高中語文-雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。2．品味個(gè)性化語言，分析人物形象。導(dǎo)入：世間百態(tài)，人生萬象，只有用銳利的眼睛去審視，用心靈的耳朵去諦聽，才能揭開它神秘的面紗，看透他本來的面目。面對世間滄桑、人情冷暖，文學(xué)大師們從尋常中看出不尋常，向世人展示真切的感受、深邃的思想、出色的才華。今天，讓我們一起走近戲劇大師曹禺的成名作《雷雨》。作者簡介（課件展示）戲劇知識(shí)（課件展示）高中階段，第一次接觸戲劇，了解戲劇知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）字音檢測（課件展示）事先已經(jīng)觀看過《雷雨》視頻，也預(yù)習(xí)過本文的內(nèi)容，來檢測一下。梳理情節(jié)，把握沖突生概括節(jié)選部分內(nèi)容。總結(jié)圍繞周樸園展開的戲劇沖突。師總結(jié)：圍繞兩場戲，兩個(gè)戲劇沖突。品味戲劇語言，走近周樸園。品味語言，簡要分析，周樸園在與魯侍萍的相遇到相認(rèn)過程中，經(jīng)過了怎樣的心理變化？（平靜——驚奇、猜疑——驚慌、警覺——驚恐、警惕）分角色朗讀兩人相認(rèn)后的對話。先是生自由組合，分角色自由誦讀：然后推選兩生分角色朗讀全班展示討論：你認(rèn)為，周樸園對魯侍萍的感情是真實(shí)的還是虛偽的？生自由討論，然后展示自己的觀點(diǎn)與論據(jù)。通過另一場矛盾沖突，你又看出了一個(gè)怎樣的周樸園？形象總結(jié)，深化。 課后作業(yè)：從《雷雨》中任選一個(gè)你感興趣的人物，寫一個(gè)簡評，300字左右。學(xué)情分析《雷雨》是高一的學(xué)生第一次接觸的一篇話劇文本，面對通篇的人物對話，學(xué)生剛開始接觸時(shí)，并沒有興趣，布置預(yù)習(xí)時(shí)，很多同學(xué)都沒有讀完一遍課文。面對這種情況，我決定利用周末自習(xí)時(shí)間，先給學(xué)生放映了《雷雨》話劇明星版的視頻，讓學(xué)生對全劇復(fù)雜的人物關(guān)系和基本的劇情有一個(gè)清楚的把握，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。這樣在課文學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就有了一定的情感體驗(yàn)，能夠很快的進(jìn)入文本。高一的學(xué)生心理相對已經(jīng)成熟，具備基本的情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)也有自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)與想法。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，對“周樸園對魯侍萍的感情真假”進(jìn)行了自己的思考與評價(jià)。效果分析在上《雷雨》課文之前，先給學(xué)生觀看過《雷雨》話劇明星版的視頻，學(xué)生對全劇的人物關(guān)系以及基本劇情有了清楚的了解，所以，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的熱情是很高的。其中在分角色朗讀時(shí)，兩個(gè)學(xué)生將人物的心理與語氣把握的很到位，演繹的非常精彩。這樣就將同學(xué)們帶入一定的情境中，對于討論問題“你認(rèn)為周樸園對魯侍萍的感情是真實(shí)的還是虛偽的？”，學(xué)生自然就會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，從不同的角度，有理有據(jù)的分析論證自己的觀點(diǎn)，展開了熱烈的辯論，此處掀起了一個(gè)課堂中的小高潮。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了戲劇的基本知識(shí)，同時(shí)也掌握了賞析戲劇的一般方法，那就是要抓住戲劇的矛盾沖突，品味戲劇個(gè)性化的人物語言，分析人物復(fù)雜立體的形象等。教材分析本課是魯教版高一下學(xué)期必修四第三單元的第二篇課文，這一單元的主題是“洞察世道滄?！??！独子辍肥菓騽〈髱煵茇某擅?，是四幕悲劇，它通過周、魯兩個(gè)家庭，8個(gè)人物，前后30年間復(fù)雜的糾葛，寫出舊家庭的悲劇和罪惡。文本節(jié)選的是第二幕的兩場戲。第一場寫的是三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見，兩人之間展開了緊張激烈的家庭矛盾沖突；第二場寫的是周樸園與魯大海、魯侍萍與周萍這一父子、母子相見，魯大海與周樸園的階級(jí)矛盾沖突。