湘教版五年級上冊科學教案

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第一單元認識我們自己

第1課我們在呼吸

[教學目標]

〔1〕引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認識自己的

呼吸器官；

〔2〕探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。

〔3〕組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；

〔4〕能相互質(zhì)疑對人體參與呼吸的器官和作用進展推測

〔5〕意識到探究呼吸對生命的重要意義;保護自己的呼吸器官。

[教學重點]

使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際

上就是人體通過呼吸器官同外界進展氣體交換

[教學難點]

推想人體通過呼吸器官實現(xiàn)體同外界進展氧氣和二氧化碳含量

的交換

[教學準備]

“制作呼吸模型〞：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、

呼吸掛圖

[教學過程]

一、談話引入

在暑假里,,很多同學都喜歡到游泳池去游泳,學習游泳時練習都

要先練習憋氣,請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，

看能憋多長時間？(提示學生不可憋得太久),

學生活動,談感受。

〔出示課題〕

二、探究過程

〔一〕感知呼吸

1、剛剛同學們感受到了憋氣確實比擬難受,我們來放松一下,請同

學們像教師一樣做深呼吸,想一想:你們認為直接參與呼吸的器官有哪

些？

學生活動,相互質(zhì)疑,匯報.

指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置

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〔出示一呼吸掛圖或課件〕

2、我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會依次經(jīng)過哪

些器官呢?請同學們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標出進出的路

線

學生活動后進展匯報，教師重點小結(jié):人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、

喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣

體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有

7.5億個，如果把肺泡展開，外表積可達55平方米～70平方米。肺

氣泡外表密布毛細血管網(wǎng),它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都

在這里進展交換呢

3、學會提問：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們

的呼吸到底是怎樣形成的呢?

〔二〕體味呼吸

1.請同學們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學生手按胸

部進展深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸

氣的時候,你的胸腔腹部有什么變化,呼氣的時候呢?那么胸廓變

化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導學生討論分析，自己得出結(jié)論。

2.你認為呼吸是怎樣形成的?你猜測的依據(jù)是什么?

3.呼吸時胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢?

吸氣——→胸廓腹部擴大

呼氣——→胸廓腹部縮小

學生活動,相互質(zhì)疑，教師匯報

〔三〕、制作活動

1.學生按教材P6步驟進展制作

(可以將飲料瓶先為學生開個口或者直接提供剪好的半成品)

2.學生手拉和放開橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)?

思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣

球那么縮?。?/p>

學生討論分析

3.請同學們再對照我們前面的分析,你認為我們的飲料瓶相當于

我們?nèi)说氖裁?氣球呢?通過形象直觀的媒體動畫和教師進展演示實

驗。

胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣

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胸廓縮小——→肺氣體排出——→呼出廢氣

三、課堂總結(jié);

大家一起回憶本節(jié)課的學習，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什

么？

四、課外延伸

1.對于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請

同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上,在后面的教學中我們將

進展繼續(xù)研究。

2.如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感

覺？為什么？

[板書設計]:

我們在呼吸

鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡

吸氣——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮

空氣

呼氣——→胸廓腹部縮小——→肺氣體排出——→呼出廢氣

第2課比擬吸進的氣體和呼出的氣體

[教學目標]：

1、通過指導閱讀資料及實驗分析，初步探究人體吸入的空氣和

呼出的氣體中氧氣與二氧化碳的含量的變化。

2、學習比照探究方法，初步培養(yǎng)學生的比照實驗與分析推理能

力、實事的科學態(tài)度。

3、引導學生通過親身參與和經(jīng)歷科學探究活動，激發(fā)科學學習

的興趣，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學的情感，理解科學的本質(zhì)。

[教學重點]：學生經(jīng)歷探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的含量變化

的發(fā)現(xiàn)和推理。比照探究的一般思路與方法的初步形成。

[教學難點]：比照探究的一般思路與方法的初步形成。理解呼出的

氣體比吸入氣體的二氧化碳含量多，而氧含量少〔不是沒有〕

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[教學準備]：

分組材料：水槽、容積一樣的兩個集氣瓶、兩片毛玻璃、等高

的兩根蠟燭、火柴、大小一致的氣球、打氣筒、等量的兩份澄清石灰

水。

演示材料：呼出與吸入氣體對照表。

[教學過程]：

一、資料引入,

(1)談話:同學們喜歡做實驗嗎?

(2)實驗可是我們學習科學的好方法,我們先來看看英國普里斯

特利的實驗,請同學們閱讀P5普里斯特利的發(fā)現(xiàn),思考普里斯特利做

了一個什么實驗,他有什么發(fā)現(xiàn)?拉瓦錫又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

學生閱讀,匯報,小結(jié)

(3)談話：在上一節(jié)課我們知道了我們的呼吸離不開周圍的空氣，

可人把空氣吸進去又呼出來了，那為什么還要呼吸？

〔引導學生推測吸進和呼出的氣體有什么變化〕

(4)今天,我們就來用實驗的方法比擬吸進的氣體和呼出的氣體

(板書課題)

二、探究過程

(一).探究吸進的氣體和呼出的氣體的二氧化碳含量

1.討論收集吸進的氣體和呼出的氣體的方法

(1)我們吸進的氣體是什么氣體呢?你能收集一瓶這樣的氣體嗎?

(2)我們再來看看呼出的氣體,你能收集一瓶我們呼出的氣體氣

體嗎?

