初中語文-吆喝教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人民教育出版社八年級下冊語文第四單元第十八課吆喝第一課時《吆喝》教學(xué)設(shè)計課題吆喝課型新授課時數(shù)第一課時總課時2課時設(shè)計人教

學(xué)

目

標(biāo)知識目標(biāo)1.讀吆喝，了解吆喝內(nèi)容，品味語言特點。能力目標(biāo)2.賞吆喝，體會吆喝魅力，體味人生況味。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)3.悟吆喝，理解作者情感，傳承民俗文化。教學(xué)重點體會“吆喝”韻味，感悟作者對“吆喝”的情感教學(xué)難點通過品味“吆喝”韻味激發(fā)學(xué)生對民俗文化的熱愛教學(xué)方法學(xué)案導(dǎo)學(xué)視頻激趣自主探究討論交流小組展示教學(xué)思路初讀課文，尋吆喝之聲——品讀課文，賞吆喝之美——深讀課文，觀吆喝之人——總結(jié)課文，悟吆喝之意——體察生活，傳吆喝之韻課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：收集與吆喝相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料，制作多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：通過上網(wǎng)搜查、集市調(diào)查、調(diào)研老人等方式了解、搜集當(dāng)?shù)亍斑汉取?。教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入播放《北京印象·吆喝》視頻，聽錄音，讓學(xué)生談感受。二、預(yù)習(xí)展示1、同學(xué)們都了解了作者哪些的情況？2、字詞診斷：找出并訂正下列字音字形的錯誤。（1）字音：招徠（lài）鐵鉉（xuán）荸薺（bó）蛤?。╤é）餛飩（dùn）小鈸（bō）（2）字形：言簡意賅合轍壓韻3、成語積累根據(jù)意思說出成語（1）隨著情況的變化靈活機動地應(yīng)付。（）（2）形容人說話油滑輕浮，愛耍嘴皮子。（）4、初讀課文，尋吆喝之聲找出課文里出現(xiàn)了哪些吆喝之聲？提到哪些叫賣物品？作者是按照怎樣的思路介紹的？小結(jié)：通過初步預(yù)習(xí)，我認(rèn)為吆喝是一種（口頭廣告……）三、深入探究（一）、品讀課文，賞吆喝之美1、“叫賣實際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客?！泵恳宦曔汉榷加衅鋭尤酥?，請同學(xué)們找出最吸引你、最感興趣的1-2處吆喝讀一讀，唱一唱，并說明理由?！痉椒ㄖ笇?dǎo)：可從句子修辭、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏入手，也可以展開聯(lián)想，還可以對色香味加以分析，或者通過地道的京白（北京口語）加以品味】【活動設(shè)計：先以小組為單位交流，后分工展示】2、通過賞析，你發(fā)現(xiàn)了吆喝具有怎樣的特點？小結(jié)：通過品讀，我認(rèn)為吆喝是一種（語言藝術(shù)聲樂藝術(shù)……）（二）、深讀課文，觀吆喝之人1、這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者是一群什么人呢？他們的生活處境是怎么樣的呢？【方法指導(dǎo)：快速跳讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句?！?、吆喝之人面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？【問題引導(dǎo)：閱讀第六段，走進(jìn)吆喝之人的內(nèi)心世界，談?wù)勀阕x到了一個怎樣的吆喝之人？】小結(jié)：通過深讀，我認(rèn)為吆喝是一種（生活態(tài)度人生境界……）（三）、總結(jié)課文，悟吆喝之情1、結(jié)合課文內(nèi)容和蕭乾的話，思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的？【活動設(shè)計：學(xué)生獨立思考一分鐘后，交流探究?！课矣械闹皇且恢Фd筆,但我要用它換回北京市民的榮譽感，換回東方人的尊嚴(yán)。---

