初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略

初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略

一、英語作業(yè)布置存在的問題目前，初中英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀不盡如人意，存在的主要問題是：1.依賴性。當(dāng)前市場(chǎng)上出售的現(xiàn)成作業(yè)很多，教師對(duì)現(xiàn)成作業(yè)題的依賴性很強(qiáng)，“拿來主義”、機(jī)械照搬的居多，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的少。作業(yè)缺乏針對(duì)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力提高；2.隨意性。教師拿現(xiàn)成作業(yè)讓學(xué)生去做的居多，一些有問題的作業(yè)題甚至是學(xué)生在作業(yè)過程中才發(fā)現(xiàn)的，往往是學(xué)生完成作業(yè)后，教師才發(fā)現(xiàn)完成作業(yè)耗時(shí)過長。對(duì)于這些作業(yè)質(zhì)與量的問題，教師事先并未關(guān)注，更談不上研究。作業(yè)隨意性強(qiáng)，缺乏研究；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì)等等。不是說現(xiàn)成的作業(yè)題都不好的，絕對(duì)不能用?，F(xiàn)成作業(yè)中有不少好習(xí)題，既反映了編者的思想，又關(guān)注學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的提高。但大多數(shù)是重復(fù)的、機(jī)械性的、缺乏思維價(jià)值的無效作業(yè)題，而且針對(duì)性不強(qiáng)。這些作業(yè)從學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生做與不做一個(gè)樣，帶給學(xué)生只是被動(dòng)的和機(jī)械的學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，成為一種負(fù)擔(dān)。因此，作業(yè)成了學(xué)生心理上沉重壓力的代名詞，成為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)作業(yè)是教師必備的教學(xué)技能之一，而且是重要的教學(xué)技能之一，它與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)同樣重要。二、初中英語作業(yè)改進(jìn)策略1.強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)意圖在一般人認(rèn)為，作業(yè)題隨手可得。確實(shí)，幾分鐘可以出一個(gè)題目，但很難設(shè)計(jì)出好題目。一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教學(xué)理念，傾注了教師對(duì)教育教學(xué)的深度思考，是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)。我們應(yīng)該關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖。明確作業(yè)內(nèi)容指向，是側(cè)重知識(shí)技能，還是側(cè)重過程體驗(yàn)。根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)取舍檢驗(yàn)：a.設(shè)計(jì)意圖是否明確；b.作業(yè)是否有效；c.作業(yè)的難易度。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖分析主要解決“為什么設(shè)計(jì)”的問題。一般包括：(1)作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)；(2)作業(yè)題關(guān)注學(xué)生獲得的訓(xùn)練目標(biāo)，以及為達(dá)成目標(biāo)對(duì)提升素質(zhì)的價(jià)值；(3)設(shè)計(jì)的特色與優(yōu)勢(shì)。如新課標(biāo)外研版八年級(jí)下冊(cè)Module9Unit1ShemissedthefinalpracticesothatKyliecouldplay.在學(xué)了原因、目的和結(jié)果狀語從句之后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目：大家通過電視、電影或書本中熟悉的《花木蘭》故事，請(qǐng)大家用because,so,sothat或so…that…再回味一下那個(gè)故事。