(3)分組討論：這樣收集來的氣體怎么保存？

你能利用桌上的這些材料收集到呼出和吸入的氣體嗎？

(4)生匯報討論情況，師引導學生利用排水法來收集呼出的氣體

〔學生分組收集不同的氣體〕

2、比照吸進的氣體和呼出的氣體中的二氧化碳含量

討論：我們有了吸進的氣體和呼出的氣體,你能用什么方法來比

擬吸入和呼出的氣體中二氧化碳的含量變化？

(1)閱讀教材P3，實驗中那些條件一樣呢?不同的條件是什么？

(2)交流實驗中應該注意什么問題？

(3)學生實驗,匯報

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討論：蠟燭在哪一種氣體中燃燒得久?原因是什么？

(二).探究吸進的氣體和呼出的氣體的氧氣與二氧化碳含量

(1)請同學們觀察P4中間的圖,紫色氣球里面打進的是什么氣體?

橙色氣球呢?

那么,我們把他們分別放進澄清的石灰水里,你要注意些什么呢

(2)學生分組實驗,師檢查指導。匯報觀察到的現(xiàn)象,

(3)談話:為什么會有這樣的現(xiàn)象呢?

三、課堂小結(jié)

(1)我們已經(jīng)能夠?qū)ξM去的和呼出來的氣體成分進展比擬

出示：下面是吸進去的和呼出來的氣體成分表〔附后〕

吸進去的和呼出來的氣體成分比擬

(2)觀察上面的表,你又有那些收獲呢?

學生匯報,比照,填寫p5的實驗結(jié)果

四、課外延伸〔實驗操作和課外活動〕

[板書設計]:

比擬吸進的氣體和呼出的氣體

氣體氮氣氧氣二氧化水蒸氣

碳

吸進的氣體78%21%0.4%0.6%

呼出的氣體78%16%4%2%

第3課?測量我們的肺活量?

[教學目標]

1、指導學生經(jīng)歷測量自己肺活量的過程，對肺活量大小進展比擬，

知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也是不同的。

2、知道什么是肺活量，掌握測量肺活量的正確方法，并能測量自

己的肺活量，通過設計制作小報來宣傳如何做好自我保護。

3、知道體育鍛煉對呼吸和心臟帶來的好處；認識到清新的空氣，

合理的運動，有助于我們的安康，意識到個人對自身的安康負有責任。

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[重點難點]

分析比擬我們的肺活量,肺活量的大小可能與上什么因素有關(guān)

[教學準備]

5L油瓶一個、水槽、有刻度燒杯或量筒、膠帶、吸管、記號筆、

電子肺活量測量儀

[教學過程]

一、游戲引入

1.游戲:吹氣球比賽。

要求:猛吸一口氣，全部吹入氣球，比一比誰吹的氣球大

(1)談話:剛剛,同學們猛吸一口氣，全部吹入氣球的氣體總量就是你

們的肺活量(板書:肺活量)

(2)你能比擬誰的肺活量大嗎?

談話:根據(jù)上面的活動你還有那些問題呢,?

(憑什么我的肺活量小呢?到底小多少?)

為了更好的進展比擬,更多地了解我們自己肺活量,今天就來我們

測量肺活量

(板書:測量)

二、探究過程

〔一〕測量肺活量，

(1)談話:要測量我們的肺活量,就必須有一個測量肺活量的儀器.在

日常情況下,我們可以利用5L油瓶一個，水槽，有刻度燒杯或量筒，膠

帶，吸管，記號筆等制作一個簡易的肺活量測量計;我們怎樣做呢?

(2)指導學生制作,用我們〞先-----在----“匯報

(3)指導學生一組,用簡易肺活量測量計測量,我們應該注意些什么

呢?

(a、強調(diào)盡力吸,盡力吹完一口氣b、衛(wèi)生c記錄時,視線

與水平)

(4)介紹電子肺活量測量儀使用,強調(diào)(盡力吸,盡力吹完一口氣)把

測量的結(jié)果填寫在P7記錄表上,反復測幾次?怎么計算肺活量?為什么

這樣計算？

〔二〕統(tǒng)計分析

(1)抽一小組匯報

(2)給出區(qū)間表(表1全班在區(qū)間中的人數(shù)統(tǒng)計表2男女肺活量

的比照),用舉手的方法,統(tǒng)計全班數(shù)據(jù)。

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(3)請同學們用統(tǒng)計圖知識，小組合作制作統(tǒng)計圖。

(4)匯報,全班評析。

(5)小節(jié)

〔三〕、肺活量的大小與什么因素有關(guān)

請全班肺活量排在前面的同學與排在后面的同學站立一排進展比

擬。

1.排在前面的同學有什么共同點,后面的同學呢?

(抓住體育鍛煉,進展保健教育)

2.你認為肺活量的大小與什么因素有關(guān)?

討論,匯報。

三、課堂總結(jié);

請同學匯報課堂收獲

四、課外延伸〔實驗操作和課外活動〕

課外閱讀，或上了解網(wǎng)肺活量大小及空氣污染對人體安康的危害。

[板書設計]:

測量我們的肺活量

肺活量的大小可能與體育鍛煉有關(guān)

第二單元簡單的機械

第1課生活中的“好幫手〞

教學目標:

1、能應用已學有的知識和經(jīng)歷，提出解決生活中帶見問題的方

法。

2、在實驗過觀察、比擬發(fā)現(xiàn)利用機械可以提高工作效率。

3、能對生活中簡單的工具的作用提出猜測。

教學重點:

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認識利用機械可以提高工作效率，尋找生活中的其它“好幫

手〞并猜測它們的作用。

教學準備:

木板、羊角錘、擰緊的螺絲釘、未開的汽水、瓶起子……。電

子演示文稿

教學過程:

