勞動教育與語文教學的融合 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選勞動教育與語文教學的融合摘要：素質教育的最終目的是使學生在各方面都得到發(fā)展，勞動教育是素質教育不可或缺的一部分，在教學中我們要培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，并使學生掌握一定的勞動技能和方法。一、勞動教育與語文閱讀教學相融合；二、勞動教育與語文習作教學相融合；三、勞動教育與語文綜合實踐活動相融合。關鍵詞：勞動教育，閱讀教學，習作教學，綜合實踐這些年來，從學校到家庭，老師和家長都認為勞動教育與孩子的發(fā)展沒有多大關系，因為孩子們中考、高考不考勞動教育，再加上不知從什么時候起社會上流行起了陪讀風氣，久而久之，勞動教育就被淡化了。于是，培養(yǎng)出了一批又一批的高分低能兒。甚至有的孩子都讀大學了，父母還想著要去陪讀。放眼社會，有的80、90后即使找到工作結婚生子了還在家務勞動中啃老。爺爺奶奶輩們包攬了買菜、燒飯、洗衣、帶寶寶等大大小小的家務勞動，年輕人只是單純地上班，不會燒飯、做菜、洗衣、帶寶寶，這些現(xiàn)象都透視出我們教育的失敗，是勞動教育缺失造成的后果。大家都知道我們是提倡素質教育的，但素質教育的最終目的是使學生在各方面都得到發(fā)展。也就是說，勞動教育是素質教育不可或缺的一部分，可以說沒有勞動的教育是不完整的教育。我們應該“以勞育人，以勞促素”。所以，我們呼吁讓勞動教育回歸！培養(yǎng)學生正確的勞動素養(yǎng)與勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，并使學生掌握一定的勞動技能和方法。接下來我就來談談我是如何把勞動教育與語文教學融合在一起的。一、勞動教育與語文閱讀教學相融合在小學語文教學中，要想把勞動教育很好地融入語文學科，教師首先要立足我們的語文課文，課堂上有意識地去引導學生品讀課文中有關勞動教育的內容，通過老師正確地引導，讓學生發(fā)自內心地熱愛勞動教育，激發(fā)自身潛在的勞動欲望。小學語文課文是經(jīng)過精心挑選的，也是我們組織教學活動的重要載體，教師只有認真地、用心用意地鉆研語文課文，才能充分挖掘語文課文中蘊含的勞動觀念與素材，引導學生體會課文所散發(fā)出的勞動情感，使學生受到勞動教育的熏陶。語文課文具有較強的立德樹人功能，在語文閱讀教學中，教師不能直接把勞動教育的觀念強加給我們的孩子，而是要引導他們12022年安徽省中小學教育教學論文評選去品讀課文，自主地發(fā)現(xiàn)課文中所隱藏的勞動美，激發(fā)小學生潛在的勞動興趣，讓學生能夠融入自己的真情實感去品讀有關勞動素材的內容，并聯(lián)系生活實際產(chǎn)生感悟，激發(fā)孩子們強烈的勞動欲望。比如在教學二年級下冊《青蛙賣泥塘》一課，在學習課文時，就可問學生青蛙后來為什么不賣泥塘了？學生領會到這里的環(huán)境變好了，有花有草、有房有路，所以青蛙不賣泥塘了。老師此時再追問一句：“這里為什么會由一個爛泥塘變成一個綠草如茵、風景優(yōu)美的地方呢？”學生馬上意識到是青蛙聽了小動物的整改意見，并用自己勤勞的雙手創(chuàng)造了美好的環(huán)境。課上到這里還不夠，教師再進一步引導：那么我們能不能用我們勤勞的雙手把我們的教室打扮得漂漂亮亮的呢？接下來就可以相機布置一次大掃除和布置教室的活動，在這次勞動活動中，學生一定樂在其中。又比如在學完了六年級上冊的《竹節(jié)人》一課，就對同學們說：“課文中的斗竹節(jié)人精彩不精彩？你們想不想玩？下周我們也開展一次‘斗竹節(jié)人’大賽?！睂W生一聽要比賽，一個個干勁十足，十八般武藝全都用上，制作的竹節(jié)人一個個威風凜凜、各具特色。其實，在這個過程中，勞動教育已滲入其中，學生享受到了勞動帶來的快樂！