蕭乾

小結(jié)：通過體驗作者情感，我認(rèn)為吆喝是一種（民族文化文化遺產(chǎn)……）2、請用簡明扼要的方式梳理出本課的主要內(nèi)容?！净顒釉O(shè)計：根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行板書設(shè)計，注意重點突出，形象易懂?！拷處熢O(shè)計：對聯(lián)形式總結(jié)。上聯(lián)：吆喝聲聲精彩下聯(lián)：文章字字含情橫披：撫今追昔（四）、體察生活，傳吆喝之韻結(jié)合我們家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情或特產(chǎn)，編寫一段吆喝。四、自我檢測1、下列加點字注音完全無誤的一項是（）A．招徠（lài）

弦樂（xián）

鉗形（qián）

鐵鉉（xuán）B．隔閡（hé）

囿（yòu）

伶俐（lì）

吹噓（xū）

C．餑餑（bō）

小鈸（bō）

雪花酪（gè）

小販（fàn）

D．秫秸（jié）

荸薺（qí）

蕎麥（qiáo）

糠（kāng）2.下列各句中加粗的詞語感情色彩沒發(fā)生變化的一項（）A．“葫蘆兒——冰塔兒”既簡潔又生動，兩個字就把葫蘆形容得晶瑩可人。B．甚至連乞丐也油嘴滑舌地編起快板。C．可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編的熱鬧，還賣弄一通唱腔。D．“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”3.指出下面的“吆喝”所用的修辭手法。（1）喝了蜜的大柿子。（）（2）小玩藝兒賽活的。（）（3）蘿卜賽過梨。（）（4）葫蘆兒--冰塔兒。（）（5）蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西萌兒的餡兒，蒸而又炸。（）4.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴？對此分析正確的一項是（

）

A．因為上文已有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝“特別害怕”。所以，當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。