1、教學導入

出示汽水瓶，如何將它翻開？

出示釘有螺絲釘?shù)哪景?，怎樣取出這些釘子？

2．生活中工具的作用

⑴在我們的學習、生活中經(jīng)常遇到類似難題，為了解決這些

難題，使工作更有效，人們創(chuàng)造了很多工具，這些工具成為了人們

的“好幫手〞。你還知道哪些“好幫手〞，它們在實際生活中發(fā)揮

了怎樣的作用？

⑵分組討論，完成表格。

我找到的好幫手

名稱可以做哪些事情我猜測它能……

⑶全班交流。〔“注意傾聽，補充發(fā)言〞紀律保證效率，教

師得加強組織引導〕

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在交流活動中對學生發(fā)現(xiàn)的以下一些問題應該給予明確的肯定：

①一種工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用?！脖?/p>

方榔頭能拔釘子又能釘釘子，一字螺絲刀能擰螺絲，又能翻開奶粉

蓋〕

②不同的工具能干同一件事?！脖确嚼匣Q能夾小東西，鑷

子也能夾東西，剪刀有時也行〕

④一種工具做某件事特別專業(yè)?！脖确郊舻都糁讣撞蝗缰讣?/p>

鉗夾指甲來得容易〕

３、體驗:“好幫手〞的作用。

⑴、明確任務：選擇不同的工具，在木板上釘上鐵釘和螺絲釘，

然后再把他們?nèi)〕鰜怼?/p>

⑵、分組活動。

⑶、全班交流?！残〗M完成情況，感受：工具確實能提供方便〕

４、科技史

閱讀交流Ｐ21頁指南車信箱，以激發(fā)學生民族自豪感、感悟科

技開展之快，知道現(xiàn)代工具都是在簡單機械的根底上開展而來，并

且人們還在不斷改良身邊的工具，以追求更高的工作效率。〔教師

也可以下載一些圖片，制作成簡單的演示文稿，配合圖片進展講述：

桔橰的介紹；純粹人力－簡單機械－現(xiàn)代工具的比照〕

第2課他能撬動地球嗎

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教學目標

1．科學探究：會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺

的狀態(tài)，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，

分析整理出杠桿省力的規(guī)律。

2．情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注

重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識；能夠利

用杠桿解決生活中的實際問題。

3．科學知識：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。

教學重難點

分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂

的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。

器材準備

學生材料：杠桿尺〔課前組裝好〕、鉤碼一盒、實驗記錄表?！裁?/p>

組一份〕

教師材料：學生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。

教學建議

本課是具體認識一種簡單機械的起始課，教師在實驗過程中要

特別注意“教、扶、放〞的關(guān)系。

教學過程

第一課時

一、導入

1．科技史引入－阿基米德的故事

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講一講古希臘阿基米德的大話、提出質(zhì)疑阿基米德為什么說出如

此大話？他所說的是一種什么神奇的裝置呢？

2．活動一：我們也來撬地球。

⑴給你一根撬棍，你會如何撬起地球？模擬體驗撬動地球〔兩種

方法〕

⑵認識它的構(gòu)造〔阻力點、支點、動力點〕：像這種撬動“地球〞

的裝置叫杠桿。杠桿工作時總圍繞一個點轉(zhuǎn)動。這個點叫支點?！扒?/p>

地球〞時，對杠桿用力的那點就是動力點，懸掛“地球〞的點就是

阻力點。

二、活動二：尋找杠桿的秘密。

1.分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地

球〞，效果有什么不同？

2．看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才

能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺〞來進展進一步研究。

3．認識杠桿尺

⑴它的支點在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球〞，那么

它掛的位置就是阻力點。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大

小，那么這些鉤碼就可就成為動力，掛的位置就是動力點。既然這

樣，做實驗的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地

開花的到處掛。

⑵要想更明晰的分析實驗現(xiàn)象，記錄是必不可少的。怎樣記錄

呢？

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Ａ、獨立思考。

Ｂ、出示記錄單：

杠桿尺不同時候的狀態(tài)記錄

第____小組____年____月____日

左〔阻力點〕情況右〔動力點〕情況

杠桿尺的狀態(tài)〔圖示〕

鉤碼數(shù)與支點距鉤碼數(shù)與支點距

Ｃ、杠桿尺不同狀態(tài)的簡筆圖示：〔見下表〕

Ｄ、提示：小組每做一次就記錄一次。

4．小組活動

⑴小組商議成員分工。

⑵領(lǐng)取材料進展實驗、記錄。

5、匯報交流各組實驗情況。

⑴．請各小組將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實驗結(jié)果。

教師根據(jù)學生的匯報記錄在小黑板上。

左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)

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⑵觀察分析以上數(shù)據(jù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？

〔給學生留下思考的時間，如果學生覺得茫然，可以引導學生重

點分析杠桿平衡狀態(tài)的情況〕

希望學生能有的發(fā)現(xiàn)：

A、不是所有杠桿都能省力；

B、當杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。

C、動力點與阻力點，誰離支點近，誰就省力，誰離支點遠，誰

就省力。

⑶現(xiàn)在你能分析阿基米德所說的“大話〞必須在什么情況下才能

實現(xiàn)？

第二課時

一、復習回憶：

上節(jié)課我們一起認識研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？〔獨

立思考后交流〕

二、杠桿在生活中的應用：

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1．課件出示：以下工具中哪些屬于杠桿類工具〔釘錘、釣魚竿。

壓井抽水柄、剪刀、鑷子、虎口鉗、鋼筆？〕你能找出它的三個關(guān)