這兩場戲，戲劇情節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊集中，安排巧妙，矛盾沖突緊張激烈，戲劇語言極富個(gè)性化、動(dòng)作化。本文節(jié)選的部分，圍繞兩場戲，兩個(gè)主要的矛盾沖突展開，而周樸園又是是矛盾集中的主角。周樸園的感情是復(fù)雜的，我們既不能因他見到侍萍后的惶恐暴怒而否定他對侍萍懷念的某種真實(shí)性和特殊的贖罪心理，也不能因他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時(shí)的自私、冷酷。既不能因他對魯大海的開除而否定他隱隱的父子情，也不能因?yàn)樗目酥婆c寬容而否定他對工人的殘忍與狠毒。他的思想行動(dòng)的變化，增強(qiáng)了人物的豐富性與真實(shí)性，是作品成功的現(xiàn)實(shí)主義的體現(xiàn)。所以，學(xué)習(xí)本文時(shí)，我重點(diǎn)抓住了周樸園這個(gè)人物形象，通過激烈的矛盾沖突與戲劇個(gè)性化的語言，來分析人物心理與性格，體會(huì)其心理與性格的復(fù)雜性，從而感受戲劇人物的魅力，和曹禺創(chuàng)作的《雷雨》作品的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)思考、品味個(gè)性化的人物語言及其蘊(yùn)涵的豐富的潛臺(tái)詞。本課的難點(diǎn)在于對待周樸園人物復(fù)雜心理和復(fù)雜性格的把握和理解，上課時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行適度引導(dǎo)和點(diǎn)撥?！独子辍吩u測練習(xí)題班級(jí)姓名一、選擇題1、下列各組詞語中加點(diǎn)的字字音完全正確的一組是（）A：無錫（xī）大堤（tī）賜福（chì）B：涔涔（cén）遙岑（cén）妗子（jìn）C：伺候（cì）窺伺（cì）嗣位（shì）D：諦聽（tì）締結(jié)（dì）蒂固（dì）2、下列各組詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）A：紡綢半晌清醒一帆風(fēng)順B：敲詐煩腦固執(zhí)發(fā)言題要C：聯(lián)絡(luò)拖延昧心蒼海桑田D：揣摩混帳簽字斗轉(zhuǎn)星移3、下列各句中加點(diǎn)的成語使用不正確的一句是（）A：大家懷著極大的興趣，提出《雷雨》研究中一直爭論不休的一個(gè)問題，這就是周樸園對魯侍萍的懷念到底是真實(shí)的還是虛偽的。B：以我們學(xué)過醫(yī)學(xué)的人看來，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破綻。C：那是因?yàn)橹艽笊贍敃r(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在也是社會(huì)上的好人物。D：前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，先寫他們的不期而遇，通過敘述揭示了故事的原委；后寫他們各自的處境，并進(jìn)行了激烈的思想交鋒。4、下列破折號(hào)的作用解說有誤的一項(xiàng)是（）A．周樸園：你——你貴姓？（表示聲音延長）B．魯侍萍：（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。（表示語氣斷斷續(xù)續(xù)）C．周樸園：你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。（表示解釋說明）D．周樸園：我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。（表示解釋說明）５、下面有關(guān)戲劇常識(shí)的表述，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．中國的現(xiàn)代戲劇主要指二十世紀(jì)以來從西方傳入的話劇、歌劇、舞劇等，話劇是其中的主體。我們常說的戲劇鑒賞主要指中國現(xiàn)代、當(dāng)代戲劇和外國戲劇的鑒賞。B．戲劇必須有集中、尖銳的矛盾沖突。根據(jù)矛盾沖突的性質(zhì)，戲劇又可分為悲劇、喜劇和正劇?！独子辍穼儆诒瘎　．戲劇語言是戲劇的靈魂，它包括人物語言和舞臺(tái)說明。人物語言也叫臺(tái)詞，包括對話、獨(dú)白、旁白等。好的臺(tái)詞總是以最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。