假如你有機會去三峽旅游，你會選擇哪個季節(jié)去？為什么？”有同學回答如“春季，由于那是有良多趣味且風景好，”而也有同學回答如“春季，由于翠綠的江水環(huán)圍著高俊的青山，那一抹青黛似的青山倒映在翠綠的江水中，有一種人在畫中游的滿意。”二者都回答了題干的要求，但語言的駕御力量高低明顯。

3、加強同學答題技能的訓練。

教會審題?？隙ㄒ柧毻瑢W抓題干中的關(guān)鍵詞，精確理解答題要求。如問“電子書的使用有哪些意義？”那就說明其意義不止一個。指導同學結(jié)合語境理解詞句含義；重視訓練理解和概括的力量。

4、對作文教學的想法：

〔1〕把作文教學提高到與基礎閱讀教學等同的地位，列入日常課程、一周一練、切實搞好同學的訓練、批閱、評講工作。

〔2〕分類、分專題扎扎實實搞好寫作技巧的專項訓練，審題立意、謀篇布局，選材表達均要扎扎實實甚至反復訓練。

〔3〕開展豐富多彩的語文活動，拓寬同學寫作視野，使同學寫作的內(nèi)容更廣泛、更豐富。

〔4〕鼓舞同學多讀課外書籍，提高語言表達力量。除了規(guī)定的篇目以外，我們還應當鼓舞同學多積累一些有名文章、名言警句、先哲常識、農(nóng)諺俗語等，這無論對于學識做人，都是非常有益的。指導檢查同學閱讀學校必讀名著篇目：《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》等等。

〔5〕探究寫作教學的新方法。①同題多寫。②分塊訓練，各個擊破。③病文修改。④范文評析。⑤同題仿寫。⑥段落仿寫。⑦多讀課外名著，多寫讀書筆記。多背名段。

〔6〕加強同學的書寫訓練。

總之積累是學好語文的永久主題，在這次考查中，我們發(fā)覺了同學學習語文過程中存在的問題——積累學問不夠，雙基把握不夠扎實，語言表達淺缺，這也正是我教學中暴露出來的問題，今后我們要針對自己的教學狀況進行調(diào)整，切實提高語文教質(zhì)量。

初二語文期末考試質(zhì)量分析篇2

一、試卷結(jié)構(gòu)

本卷共有四大題，共計22小題，其中積累與運用共6小題28分，現(xiàn)代文閱讀共9小題28分，古詩文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷總分120分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文學問，分值22分，第1、2、5、6題考查了基礎學問，分值16分，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現(xiàn)代文學問，分值占28分。

二、命題特點

本套試題本著“突出力量，注意基礎，創(chuàng)新為魂”的命題原則。突出了語文學科是基礎的學科，工具性學科，在堅持全面考察同學的語文學問、方法和語文思想的基礎上，主動探究試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探究性和開放性，整套試卷充分表達課改精神。

1、試題考查內(nèi)容根據(jù)《課標》，表達基礎性。

基本學問、基本技能、基本思想方法是培育和提高同學語文素養(yǎng)、進展實踐力量和創(chuàng)新精神的基礎，是同學進一步學習和進展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分表達語文學科的教育價值。全卷基礎學問、基本技能、基本方法的考查題掩蓋面廣，起點低且難易支配有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的語文學問和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅決考生考好語文的信念，又對今后面對中考的數(shù)學課堂教學起到良好的導向作用。

2、突出了對語文思想方法的考查。

語文思想方法是語文的精髓，是培育同學語文思維力量的重要環(huán)節(jié)。試題著重考查了基礎和對現(xiàn)代文的理解等。例如第7至15題，突出了對語文素養(yǎng)的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。

3、試題背景具有現(xiàn)實性，突出對同學語文應用意識，創(chuàng)新思維的考查。學習語文的最高境界就在于運用語文學問和思想去解決實際問題。如第5題、第6題等，其背景來源于同學所熟識的生活

三、同學答題基本狀況分析

〔一〕整體狀況：

本次考試我鄉(xiāng)共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數(shù)2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數(shù)83人，優(yōu)秀率32％,及格人數(shù)是243人，及格率是93.8％.

〔二〕同學卷面分析題

第7、8、9、10、14、15題消失的錯誤率較高，這一部分是現(xiàn)代文學問的運用，說明同學理解力量較差；古詩文閱讀消失問題也較大，第18、19、20題錯誤較多，這些題對書本學問的考查，說明同學對基礎學問把握的并不夠堅固，導致許多同學出錯；第4、5、6題考查了名著和材料學問并緊密聯(lián)系實際生活，部分同學對此題的閱讀理解不夠，導致分析問題不夠全面，做出來的同學很少。從整體來看，同學失分的緣由是理解力量較低；馬虎大意或者學習習慣不好；審題不夠細致；語言運用力量、理論聯(lián)系實際力量比較薄弱。

〔三〕總體失分緣由

1、部分同學語文基礎沒有把握。

2、大部分同學綜合運用語文學問與思想方法解決問題的力量有待進一步提高。

3、大部分同學閱讀理解力量較差，失分多。

4、部分考生語言表達力量較差，錯誤失分較多。

5、部分考生答題不規(guī)范，需要留意的詳情沒有把握好。

6、部分考生沒有答題技巧和方法，時間上把握不好，后面的題許多沒有來的及做。

四、教學中存在的缺乏

1、基本技能不過關(guān)，這主要反映在基礎學問上。

2、審題不清，讀題不細。比較突出的表如今填空題第10題和第14題。

3、沒有養(yǎng)成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。

4、語言力量薄弱。閱讀力量需進一步提高，基本語文思想需加強。如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了同學的表達力量和理解力量。

五、教學改良措施

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視同學學問的獲得過程。教學中讓同學通過閱讀、積累、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)受和體驗學問的產(chǎn)生和形成過程中，獵取學問、形成力量。進而到達舉一反三、敏捷應用的水平。

2、教學中注意創(chuàng)設問題情境，提高同學解決問題的策略意識。讓同學適當關(guān)注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，轉(zhuǎn)變語文教學過于追求“最優(yōu)化”的狀況，留給同學充分的思維空間和情感進展空間，鼓舞和培育同學的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注意引導同學從不同角度去思索問題，充分發(fā)表自己的見解。

3、應加強同學的日常習慣養(yǎng)成教育，培育同學