WethinkthatHuaMulanlivedabout1500yearsago.Thearmywantedherfathertofightinawar.Butherfathercouldnotgo＿＿h(yuǎn)ewasoldandill.HuaMulan'sbrotherwasveryyoung＿＿h(yuǎn)ecouldnotfight.HuaMulandressedasaman＿＿shecouldfightinthearmy.Shefoughtinthearmyformanyyears＿＿peopledidn'tknowshewasawoman.Theyonlylearntthatshewasawomanmanyyearslater.Thestoryis＿＿inter-esting＿＿everyoneinourclassenjoysit.我們對(duì)照上述闡述來分析該作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。(1)本題設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是改變傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授法，通過課前或課后電視、電影或書本等多種渠道，讓學(xué)生在看的過程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的特點(diǎn)，引起學(xué)生的廣泛興趣。(2)作業(yè)題關(guān)注的訓(xùn)練目標(biāo)是：用because,sothat或so...that...寫出并介紹自己心目中的英雄人物，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的高昂斗志。(3)關(guān)注的預(yù)先學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)生對(duì)because,so,sothat或so...at...點(diǎn)的掌握并能熟練運(yùn)用。(4)設(shè)計(jì)的特色與優(yōu)勢(shì)：根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生要掌握這一知識(shí)點(diǎn)，光憑教師空對(duì)空的口頭傳授，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)會(huì)覺得很抽象，要記住靠死記硬背，且難以記住。本設(shè)計(jì)中，生動(dòng)活潑的故事成了學(xué)生完成作業(yè)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生在熟悉故事中經(jīng)歷過程、產(chǎn)生體驗(yàn)和獲得知識(shí)，不僅知道because,so,sothat或so...at...有哪些特點(diǎn)，更知道為什么有這些特點(diǎn)，而且學(xué)得輕松愉悅，學(xué)得難以忘懷。2.豐富作業(yè)類型目前，對(duì)作業(yè)類型的概括很多，我們從任務(wù)分析和作業(yè)目標(biāo)指向的角度，將作業(yè)類型概括為以下六種。(1)記憶型。這種類型的作業(yè)主要指向知識(shí)記憶、內(nèi)容理解和運(yùn)用，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的練習(xí)。如寫出動(dòng)詞的過去式和過去分詞：press--＿＿--＿＿choose--＿＿--＿＿take--＿＿--＿＿copy--＿＿--＿＿h(yuǎn)ear--＿＿--＿＿又如詞形轉(zhuǎn)換：finally（形容詞）＿＿fall（過去式）＿＿shelf（復(fù)數(shù)）＿＿h(yuǎn)onest（反義詞）＿＿set（現(xiàn)在分詞）＿＿wear（過去式）＿＿angry（比較級(jí)）＿＿(2)想象型。課標(biāo)要求“密切關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界”，作業(yè)設(shè)計(jì)同樣要關(guān)注學(xué)生的想象世界。想象型作業(yè)主要是讓學(xué)生以一定的文本或題材為依據(jù)進(jìn)行合理想象的練習(xí)。如七年級(jí)（下）Nodule4Lifeinthefuture，可以設(shè)計(jì)用一般將來時(shí)態(tài)想象并描述你未來的生活和工作是怎么樣的，或你的夢(mèng)想中的學(xué)校。(3)運(yùn)用型。謝覺哉曾說過：“學(xué)和行本來是有機(jī)聯(lián)系的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行當(dāng)中看出自己是否學(xué)到手了。”運(yùn)用型作業(yè)以知識(shí)和技能的運(yùn)用為主，旨在讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到各種游戲中、生活中和解決實(shí)際問題中。如八年級(jí)（上）Module11Theweather，學(xué)了天氣的特征、溫度的表達(dá)之后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們晚上在家看中央一臺(tái)或浙江臺(tái)的電視天氣預(yù)報(bào)，用英文寫下來，在明天的英語課中將請(qǐng)大家口頭復(fù)述。(4)體驗(yàn)型。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生命的個(gè)體，他們的理解能力、感悟能力、生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累和家庭氛圍等因素各不相同，因此對(duì)事物的感受和體驗(yàn)也不盡相同。