D．下列劇本、體裁、作者分別是：《日出》——現(xiàn)代劇——曹禺；《王昭君》——?dú)v史劇——郭沫若；《上海屋檐下》——現(xiàn)代劇——夏衍。６、結(jié)合全劇，回答：《雷雨》把周樸園三十年來的家庭與社會(huì)上的罪惡，濃縮在多長時(shí)間里來表現(xiàn)？場景設(shè)在何處？請選出分析正確的項(xiàng)（）A．一天。從早晨到傍晚；在周公館客廳里B．一個(gè)夏天的午飯后；在周公館C．從一個(gè)夏天的午飯后到子夜；在周家D．一個(gè)夏天的中午，到第二天凌晨；在周家和魯家7、依據(jù)劇情發(fā)展，再揣摩人物的心情與神態(tài)，請判斷：下面一段文字中所缺的“舞臺(tái)說明”，填寫最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）周樸園（①）你來干什么？侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？侍萍（②）命，不公平的命指使我的！周樸園（③）三十年的工夫你還是找到這兒來了。侍萍（④）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了……A．忽然嚴(yán)厲地憤怒冷冷地悲憤B．忽然嚴(yán)厲地悲憤冷冷地怨憤C．冷冷地悲憤忽然嚴(yán)厲地怨憤D．冷冷地憤怒忽然嚴(yán)厲地悲憤8、對魯侍萍的“命，不公平的命指使我來的！”這句話理解正確的一項(xiàng)是（）A．魯侍萍相信這一切都是命中注定的，因此，只能用哀嘆來表達(dá)對凄苦不幸命運(yùn)的無可奈何。B．一方面，魯侍萍相信命運(yùn)，認(rèn)為自己命苦；另一方面，也表現(xiàn)出她對黑暗的不公平世道的詛咒和反抗。C．魯侍萍根本不相信有什么命運(yùn)，她這樣說完全是對這種不公平世道的極度憤慨與譴責(zé)之辭，表現(xiàn)出她的覺醒與反抗精神。D．這是魯侍萍作為一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女徹底覺醒的標(biāo)志，是她向封建勢力與不幸命運(yùn)的大膽的挑戰(zhàn)。9、課文中，周樸園見到魯侍萍后，感到吃驚，連接追問，下面是從中摘出的五個(gè)問句，根據(jù)劇情的發(fā)展排列最合理的一項(xiàng)是（）①（忽然起立）你是誰？②哦，侍萍？（低聲）是你？③你——你貴姓？④誰指使你來的？⑤（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？A．③①②⑤④B．①③⑤②④C．③②⑤④①D．⑤④①②③10、聯(lián)系前后劇情，分析下面一段對話表現(xiàn)了周樸園的什么特性（）周樸園：（打量大海）你叫什么名字？魯大海：你不要同我擺架子，難道你不知道我是誰么？周樸園：我只知道你是罷工鬧得最兇的工人。A．以勢壓人，像父親對待兒子那樣，教訓(xùn)大海。B．不承認(rèn)自己與大海的血緣關(guān)系，這是階級(jí)本性的表現(xiàn)。C．當(dāng)著三四個(gè)仆人的面，不好意思承認(rèn)自己是大海的生父，只好裝出一種嚴(yán)厲和疏遠(yuǎn)。D．考慮到礦上的利益，不能承認(rèn)與大海的父子骨肉之情。二、閱讀題閱讀下文，完成文后的有關(guān)題目。

談?wù)劇独子辍返膽騽_突

戲劇不懂得平靜地過日子，它需要不斷地掀起沖突的浪潮，使人物在相互沖突中撞擊出性格火花?！独子辍分?，曹禺把20年代壓迫者與被壓迫者之間無法調(diào)和的階級(jí)矛盾，集中于周、魯兩家的沖突氛圍內(nèi)，把兩家30年來錯(cuò)綜復(fù)雜的和集中在一天的特定環(huán)境中，人物的性格就得到了自然的藝術(shù)顯現(xiàn)。同是炎黃子孫，魯侍萍這位柔弱、善良、溫情的女子，在那個(gè)特定的社會(huì)里卻一直不能將駕馭生命的韁繩緊握在自己手中，她被封建買辦資產(chǎn)階級(jí)家庭所蹂躪，被偽善的資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)的“混血兒”周樸園所欺騙。在第二幕中，侍萍與周樸園的對話看似平淡，沖突卻異常激烈。當(dāng)周樸園吩咐她“先下去”時(shí)，侍萍“望著樸園，淚要涌出”，只問了一句：“老爺，沒有事了？”這簡短的話語和細(xì)微的表情變化，就很好地展示了侍萍A和B的心情，當(dāng)侍萍說“老爺，想見一見她么？”時(shí)，冷酷無情的周樸園連忙回答：“不，不，不用?！比齻€(gè)“不”字，便將他人性的C和靈魂的D暴露得淋漓盡致。