B．這是夸張的說法，表現(xiàn)了作者幽默調(diào)侃的用意。

C．因為“賣蕎麥皮”的叫得太難聽，“我”趴在地上就聽不到了。

D．因為小時人家告訴我賣蕎麥皮的是“拍花子的”（拐賣兒童的），所以“我”特別害怕，“嚇了個馬趴”。五、作業(yè)設(shè)置1.必做作業(yè)：進(jìn)一步完善自己的“吆喝之曲”。2.選做作業(yè)：將家鄉(xiāng)的吆喝或類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，并撰寫一份調(diào)查報告。借助吆喝錄像、錄音增加學(xué)生對“吆喝”的了解，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識。預(yù)習(xí)展示部分重點檢測學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識的掌握及對文本的初步解讀情況。讓學(xué)生模仿各種吆喝，在歡聲笑語中深切體會“吆喝”的規(guī)律、特點。抓住關(guān)鍵段落和詞句，打破時空的隔膜，讓當(dāng)年的生活場景還原于腦海，引導(dǎo)學(xué)生透過“吆喝”之聲體察“吆喝”之人的生存狀態(tài)以及他們在那種生活狀態(tài)下的生活態(tài)度，人生境界。讓學(xué)生知道本文表現(xiàn)的不僅僅是對吆喝的懷念、惋惜，還有對吆喝之人的敬意，對民族文化的敬意。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡明扼要、形象鮮明的板書方式梳理要點，加深印象。學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生關(guān)注并傳承民俗文化的熱情。1-4題分別考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、作者情感、吆喝特點、課文內(nèi)容的掌握和理解情況。人民教育出版社八年級下冊語文第四單元第十八課吆喝第一課時《吆喝》學(xué)情分析一、學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀：經(jīng)過對本單元《云南的歌會》和《端午的鴨蛋》兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對民俗文化有了一定的了解，掌握了一定的民俗類散文的閱讀技巧，大多數(shù)學(xué)生能用找關(guān)鍵詞的方法淺層次的理解課文。另外，作為農(nóng)村的孩子，在集市上還偶爾能聽到本地的吆喝聲，對吆喝并算太陌生。二、學(xué)生思想現(xiàn)狀：如今的部分孩子，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時，缺少正面的精神追求，他們要么對當(dāng)前非主流津津樂道，要么對外國節(jié)日追捧有加，而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化卻興趣索然，因此，學(xué)習(xí)本篇文章，除了讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識內(nèi)容外，還要讓學(xué)生了解、關(guān)注與體悟“吆喝”背后的文化和精神，必須是觸動學(xué)生心靈的，發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的真正的覺悟，絕不能是教師“口號式”的呼喊、“標(biāo)簽式”的傳授?？墒且龅竭@一點又是何其難??！因為動人的“吆喝”大部分已經(jīng)湮滅在時代發(fā)展的洪流中了，學(xué)生不了解為什么要“吆喝”，更不會理解在科技高度發(fā)達(dá)的今天，在“吆喝”已經(jīng)失去實用功能的今天，保護(hù)“吆喝”有何意義和價值。于是，“吆喝”這一民俗文化在學(xué)生面前失去了應(yīng)有的文化力量。如何讓學(xué)生讀懂“吆喝”的獨特魅力，從內(nèi)心深處認(rèn)同“吆喝”是一種文化遺產(chǎn)，達(dá)到“文化救贖”的目的，是教師不得不面對的難題。三、教學(xué)策略分析：1、借助吆喝錄像、錄音增加學(xué)生對“吆喝”的了解，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識。指導(dǎo)學(xué)生課下到集市上搜集整理本地的種種吆喝，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備。2、課上積極開展各種形式的“唱吆喝”“品吆喝”“寫吆喝”活動，加深學(xué)生對吆喝的認(rèn)識和感受。3.引導(dǎo)學(xué)生從語言本身去獲得最真切的體驗。通過學(xué)生對課文多角度多層次的閱讀，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過感知聲樂，感知風(fēng)情，到感知人生，體驗民俗藝術(shù)的味道，生活的味道、文化的味道。盡量在由淺入深逐步推進(jìn)中，去感受吆喝豐富獨特的文化內(nèi)涵。