二、勞動教育與語文習作教學相融合在習作教學中充分發(fā)揮課堂教學的主陣地、主渠道作用，按照不同年齡段學生的心理特點和認知特點，有計劃、有步驟地設計習作教學內容，把勞動教育很好地滲透到習作教學中去，引領和指導學生踐行勞動教育。還有習作教學中的小練筆則是滲透勞動教育的最好媒介，小練筆的形式靈活多樣，不拘一格，它不受內容或形式的限定。在寫作文之前可以布置一些與時俱進的勞動活動。比如母親節(jié)就要來臨，老師可對學生們說：“母親節(jié)即將來臨，你準備用什么樣的方式來表達對媽媽的愛呢？老師提示你們可以是親手做一件小禮物，可以是幫媽媽干家務活，也可以是給媽媽燒一道你的拿手菜，再說上幾句祝福的話等等。只要是向媽媽表達了愛，再稚拙的禮物你們的媽媽也會感到珍貴無比的！”然后過了母親節(jié)再給學生充分的時間交流、匯報。等交流完了再讓學生把這個內容寫下來，此時的學生有一吐為快的感覺，根本不把寫作文當作是一件有壓力的事了。此時，老師的目的也就達到了，學生寫出的作文也就相當精彩：“……在那寧靜的夜晚，在玉兔與嫦娥的見證下，我端上我的拿手菜，此時我的媽媽已經(jīng)幸福的像朵花，她笑得那么開心，笑得那么燦爛?！庇直热缭谥矘涔?jié)來臨之際，我安排學生完成植樹、種花的任務，再寫一篇關于植樹節(jié)的習作。由于是他們親身實踐的活動，學生在習作中就有話可寫，寫出的內容也相當真實，流露的情感也是情真意切的：“……看著自己親22022年安徽省中小學教育教學論文評選手種下的小樹苗，心里別提有多高興了！我仿佛看到了，看到了小樹苗長大以后的樣子——那么粗壯、那么高大、那么挺拔！”由此可見，與時俱進地開展一些勞動活動，然后再讓學生把活動的過程記錄下來，這樣的小練筆形式可以激發(fā)學生的勞動興趣，培養(yǎng)學生的勞動能力，提高學生勞動水平。三、勞動教育與語文綜合實踐活動相融合小學語文可以說是一門實踐性、開放性較強的學科，我們語文老師可以憑借語文學科的實踐性、開放性有計劃、有目的的開展一系列的勞動教育活動，讓學生通過語文綜合實踐活動去了解一些勞動知識、培養(yǎng)基本的勞動技能，達到語文知識、勞動技能、綜合實踐活動相互融合的目的，讓小學生從綜合實踐活動中真正受到各方面的教育。我們語文教師要多為小學生搭建動手實踐的平臺，讓其在綜合實踐活動中掌握更多的勞動技能，鍛煉勞動能力。教師要根據(jù)小學生不同年齡段的實際生活，科學地安排勞動教育活動，鍛煉學生的生活能力，實現(xiàn)腦力勞動和體力勞動的相互滲透，在提升語文素養(yǎng)的同時掌握更多的勞動技能，提高學生的勞動水平。比如在三年級語文下冊開展“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學習活動中，首先，在學習了《元日》《清明》和《九月九日憶山東兄弟》這三首古詩后，就安排一次綜合性學習活動，讓學生去了解：1.我國有哪些重要的傳統(tǒng)節(jié)日？2.這些節(jié)日過節(jié)的時間是哪一天？3.這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習俗？其次，三天以后，讓學生在小組里交流：1.了解到了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？2.了解到的傳統(tǒng)節(jié)日的習俗是什么？3.商量怎樣展示活動的成果。這次交流之后讓學生再次去實踐，告訴學生展示成果才是最關鍵的環(huán)節(jié)；最后，一周以后，班級開展活動成果展示交流會。由于前期準備工作很充分，孩子們在交流會上大顯身手，有的在匯報交流課上介紹了春節(jié)有剪窗花、貼窗花的習俗，并且在同學們的見證下現(xiàn)場展示了剪窗花的藝術；有的介紹了端午節(jié)的習俗是吃粽子，并詳細介紹了包粽子的過程；有的同學介紹了中秋節(jié)的習俗是吃月餅，并播放了自己親手制作月餅的視頻；有的同學則介紹了家鄉(xiāng)中元節(jié)的習俗是吃茶馓（一種面粉和芝麻做成的油炸食品），并請大家品嘗她親手做的茶馓……孩子們在交流課上的精彩展示，完美