當(dāng)周樸園得知面前這個(gè)兩鬢染霜的老婆子就是他玩弄過的漂亮的使女時(shí)，他色厲內(nèi)荏，拿出一張五千元的支票，并聲稱“算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過”，侍萍將骯臟的支票撕得粉碎，然后迸發(fā)出血淚控訴：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！边@一撕，撕碎了周樸園甲的假面具，撕碎了資本家乙的信條，撕出了侍萍丙的性格，撕出了她30年風(fēng)雨中磨煉出來丁的精神。11、“戲劇不懂得平靜地過日子”一句使用的修辭方法是（）A．比喻B．?dāng)M人C．夸張D．移就12、選文第一段兩個(gè)橫線處填入的詞語恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．血緣關(guān)系，恨愛糾葛 B．暖昧關(guān)系，階級(jí)矛盾C．家庭不和，父子沖突 D．勞資沖突，恨愛凌辱13、為什么說周樸園是“混血兒”？（40字內(nèi)）14、劇中人物都有自己個(gè)性的語言。侍萍這簡短的話語中，展示了什么樣的心情；周樸園的三個(gè)“不”勾畫了他什么樣的人性和靈魂？請?zhí)钤谙鄳?yīng)的空格內(nèi)。周樸園：A________B________魯侍萍：C________D________15、侍萍撕了周樸園的支票后又冷冷地說“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，這充分表達(dá)了她對周樸園的什么樣的感情？（20字內(nèi)）16、本段文字末尾，劇評作者用了一組排比句，有力地評論了侍萍這一很有個(gè)性和表現(xiàn)力的動(dòng)作和語言，試根據(jù)上下文，填寫這些方框里的詞語。甲________乙________丙________丁________17、①30年后侍萍與周樸園不期而遇，周樸園沒有認(rèn)出她，她也沒有立刻表明自己的身份或者斥責(zé)周樸園對她的迫害，但也沒有馬上離開。“周樸園（看她不走）你不知道這間房子底下人不準(zhǔn)隨便進(jìn)來嗎？……周樸園那你走錯(cuò)屋子了。魯侍萍哦?！蠣敍]有事了？周樸園……好，你先下去吧。魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）”為什么這樣？你怎么理解魯侍萍的語言和動(dòng)作？答：②“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”這句話表現(xiàn)了魯侍萍怎樣的感情？答：《雷雨》測評題答案一、選擇題1、B分析：A：賜福（cì）C：窺伺（sì）嗣位（sì）D：諦聽（dì）2、A分析：B：煩腦-煩惱題要-提要C：蒼海-滄海D：混帳-混賬3、C分析：“時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)”應(yīng)是“一帆風(fēng)順”4、D分析：破折號(hào)表示話題轉(zhuǎn)變。５、D分析：《王昭君》作者是曹禺６、D7、B8、B9、A10、B二、閱讀題11、B12、A13、周樸園既有資產(chǎn)階級(jí)的自私、偽善、金錢至上的特征，又有封建階級(jí)所有的專制蠻橫。分析：“混血兒”是比喻的說法，在這里指周樸園在特定的歷史年代所產(chǎn)生的個(gè)性的雙重特征。14、A．哀怨B．憤恨C．偽善D．冷酷分析：注意所選語句在文中的位置。A、B兩空是魯侍萍意外地來到周家，看到三十年前拋棄她，險(xiǎn)些致她于死地的周樸園時(shí)的心情，必是哀怨、憤恨的。C、D兩空強(qiáng)調(diào)了周樸園的偽善和冷酷。15、充分表達(dá)了侍萍對周樸園的抗議、蔑視、憎恨。16、甲．偽善自私乙．金錢至上丙．倔強(qiáng)自尊?。畧?jiān)忍反抗三、填空題17、開端發(fā)展高潮結(jié)局序幕尾聲18、時(shí)間空間19、A：①②⑤⑥/③④⑦⑧⑨B：①③④⑤⑥⑦⑧/②⑨C：①④⑦⑧/②③/⑤⑥⑨D：①②③④⑥⑦/⑤⑧/⑨20、①答：（要從人物心理和寫作手法兩方面分析）首先，侍萍的心理是矛盾的，一方面她痛恨周樸園給她帶來的苦難，讓她遭受拋棄，幾乎死掉；另一方面她畢竟和周樸園有過一段美好的時(shí)光，吃得好，穿得好，還有愛情，當(dāng)她見到周公館客廳里的擺設(shè)——她的舊照、頂喜歡的家具時(shí)，她發(fā)現(xiàn)周樸園并沒有忘記她，于是她希望與周樸園相認(rèn)，她格外想知道周樸園是否惦念她，甚至愛她，所以她不忍離開，甚至婉轉(zhuǎn)地暗示出自己的身份。其中“老爺沒有事了”這句反復(fù)出現(xiàn)就足見侍萍的期待心理，若是一般下人在這種情況下可能只是說“是，老爺?！倍唐颊f話的語氣中暗含著提醒：老爺忘了我嗎？你對侍萍一點(diǎn)記憶也沒了嗎？