人民教育出版社八年級下冊語文第四單元第十八課吆喝第一課時《吆喝》效果分析一、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況：第一題：主要考查字音，大部分學(xué)生能夠快速找出錯誤的讀音并訂正，基礎(chǔ)知識掌握較好。第二題：考查詞語在句子中的感情色彩變化，實質(zhì)上是考查學(xué)生對作者情感的理解。有些學(xué)生雖然知道詞語的感情色彩，但如果放到具體語言環(huán)境中，就增加了判斷和理解的難度，大部分學(xué)生能夠選對，但有個別同學(xué)不會分析，歸根結(jié)底是沒有從作者情感的角度并結(jié)合具體語境綜合分析。第三題：考查的是對“吆喝”的語言特色之一——修辭手法的判斷，大部分同學(xué)能夠判斷出較明顯的或課堂上已經(jīng)涉及到的修辭手法，但對于綜合運用修辭手法的“吆喝”判斷不全面，主要原因在于課上分析鑒賞時對有些“吆喝”的分析淺嘗輒止，不透徹，不到位。第四題：考察的是對課文內(nèi)容“‘我’聽到‘賣蕎麥皮’的吆喝會嚇了個馬趴”原因的理解。少部分同學(xué)對B選項“這是夸張的說法，表現(xiàn)了作者幽默調(diào)侃的用意?！辈焕斫?，主要原因在于沒有結(jié)合文本進(jìn)行分析，因為上文中已有交代“我怕聽那忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝“特別害怕”，此句寫實的成分多?？傮w來看，學(xué)生達(dá)標(biāo)檢測效果良好，課堂教學(xué)中涉及到的內(nèi)容大部分能夠掌握，但基礎(chǔ)不太好的同學(xué)綜合運用所學(xué)知識做題的能力尚有欠缺。二、目標(biāo)達(dá)成情況：本節(jié)課我主要制定了如下目標(biāo)：1.知識與能力：讀吆喝，了解吆喝內(nèi)容，品味語言特點。2.過程與方法：賞吆喝，體會吆喝魅力，體味人生況味。3.情感態(tài)度與價值觀：悟吆喝，理解作者情感，傳承民俗文化。下面從目標(biāo)達(dá)成度角度做如下分析目標(biāo)一的達(dá)成情況：我把“初讀課文，尋吆喝之聲“設(shè)計在預(yù)習(xí)案中，通過問題設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，從學(xué)生的回答來看，學(xué)生找的比較準(zhǔn)、比較全，問題設(shè)計能夠照顧到各種層次的學(xué)生，回答問題十分積極，預(yù)習(xí)效果較好。為讓學(xué)生充分感受吆喝的魅力，以小組為單位選取最感興趣的吆喝分工進(jìn)行“吆喝”表演，并進(jìn)行賞析，我對鑒賞的角度進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，總體上來看，學(xué)生賞析比較到位，透過聲聲吆喝，基本上把握了本課的語言特點。目標(biāo)二的達(dá)成情況：在吆喝的表演中，學(xué)生不僅把握了語言特點，更深深感受到了吆喝魅力，另外，學(xué)生在展示時分工明確，吆喝有所特長的學(xué)生能力得到了充分的展示；通過引導(dǎo)學(xué)生對重點段落的品讀，體察到了吆喝之人的生活艱難、收入微薄，深入到了吆喝之人的內(nèi)心世界，感受到了他們積極樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的人生境界。目標(biāo)三的達(dá)成情況：在品讀中學(xué)生讀出了作者對吆喝的懷念，讀出了對這種文化現(xiàn)象日益減少的惋惜，通過到“還剩一種吆喝”讀出了一絲欣慰，更值得稱贊的是，學(xué)生結(jié)合蕭乾的話，竟然還讀出了對吆喝之人的敬意，可以說對作者的情感剖析的不但到位，還十分深刻。最后我讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情或特產(chǎn)，編寫一段吆喝之曲，更是極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生展示的欲望比較強烈，達(dá)到了關(guān)注、傳承民俗文化的目的?？傊?，本節(jié)課教師高質(zhì)量的完成了既定教學(xué)目標(biāo)，展示了個性化的教學(xué)特色，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，高效地幫助學(xué)生掌握了重點難點。在教學(xué)過程中能夠做到關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和個體差異，全體學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中獲得良好的體驗和感悟，順利的達(dá)成了三維目標(biāo)。人民教育出版社八年級下冊語文第四單元第十八課吆喝第一課時《吆喝》教材分析【單元整體分析】《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元中以民俗文化為主題的第三篇文章?！懊袼资侨祟愇拿鞣e淀中一個重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化?！憋@然，本單元是為了讓深受現(xiàn)代文化熏陶的學(xué)生了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化，體悟民俗文化中的精神內(nèi)核。