鍵的位置嗎？

2．這些杠桿類工具中，哪些可以省力？為什么？

3．另外這些杠桿在使用中并不省力有時反而更費力，為什么我

們還要使用這樣的杠桿呢？

4．蹺蹺板〔胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協(xié)調(diào)？〕

5．人體中的杠桿〔參見課本26頁拓展〕

三、特殊杠桿〔既不省力也不費力〕——天平。

1．課件出示：天平，它是杠桿嗎？省力還是費力呢？

2．介紹我國天平的的歷史?！步Y(jié)合教材25頁指南車資料〕

3．你也能制作一個小天平嗎？怎樣做？需要哪些材料？〔參考

課本26頁制作方法〕

4．小組協(xié)商分工，領(lǐng)取材料進展制作。

5．展示、交流。

第3課輪軸

教學目標

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1．科學探究：能根據(jù)自已的原認知對問題大膽提出猜測

2．會利用觀察，實驗，制作等方法探究輪軸的秘密。

3．認識輪軸的構(gòu)造，知道利用輪帶動軸轉(zhuǎn)動省力，利用軸帶動

輪轉(zhuǎn)動可以省距離

5．并能識別生活中用輪軸的實例，會分折它是怎樣提高工作效

率的。

6．感受到利用科學技術(shù)制作出的工具可以改善生活，提高工作

效率。愿意合作交流，能積極參與有關(guān)輪軸話題的討論。

器材準備：

演示實驗材料：生活中應用輪軸工作的物品〔實物、圖片、課

件〕、演示用輪軸實驗套材。易拉罐瓶、吸管、線繩做成的轱轆。

分組實驗材料：硬紙板、剪刀、圓規(guī)〔或者具有不同大小的圓

面的物體〕、鉤碼、鐵架、線繩。

學生實驗材料：

教學提示：

1.注意本課中有兩次猜測與假設〔輪軸有什么作用，輪再大一

點會更省力嗎〕

2.為了提高學生興趣和參與度，本節(jié)課安排了兩個制作活動：

制作一個紙板輪軸、制作一個轱轆。其中紙制輪軸在使用的過程中

可能與線有較大摩擦，另在打孔過程中學生也會有困難，建議有條

件的學校使用實驗工具箱提供的工具，把這個活動作為興猶未盡的

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孩子們的課后制作。易拉罐轱轆教師可以制作演示，有可能也可以

為沒個小組制作一個，讓學生體驗。

教學過程：

一、教學導入

1.輪軸的概念：

出示水龍頭：當取下自來水開關(guān)上的“圓盤〞時，我們還能輕

松的擰動開關(guān)嗎？

像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械叫做輪

軸。

2.你知道輪軸有什么作用嗎？〔板書學生的猜測：省力？〕

二、探究輪軸的秘密。

1.讓學生簡單設計輪軸機械是否省力的實驗：

用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用，把一定數(shù)量的鉤碼掛

在軸上，看成要克制的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大

小，觀觀察樣的力量可以使輪軸兩端到達平衡?！膊灰欢ㄊ莾蛇呂?/p>

置一樣高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的情況

下在空中應該是靜止不動的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。〕

2.分組領(lǐng)取輪軸等實驗材料〔各組軸一樣，輪有大小不同的兩種〕。

[實驗條件受到限制的學校：下面我們制作一個輪軸，來研究輪軸的

作用，教師巡視各組完成情況，并發(fā)放其他實驗材料。]

實驗記錄單

軸上的鉤碼個數(shù)軸上的鉤碼個數(shù)

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我們的發(fā)現(xiàn)：

3.各組交流匯報實驗的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)?！步處熞孕『诎灏鍟涗洈?shù)據(jù)〕

a.共識：輪帶動軸可以省力，軸帶輪轉(zhuǎn)費力

b.新發(fā)現(xiàn)：不同輪軸省力大小不同。〔這是怎么回事？〕

4.輪的大小與輪軸作用的影響

把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。比照它們的輪和軸。發(fā)現(xiàn)：

軸相等的情況下，輪越大越省力。

設想：如果輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力？〔軸

縮小〕

三、輪軸的應用

1.找一找，我們生活中有哪些地方運用了輪軸。

出示圖片：方向盤、門把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸

嗎？它們的哪一局部相當于輪，那一局部相當于軸？

2.最早的輪軸——轱轆。

a.介紹轱轆的歷史〔參考課本第28頁資料〕

b.演示轱轆提重物?！埠猛鎲幔坑信d趣下課也做一個？〕

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第4課滑輪兄弟

教學目標

1．科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理

的動滑輪作用研究方案，并按照方案步驟進展研究。

2．情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注

重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。

3．科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過比照分析，認

識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應

用。

教學重點

認識定滑輪和動滑輪的作用。

教學難點

試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。

器材準備

學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤

碼、測力計等。〔每組一份〕

教師材料：圖片和視頻資料〔起重機上的滑輪〕、學生材料一

份、實驗匯報表。

教學建議

在研究定滑輪是否省力時，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太

大〔兩邊的鉤碼不能掛得太多〕，否那么實驗效果會受到一定影響。

教學過程：

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一、導入新課

1.教師演示升旗儀式。

2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比擬容易地把旗子升上去？

學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？〔有輪子〕

3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能

圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定

在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。

二、旗桿頂部的輪子

1.讓我們模擬旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。研究旗桿頂部

的輪子模擬升旗你需要哪些材料？

2.學生根據(jù)教師提供的材料進展實驗探究〔材料：定滑輪、鐵架

臺、線、便簽紙〕，試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的

那局部繩子會怎樣運動？要求小組每位學生拉一次，體會定滑輪的

作用。

3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪

有什么作用？這有什么好處？〔定滑輪可以改變用力方向，使工作

方便〕

4.使用定滑輪升旗或提起其他重物能不能不省力呢？為了弄清

使用定滑輪省不省力，我們怎樣來研究？

〔1〕學生討論。

〔2〕將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定

滑輪的槽。

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〔3〕在繩的一端任意掛上一些鉤碼當作重物。試一試，在繩的