其次，作者這樣安排，是為了讓侍萍講出過去她與周家的矛盾，并且與周樸園相認(rèn)從而引出新的矛盾，可以使戲劇沖突不斷發(fā)展和激化，也使戲劇沖突更集中。②答：周萍本是自己的兒子，卻親手打了親弟弟。魯侍萍眼見著卻又不能道破事實(shí)，言語中充分體現(xiàn)了她眼見骨肉不但不能相認(rèn)，反而自相仇恨的痛苦；再者也沒有想到周萍成了這么一個(gè)樣子，很是失望?！独子?節(jié)選)》教學(xué)反思《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。本課節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)，以及周樸園與魯大海，針鋒相對的兩場戲。通過人物之間的矛盾沖突，及人物內(nèi)心的矛盾，尤其是周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系。在備課時(shí)我考慮，長課文的教學(xué)不可貪多求全，一節(jié)課能講清一個(gè)問題，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，就是最好的授課了。所以，我在處理教材時(shí)，重點(diǎn)抓住了圍繞周樸園的人物形象展開。在教學(xué)這篇課文時(shí)我作了精心準(zhǔn)備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學(xué)的反思。一、成功之處：1．較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在上這課之前，先給學(xué)生放映了《雷雨》話劇明星版的視頻?？赐曛?，學(xué)生對于劇中錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系特別感興趣，曲折生動(dòng)的情節(jié)更是讓他們唏噓不已。在教學(xué)課程中，我又讓學(xué)生分角色朗讀，這樣每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)一下演戲的快樂，也很好地體會(huì)了劇中人的內(nèi)心世界。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過程中，學(xué)生才具有了很大的積極主動(dòng)性。2．這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程比較清晰明白，重點(diǎn)突出。整堂課的重點(diǎn)是通過品味語言，分析周樸園的人物形象。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一個(gè)目標(biāo)鋪墊。學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。3.課堂中較好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。高效課堂改革帶來的最大改變就是教師教學(xué)理念的改變，我們必須改變舊理念，不能再把課堂當(dāng)成優(yōu)秀教師領(lǐng)舞的舞臺(tái)。高效課堂應(yīng)是“以學(xué)生為主”的學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法的展示窗口。課堂上，聲情并茂朗讀的是學(xué)生，據(jù)理力爭討論的是學(xué)生，頭頭是道講解的也是學(xué)生──課堂上學(xué)生是主角。二、不足之處：1．教師對于學(xué)生放得還不夠多。例如，分角色朗讀的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的朗讀都是固定的。我過后想，可以讓學(xué)生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會(huì)人物的內(nèi)心世界?？傊?，在以后的教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由地表現(xiàn)自己，注意教師和學(xué)生之間的角色關(guān)系。2．課堂語言不夠干凈、精煉、準(zhǔn)確。在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡中，語言太隨意，太生硬，缺乏激情與美感。對學(xué)生回答問題的點(diǎn)評語言也缺少調(diào)動(dòng)性與啟發(fā)性。精煉準(zhǔn)確的語言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個(gè)