從單元編排來看，有寫節(jié)日風(fēng)俗，講民間藝人軼事，繪街頭商販吆喝，為我們展現(xiàn)了風(fēng)格各異的有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。這些課文都是內(nèi)蘊十分豐富的文章?！哆汉取非俺小对颇系母钑?、《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)《春酒》、《世俗奇人》，它們共同組成了一副副有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。文筆生動、妙趣橫生?！菊n文內(nèi)容分析】《吆喝》用散文的筆法譜寫了一曲離我們漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響樂”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以京味十足的語言介紹了老北京街頭的吆喝，充滿了藝術(shù)的魅力，生活的味道，地域的風(fēng)情，體現(xiàn)了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，更體現(xiàn)了老百姓生活的智慧。作者在《北京城雜憶》中說：“我有的只是一支禿筆，但我要用它喚回北京人的榮譽感，喚回東方人的尊嚴(yán)?！边汉人凵涑龅淖畹讓拥倪汉热说纳顮顟B(tài)，以及他們在那種生活狀態(tài)下的生活態(tài)度，人生境界。這正是蕭乾在《北京城雜憶中》所回味的往昔生活及在那樣艱難歲月中老北京人所表現(xiàn)出來的質(zhì)樸誠信、勤勞堅韌、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。作者認(rèn)為這種人生境界是民俗文化中彌足珍貴的文化精髓。品味吆喝就是在品味語言，品味生活，品味文化?！咀髡咔楦蟹治觥孔髡咴诰従彽刈窇浿辛髀冻龅氖怯鋹偤蛻涯?，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。另外，作者在文章結(jié)尾處還表現(xiàn)出了對吆喝逐漸消失的惋惜之情?！緦懽魈厣治觥窟汉嚷曤S處可見，五花八門，內(nèi)容繁雜，風(fēng)格迥異，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂；文章特色鮮明的語言藝術(shù)、高超的材料組織、精心的剪裁、靈活的表達(dá)方式、濃厚的京味文化都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)品味的?！菊n時安排】共2課時，第一課時，重點放在對吆喝內(nèi)容的梳理、語言的賞析、文化的感悟及作者情感的理解上；第二課時重點放在內(nèi)容的裁剪、寫作技巧及學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)實踐活動上?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定】基于以上認(rèn)識，特制定如下目標(biāo)1.知識與能力：讀吆喝，了解吆喝內(nèi)容，品味語言特點。2.過程與方法：賞吆喝，體會吆喝魅力，體味人生況味。3.情感態(tài)度與價值觀：悟吆喝，理解作者情感，傳承民俗文化。教學(xué)重點：體會“吆喝”韻味，感悟作者對“吆喝”的情感教學(xué)難點：通過品味“吆喝”韻味激發(fā)學(xué)生對民俗文化的熱愛教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)視頻激趣自主探究討論交流小組展示【教學(xué)策略分析】教學(xué)思路：作為一堂語文課，我想還必須引導(dǎo)學(xué)生從語言本身去獲得最真切的體驗。體驗民俗藝術(shù)的味道，生活的味道、文化的味道。所以，這節(jié)課我力圖通過學(xué)生對課文多角度多層次的閱讀，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課，通過四讀體會聲樂藝術(shù)、體察生活狀態(tài)、體味生活態(tài)度、感悟作者情感，由淺入深逐步推進(jìn)，去感受吆喝豐富獨特的文化內(nèi)涵。主要教學(xué)思路如下：初讀課文，尋吆喝之聲；品讀課文，賞吆喝之美；深讀課文，觀吆喝之人；總結(jié)課文，悟吆喝之意；體察生活，傳吆喝之韻?；顒釉O(shè)計：“吆喝”它是一種包含智慧、講究藝術(shù)、充滿美感的“唱”，只有讓學(xué)生吆喝起來，才能真正感受其中的魅力，基于此認(rèn)識，特在“品讀課文，賞吆喝之美”環(huán)節(jié)設(shè)定了以小組為單位選取最感興趣的1-2處吆喝聲“唱”出來并進(jìn)行鑒賞；在“體察生活，傳吆喝之韻”環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情或特產(chǎn)，編寫一段吆喝，以此激發(fā)學(xué)生“關(guān)注民俗文化、傳承民俗文化”的意識。人民教育出版社八年級下冊語文第四單元第十八課吆喝第一課時《吆喝》評測練習(xí)1、下列加點字注音完全無誤的一項是（）A．招徠（lài）