另一端掛幾個鉤碼能夠平衡。

5.分組實驗。

6.匯報實驗結(jié)果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？

7.現(xiàn)在請你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？〔定滑輪可以改變力

的方向，但并不省力〕

三、會移動的輪子

1.其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運

貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移

動的滑輪叫做動滑輪。

2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否一樣？你認為會有什

么不同？

3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料？我們準備按照

什么樣的步驟來研究？

4.根據(jù)小組的討論，制定一個簡單的研究方案。

5.預測的學生研究過程

〔1〕用測力計測量1個鉤碼的重量。

〔2〕將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，

將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動

滑輪。

〔3〕將繩的右端掛在測力計上，通過測力計將重物向上提起，

穩(wěn)定在一定高度，觀察用多少力？

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6.交流研究的發(fā)現(xiàn)：用了多少力？與不用動滑輪、直接把重物提

起時用的力相比，是省力還是費力？

7.討論：現(xiàn)在你知道動滑輪有什么作用了嗎？

8.教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不

能改變用力方向。

四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用

1.引導學生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個

點的位置嗎？

2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的

不同作用。

3.根據(jù)學生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定

滑輪不能省力而動滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻

沒有改變力的方向。

五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應用

1.談話：滑輪在生產(chǎn)和生活中應用很廣泛，誰知道哪些地方應用

了滑輪？是定滑輪還是動滑輪，它們分別有什么作用？

2.討論：在一間房里，電燈的開關(guān)是拉線開關(guān)，在一進門的南

墻處，床在北墻處。如果想在床上控制電燈的開關(guān)，又不使房子的

布置很亂，可以怎么辦？需要安裝幾個定滑輪？

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第5課在斜坡上

教學目標

1．科學技能：培養(yǎng)學生設計實驗，操作實驗的能力。

2．情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生積極參與科學試驗，注重科學

事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活

中科學現(xiàn)象的興趣。

3．科學知識：認識斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把

物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了

解生活中斜面原理的多種多樣的運用。

教學重點

能在自主式的探究活動中認識斜面的一些科學知識。

教學難點

研究斜面原理在生活中的運用。

器材準備

學生材料：搭斜面的材料〔外表同樣平整光滑，長度分別為20

厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的

木塊等〕，重物〔重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，

要有鉤子〕，測力計〔平板和圓筒〕、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)?/p>

各四枚、螺絲刀、鐵錘、毛巾、實驗記錄表等每組一份。

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教師材料：相關(guān)圖片或者視頻材料和學生材料一份、實驗匯報

表；重40公斤左右的木箱一個，大而結(jié)實的木凳一條，厚實的大木

板一塊。

教學建議

1.活動中注意平安。

2.充分的預見，隨時為出現(xiàn)的新問題點撥、領(lǐng)航。

3.要注意學生的層次性，隨時為有困難的學生提供必要的支持。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1.學生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置

重40公斤的木箱一個，大而結(jié)實的板凳一個。問學生：同學們，你

們已經(jīng)認識了不少機械工具，如果現(xiàn)在要你把這個大箱子搬到那條

板凳上，你會用什么方法？

2.學生反應交流，教師盡量滿足學生的需求，并讓學生去操作，

在困難中，教師提供幫助，搭一塊木板，再讓學生搬，搬后問學生

感覺如何？

3.此時你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個個小問號？

二、自主實驗，隨時指導

1.交流學生的疑問之處，有選擇地進展板書。

〔真的能省力嗎？為什么會省力？怎樣的斜面更省力？……〕注：

第一個問題必須有，因為課始的游戲只是感知而已，并無具體科學

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證據(jù)，因此在說后幾個問題時也應引導學生用上“假設省力〞這樣

的話。

2.為了方便同學們研究，教師今天帶來了一些材料，請同學們看

看這些材料，討論一下你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研

究的問題。

3.小組討論，形成書面實驗方案。

4.小組上臺運用實物投影儀進展匯報，集體交流評議，使各小組

的實驗方案更具可行性〔方案中至少具備實驗目的、實驗器材、實

驗方法、實驗結(jié)論這樣四個容〕。

實驗記錄表

第小組記錄

員：

豎直提起重斜面1上拉斜面2上拉斜面3上拉

實驗次數(shù)物所需要的起力所需要起力所需要起力所需要

力〔N〕力：(高力：(高力：(高

長)長)長)

第一次

第二次

平均數(shù)

我們的發(fā)現(xiàn):。

5.交流后，教師可追問：還需注意些什么？〔拉力器的正確使用〕

6.小組實驗，師巡回指導。

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7.小組匯報實驗結(jié)果，組織交流，啟發(fā)引導，得出結(jié)論〔其他條

件一樣的情況下，運用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大

越不省力〕

〔1〕在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺匯報他們實驗的經(jīng)

過及結(jié)果，承受其他同學的質(zhì)疑。

〔2〕對交流過程中出現(xiàn)的錯誤除了共同討論之外，還可以用師

生共同實驗的方法來驗證真?zhèn)巍?/p>

8.說說在這個實驗過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)沒有？

三、聯(lián)系應用，擴大認知

1.斜面果然能夠省力，在日常生活中你們看到過利用斜面的地方

嗎？

2.教師也有一些照片請同學們看看，想想其中的微妙。出示生活

中人們應用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理。

四、小結(jié)延伸，穩(wěn)固聯(lián)系

1.學了今天的課，你有什么新的想法？2.完成作業(yè)本作業(yè)。

第6課有趣的傳動

教學目標：

１、通過制作實驗發(fā)現(xiàn)齒輪傳動的秘密。

2、了解齒輪傳動的規(guī)律，知道其它幾種常見的傳動方式，

3、關(guān)注科學技術(shù)對社會生活帶來的影響。

教學重點:

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要學生在探究中認識，齒輪的相互作用可以改變運動的方向和

改變運動速度。

簡單機械大聯(lián)盟，是單元學習的總結(jié)與運用。

教學準備:

教師：廢舊電動玩具汽車一輛，實驗用齒輪一組、介紹其它傳

動方式的圖片或視頻。

學生：齒輪組〔盡量在課前收集，假設難于保證所有小組都有實

驗材料那么帶著學生制作〕

教學過程:

一、引入

提出問題：小馬達是通過什么裝置將動力傳到玩具小車的車輪

的？

二、新授：

〔一〕奇妙的齒輪：

1、感受功能：分組把玩帶來的電動玩具汽車，功過觀察探究感

受齒輪能夠起到傳力的作用。

2、探索奧秘：

(1)、介紹齒輪制作方法，發(fā)放齒輪組合。〔齒輪制作方法１：

按照課本用卡紙制作；２：用瓦楞紙和塑料瓶蓋黏制〕

(2)、分組實驗記錄。

實驗記錄表

齒輪變化齒輪的轉(zhuǎn)動方向齒輪傳動圈數(shù)

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齒輪１

齒輪２

齒輪３

我們的發(fā)現(xiàn)：。

(3)、匯報研討：分析自己小組的實驗數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了齒輪傳動

的哪些秘密？

３、生活中運用齒輪的例子。〔鐘表、自行車等〕

〔二〕各種各樣的傳動方式

１、觀看圖片、視頻，認識更多的傳動方式。

２、你還見過哪些轉(zhuǎn)動裝置，它們也幫助人們提高工作效率嗎？

〔鏈條、皮帶、齒輪〕

〔三〕簡單機械大聯(lián)盟

１.生活中，人們常各種簡單機械用各種傳動方式組合起來，自

行車上就集合了各種簡單機械，試試看，誰最具慧眼，能發(fā)現(xiàn)它們。

２.胡小楠同學設計的吊橋。〔課本38頁〕

３.你們也能利用本單元所學設計制作除自己的小建筑或小玩具

嗎？

〔1〕單獨思考后，與小組同學討論設計：將各種傳動裝置和簡

單的機械組合起來。小組選取最優(yōu)設計方案。

〔2〕利用現(xiàn)有材料，分組制作。

〔3〕展示交流學生的設計制作。

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第三單元我們的家園——地球

1、地球的故事

教學目標

科學探究

1．能用簡單實驗來驗證前人的猜測并做出結(jié)論。

2．進一步學習搜集與整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

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知道科學探究活動的長期性與艱辛性，逐步培養(yǎng)學生堅忍不拔的

科學精神。

科學知識

1．知道地球是一個巨大的球狀星體。

2．了解人類對地球形狀認識的歷史。

教學準備

籃球、橡皮泥、火柴、課件〔與地球形狀、“神舟5號〞、“神舟

6號〞等有關(guān)的資料)。

教學重點：體驗科學探究中運用想象建立假設及解釋的重要性。

教學難點：知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。

教學過程：

第一課時

一、教學導入

提問：我們大家有一個共同的家園——地球，而作為這個大家庭

中的一員，你是否知道自己的“家〞是什么形狀呢？你是怎么知道

的？

談話：我們現(xiàn)在通過上網(wǎng)、看書、詢問，也許1分鐘就可以輕松

知道答案，可你們是否知道在這個答案的背后，人們經(jīng)歷了一個多么

復雜、辛苦的探究過程。

二、探討人類認識地球的過程

活動1關(guān)于地球形狀的猜測與探索

談話：首先讓我們走入遠古時代，了解最初人們把地球想象成什

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么樣的？〔課件展示〕

提問：“天圓地方〞的這種說法在現(xiàn)在看來也許有幾分可笑，但

是，我們想想當時的條件，人們?yōu)槭裁磿纬蛇@種認識呢？

學生交流，評價。

小結(jié)：那時候受客觀條件的限制，人們只能憑自己的直覺光靠自

己的眼睛來判斷，盡管結(jié)論是錯誤的，但他們畢竟也是在仔細觀察之

后作出猜測的，并不是憑空捏造。

講解：慢慢地人們對自己的這種想法產(chǎn)生了疑心〔課件展示〕。

希臘人通過觀察船只進港和出港提出了假設：不是平的，

可能是一個大圓球。

活動2觀察進港的帆船

談話：接下來我們做一次模擬實驗，看看是否也能觀察到古希臘

人看到的現(xiàn)象。

〔課件展示實驗步驟和考前須知〕

學生實驗，交流發(fā)現(xiàn)。

我們再把船放在桌面上航行，用同一方法觀察，看看和剛剛有什

么不同。從這兩個實驗中說明了什么？古希臘人的猜測成立嗎？生活

中見到過類似的現(xiàn)象嗎？

講解：這是人們對地球形狀認識的一個重大轉(zhuǎn)折，接著，在公元

前350年前后，古希臘哲學家亞里士多德觀看月食時，發(fā)現(xiàn)月亮上地

球的影子是圓弧形的，因此他推測地球是個球體。

全課總結(jié)：

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這時候人們已經(jīng)推測出地球是個球體，可認識事物光靠猜測和假