體驗(yàn)型作業(yè)主要指向?qū)W生參與學(xué)習(xí)過程中的各種體驗(yàn)的練習(xí)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷過程，在過程中有所感悟，有所體驗(yàn)，有所積累，有所提高。如Module7Timeoff，掌握祈使句及其否定句的直接引語和間接引語。Asksomeofyourclassmatestomakeclassrolesforyourclassandthenwriteareportabouttheirideas.Let'sdiscusstheminnextEnglishclass.（讓一些同學(xué)制定課內(nèi)規(guī)則，寫成一篇小文章，并在下節(jié)英語課討論）Annaskedusnottotalkinclass.有的寫了不要吃東西，或不要跑來跑去，不要睡覺，不要看課外書籍；也有的寫多記課堂筆記，積極回答老師的問題；更有的學(xué)生寫了要老師多多注意他們，更嚴(yán)格要求他們。結(jié)果在下一節(jié)課的課堂上很多同學(xué)都很有同感。(5)實(shí)踐型。實(shí)踐型作業(yè)主要是指讓學(xué)生通過操作、探究等實(shí)踐活動(dòng)獲得能力和素養(yǎng)的一種練習(xí)類型。比如教師比較注重的讓學(xué)生進(jìn)行采集編創(chuàng)、現(xiàn)場(chǎng)演說、調(diào)查訪問、考察探究和實(shí)驗(yàn)操作等都是實(shí)踐型作業(yè)。它更關(guān)注的是技能的獲得、能力的提高。它一般比較開放，不僅題型開放，而且完成的方式也是開放的。它要求教師為學(xué)生提供一定的實(shí)踐條件，比如實(shí)踐的時(shí)間、空間、氛圍等。一般完成的時(shí)間較長，屬于長或中長時(shí)間作業(yè)。如學(xué)完八年級(jí)（上）Moduie11TheWeatherU2Whenisthebesttimetovisityourtownorcountry?理解了美國的四季和相應(yīng)的最佳旅游時(shí)機(jī)，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：Introduceyourhometown:Givetheseasons,theplacesofinterest,famousfoodandsoon（向游客介紹你的家鄉(xiāng)：四季、風(fēng)景名勝、特色美食、旅游最佳時(shí)機(jī)等等）。提示完成途徑：實(shí)地考察；上網(wǎng)查詢；請(qǐng)教父母、老師、專家；走訪特產(chǎn)商店等等。本作業(yè)題的意圖是讓參與各種“尋訪家鄉(xiāng)特產(chǎn)”、“表達(dá)家鄉(xiāng)特產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)，通過感受特產(chǎn)之美，感悟家鄉(xiāng)之美。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又使其增強(qiáng)自豪感，培養(yǎng)了表達(dá)能力。(6)差異型。中下水平學(xué)生即便認(rèn)真聽課，但如果作業(yè)太難，他們?nèi)圆粫?huì)做；同樣，布置太容易的作業(yè)，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會(huì)使其有“吃不飽”的感覺。因此，要“因能分層”布置作業(yè)，一方面使后進(jìn)生通過做一些相對(duì)較易的作業(yè)，獲取成功的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；另一方面使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。如，就“如何預(yù)習(xí)新課單詞”這個(gè)問題，我曾經(jīng)問過一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們一致認(rèn)為抄單詞比較機(jī)械，抄完之后只可以勉強(qiáng)記住拼寫方式和意思，至于如何運(yùn)用還是一竅不通?？梢妴渭兊摹俺辈荒軡M足多數(shù)學(xué)生的“胃口”，更不能達(dá)到預(yù)習(xí)的理想目的。于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)：A：抄寫生詞，包括中文意思及詞性。B：用每個(gè)生詞造一個(gè)句子。C：運(yùn)用所有生詞寫一段文字。（每個(gè)學(xué)生可以任選一種來做）如此一來，大部分學(xué)生都會(huì)選擇B作業(yè)，而部分拔尖的學(xué)生會(huì)選C作業(yè)，因?yàn)樗麄冇X得這兩項(xiàng)作業(yè)具有挑戰(zhàn)性。一旦不懂生詞的用法，便馬上查字典，了解清楚就可以運(yùn)用了。這項(xiàng)作業(yè)很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的自學(xué)能力。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已。”對(duì)于學(xué)生來