弦樂（xián）

鉗形（qián）

鐵鉉（xuán）B．隔閡（hé）

囿（yòu）

伶俐（lì）

吹噓（xū）

C．餑餑（bō）

小鈸（bō）

雪花酪（gè）

小販（fàn）

D．秫秸（jié）

荸薺（qí）

蕎麥（qiáo）

糠（kāng）2.下列各句中加粗的詞語感情色彩沒發(fā)生變化的一項（）A．“葫蘆兒——冰塔兒”既簡潔又生動，兩個字就把葫蘆形容得晶瑩可人。B．甚至連乞丐也油嘴滑舌地編起快板。C．可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編的熱鬧，還賣弄一通唱腔。D．“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”3.指出下面的“吆喝”所用的修辭手法。（1）喝了蜜的大柿子。（）（2）小玩藝兒賽活的。（）（3）蘿卜賽過梨。（）（4）葫蘆兒--冰塔兒。（）（5）蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西萌兒的餡兒，蒸而又炸。（）4.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴？對此分析正確的一項是（

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A．因為上文已有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝“特別害怕”。所以，當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。

B．這是夸張的說法，表現(xiàn)了作者幽默調(diào)侃的用意。

C．因為“賣蕎麥皮”的叫得太難聽，“我”趴在地上就聽不到了。

D．因為小時人家告訴我賣蕎麥皮的是“拍花子的”（拐賣兒童的），所以“我”特別害怕，“嚇了個馬趴”。答案：1.B2.A3.(1)擬人夸張（2）夸張（3）夸張對比（4）比喻（5）反復(fù)4.A人民教育出版社八年級下冊語文第四單元第十八課吆喝第一課時《吆喝》課后反思通過本節(jié)課，我在以下三個方面感受頗深：一、“語文味兒”讓語文教學(xué)回歸本真。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，主要有五部分組成：初讀課文，尋吆喝之聲；品讀課文，賞吆喝之美；深讀課文，觀吆喝之人；總結(jié)課文，悟吆喝之意；體察生活，傳吆喝之韻。整個過程以讀和品為主線，關(guān)注文本，深入語言，層層剝筍，步步深入。學(xué)生在聽、說、讀、品、寫中豐富著個性體驗，在潤物細(xì)無聲中感受著吆喝的獨特魅力和韻味。不但感受了風(fēng)情，還欣賞了藝術(shù)；不但了解了民生，還觸摸了精神；不但領(lǐng)略了文化，還體會到了作者的情感。二、“生活味兒”讓語文教學(xué)雅俗共賞。本文貼近生活，趣味十足，但畢竟隨著時代的發(fā)展，文中的“吆喝”大部分已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。為了能情景再現(xiàn)，我特意在網(wǎng)上搜集剪裁了一個關(guān)于北京吆喝的視頻錄音，引領(lǐng)學(xué)生聽著舊北京吆喝聲走進(jìn)課文，以此渲染一種濃濃的京韻文化氛圍，讓學(xué)生隨著聲聲吆喝走進(jìn)北京的大街小巷，然后通過小組“吆喝表演”讓學(xué)生猶如置身北京街頭，極大的激發(fā)了學(xué)生賞析“吆喝”的興趣。最后讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情或特產(chǎn)，編寫一段吆喝之曲，更是極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗生活，在體驗生活的過程中學(xué)習(xí)，充分營造了濃濃的生活氣氛，學(xué)生也是興趣盎然。三、“文化味兒”讓語文教學(xué)提升素養(yǎng)。我認(rèn)為，文化味兒是語文教學(xué)的很高境界，如果能借文本的閱讀讓學(xué)生積淀語文素養(yǎng)，豐富文化的內(nèi)涵，提升人格的品味，那真是一種美的享受。本單元的目標(biāo)中提到：“民俗是人類文明積淀中的一個重要組成部分關(guān)注民俗，了解民生和民間文化”顯然，學(xué)《吆喝》不是學(xué)“吆喝”，而是要讓深受現(xiàn)代文化熏陶的學(xué)生了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化，體悟民俗文化中的精神內(nèi)核?；诖苏J(rèn)識，我對文本價值進(jìn)行了更深層解讀。從“吆喝之聲”到“吆喝之人”“吆喝之情”，學(xué)生不僅讀出了原汁原味的北京味兒，讀出了作者向我們表達(dá)的內(nèi)心呼喚，而且讀出了民俗形式的外衣下值得我們?nèi)鞒械奈幕琛讓尤藢Υ钯|(zhì)樸熱情、樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)和人生境界。讓學(xué)生由表及里切身感受到了民俗文化的熏陶?；乜凑?jié)課，我與學(xué)生的“吆喝”之旅是愉悅的，注意了學(xué)生自主性的發(fā)揮，小組分工展示讓課堂增添了更多的精彩；學(xué)生的“糖葫蘆”式板書總結(jié)和我的對聯(lián)式總結(jié)在為本節(jié)課畫龍點睛的同時，讓“民俗文化”的味道更加濃郁；學(xué)生編寫的“吆喝之曲”讓課堂的拓展有了更深遠(yuǎn)的意義……成功