設行不行呢？接下來人們用什么方法來驗證這一猜測呢？下節(jié)課我

們繼續(xù)來學習。

第二課時

教學過程：

一、導入：

講解：上節(jié)課我們學習了人們對地球形狀作出了什么猜測??？今

天這節(jié)課我們來學習人們是怎樣來驗證這一猜測的。

二、活動三：驗證地球是個球體

一、麥哲倫的環(huán)球航行

講解：首先我們來認識一位非常勇敢的航海家：麥哲倫〔課件展

示他的畫像〕。有同學了解有關(guān)他的故事嗎？

布置任務：閱讀書上42頁的相關(guān)圖片和文字資料。

學生閱讀、交流。

提問：麥哲倫環(huán)球航行之前作出了什么假設？

麥哲倫為這次航行付出了什么代價？有收獲嗎？是什么？

讀完這那么故事，你有什么感受？

小結(jié)：根據(jù)學生的答復適當歸納總結(jié)，讓學生明白1、在探究的

過程中懂得利用科學技術(shù)。2、對待心中的疑問，要大膽去猜測，更

要想方法去證明。3、科學探究是一個長期、復雜的過程，我們也要

學習麥哲倫的堅持不懈的吃苦精神。

二、在太空中看地球

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講解：隨著科學和技術(shù)的開展，現(xiàn)在人們能夠在太空中觀察地

球了。

課件展示〔太空中拍攝到的地球圖片〕

提問：你知道這是什么方法拍到的地球照片嗎？最早給地球拍照

是什么時候？哪個國家呢？〔學生答復后，課件提醒相關(guān)資料〕

提問：最近幾年，我們國家在這方面也有了重大突破，令世界都

對我們刮目相看，你們知道中國飛天第一人嗎？了解有關(guān)他的故

事嗎？

學生答復。

課件展示利偉的圖片和相關(guān)資料。

講解：太空是神奇而美妙的，但是對宇航員來說是殘酷的，因為

那里既沒有氧氣、沒有水也沒有重力，是對人生存極限的一種挑

戰(zhàn)，如果你也希望有一天能到太空遨游一翻，那么現(xiàn)在必須把身

體鍛煉好。

提問：通過各種實踐，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)地球是一個巨大的球體，到

底有多大？你知道飛機、人繞地球一圈需要多長的時間嗎？

學生答復

課件展示相關(guān)資料。

三、作業(yè)

布置任務：通過這兩節(jié)課的學習，我們了解了人類認識地球的艱

辛旅程，我們應該把這些都牢牢記住，因此我提議每個人利用課

余時間搜集資料，制作一有關(guān)地球故事的科學小報。

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2風光無限的地貌

教學目標

科學探究

1．認識各種形態(tài)的地貌，并能分析家鄉(xiāng)的地貌類型。

2．會設計并制作簡單的地貌模型。

情感、態(tài)度與價值觀

1．能發(fā)現(xiàn)并會描述各種地貌的美，有初步的審美能力。

2．通過描述家鄉(xiāng)的地貌特點、制作家鄉(xiāng)地貌模型，激發(fā)學生熱

愛家鄉(xiāng)之情。

科學知識

1．認識山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、濕地等幾種典型的地

貌，了解它們不同的特點。

2．知道家鄉(xiāng)的地貌特點。

教學難點：熟悉各種地貌的特征

教學準備

有各種典型地貌的課件、小木板、繪圖紙、橡膠泥、洗凈的沙、

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彩紙、彩筆、膠水、鉛筆、剪刀等。

教學過程：

第一課時

教學導入：

直接導入：今天這節(jié)課我們來學習?風光無限的地貌?，什么叫地

貌呢？就是指地球外表起伏的形態(tài)。

教學新授：

一、認識常見的地貌

提問：說說看，你知道哪些形態(tài)的地貌？〔學生自由答復〕

下面我們來認識常見的一些地貌〔課件先后出示山地、平原、高

原、盆地、丘陵、濕地、海洋、沙漠的地貌圖〕

提問：仔細比擬，這些地貌各自有什么明顯的特征？

學生討論、作答，課件先后展示各種地貌的文字說明局部。

二、美麗的家鄉(xiāng)

講解：正由于形態(tài)各異的地貌才構(gòu)成了大自然中許多秀美的風

光，下面我們以自己的家鄉(xiāng)為例，進一步熟悉地貌的特點。

課件展示能代表本地地貌的典型圖片。

布置任務：教師和大家的感受一樣，咱們的家鄉(xiāng)確實很獨特很美，

接下來請同學們用繪畫或文字的形式將家鄉(xiāng)的這種“獨特之美〞描述

出來，注意要概括出地貌的特點。

學生描述本地地貌的特點，教師巡視指導。

學生匯報、展示作業(yè)，師生共同評價。

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提問：請同學們判斷咱們家鄉(xiāng)主要屬于哪一種地貌，說說你的理

由。

總結(jié)歸納

第二課時

教學導入：

談話：上節(jié)課同學們對家鄉(xiāng)地貌的描述很準確也很生動，課后我

根據(jù)實際情況做了一個咱們家鄉(xiāng)的地貌模型。

〔展示教師制作的模型〕

講解：同學們不用羨慕，因為今天這節(jié)課你們可以親自設計并制

作一個地貌模型。為了將模型做得更漂亮，組同學先商量一下，想用

什么材料來制作？具體怎樣分工合作？請制定一個方案。

小組討論

講解：為了做今天的模型，教師也為大家準備了一些材料，有泥、

沙石、樹葉、水、各種顏色的粉筆灰、橡皮泥等。下面大家就利用教

師準備的和你們現(xiàn)有的材料來制作。

要求：做好分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，

多了的馬上送回，衛(wèi)生監(jiān)視員隨時保持周圍的衛(wèi)生。另外各組制作的

模型不能太復雜，因為大家制作的時間只有20分鐘，模型中一定要

標記方位。

學生分組制作活動?！仓型究勺寣W生到別的小組去“取經(jīng)〞〕

講述：剛剛，我們各組按各自的描述做了一個地表模型，做得怎

樣呢？下面大家相互參觀一下。

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學生離座參觀各組作品。

學生談參觀感受。

請做得好的小組介紹經(jīng)歷。

3地球的部

教學目標

科學探究

1．能根據(jù)火山、地震等自然現(xiàn)象傳遞出的信息，對地球部的

情況做出自己的猜測。

2．能用資料來驗證自己關(guān)于地球部的猜測。

3．能制作出地球部構(gòu)造的模型。

情感、態(tài)度與價值觀

能對地球部的探索、開發(fā)利用進展大膽的想象。

科學知識

1．知道地球部是一個運動著的高溫、高壓的環(huán)境，地球部有

熾熱的巖漿。

2．知道地球的部構(gòu)造是由地殼、地幔、地核三個局部組成。

教學重點：了解地球部的構(gòu)造

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教學難點：根據(jù)自然現(xiàn)象做出有關(guān)地球部構(gòu)造的猜測

教學準備

有火山、地震、地熱等自然現(xiàn)象的視頻課件，不同顏色的橡皮泥、

小刀、煮熟的雞蛋。

教學過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

談話：在教學之前我們先來做一個小游戲，我手上有一個密封的

膠卷盒，在不翻開蓋子的條件下，你們能想方法知道盒子里裝的是什

么嗎？

學生匯報方法，教師按照學生的想法進展實驗，然后依據(jù)所得的

信息進展判斷：盒子里可能是什么？

二、了解地球部構(gòu)造。

1、師：盡管我們看不到膠卷盒里到底是什么，但是我們還是有

方法獲得它的一些特征，并且根據(jù)這些特征作出猜測、判斷。其實地

球也象一個無法翻開的膠卷盒，那么關(guān)于地球部的信息我們可以通過

哪些現(xiàn)象去猜測呢？

2、師：我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片、視頻。。

〔課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片和視頻，讓學生進展觀看?！?/p>

3、你能根據(jù)這些現(xiàn)象作出有關(guān)地球部的猜測嗎？說說猜測的依

據(jù)。

〔讓學生進展充分交流，注意讓學生說出一些現(xiàn)象和判斷?！?/p>

4、師：科學家們又是通過哪些途徑來收集并了解有關(guān)地球部的

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信息的呢？可以通過發(fā)射地震波來進展檢驗，我們具體來了解一下，

閱讀書上49頁相關(guān)容。說說地球的構(gòu)造并說說這些局部分別在地球

的什么位置？

5、師：看到這個地球部的構(gòu)造示意圖〔課件展示〕，你覺得像什

么？我這有一個切開的熟雞蛋，，對照一下這地球部的構(gòu)造圖，確實

類似，請你們在記錄本上畫一幅切開的雞蛋圖，并標出地殼、地幔、

地核?！矊W生看大屏幕了解地球部構(gòu)造，再看剖開的雞蛋，畫圖?！?/p>

6、談話：對于探究地球的部構(gòu)造，科學家們還采用了很多先進

的技術(shù)，請同學們閱讀49頁?伸入地球深處的“望遠鏡〞?。

7、說說看，我們的猜測和科學家的發(fā)現(xiàn)有一樣的地方嗎？

三、制作地球構(gòu)造模型。

1、師：同學們現(xiàn)在對地球的部構(gòu)造有了一定的了解，接下來我

們用橡皮泥做一個地球構(gòu)造模型。

2、師：那先說說你的制作步驟，準備用什么方法來區(qū)分地球的

三個局部呢？

3、學生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時進展歸納。

4、學生動手做地球模型。

5、制作完成后，讓學生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，并說

說自己是怎樣做的以及制作時的一些想法和感受。

四、課堂教師小結(jié)。

師：對于地球部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然是一個迷團，科學家也僅僅是

一種預測。你有什么更好的方法探索開發(fā)地球部嗎？展開你的想象，

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將設計畫在記錄本上

4、地球儀

教學目標

科學探究

1．能用多種方法，研究海洋與陸地所占地球外表的比例。

2．能借助地球儀上的主要標識，準確識別位置，畫出麥哲倫

的航線。

情感、態(tài)度與價值觀

1．在使用地球儀的過程中，體會模型帶來的方便。

2．愿意和其他同學合作，共同尋找麥哲倫環(huán)球航行的路線。

科學知識

1．知道地球儀是地球外表的模型。

2．能在地球儀上準確地找到七和四大洋，知道地球是由小局

部陸地和大局部水域構(gòu)成。

3．認識地球儀上的主要標識：經(jīng)線、緯線、方向、赤道等；

知道東、西半球與南、北半球的劃分。

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教學重點：了解地球上的海陸分布及地球儀的主要標識

教學難點：能設計實驗研究海陸分布的比例

根據(jù)經(jīng)緯度確定某物的位置

教學準備

地球儀、卡紙、天平、剪刀、鉛筆、直尺、橡皮泥、火柴梗等。

教學過程：

第一課時

教學導入：

講解：由于地球太大了，人們一般不能觀察其全貌。為了便于學

習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，

制作了地球的模型——地球儀〔出示地球儀〕。建立模型也是我們科

學研究的重要方法。

教學新授：

活動一藍色的星球

1、模擬

講解：請慢慢地旋轉(zhuǎn)地球儀，注意觀看它的顏色，你發(fā)現(xiàn)了什么？

面積最大的顏色是什么？

學生觀察并交流發(fā)現(xiàn)。

提問：地球儀上用不同的顏色來區(qū)別不同的地貌，藍色占的面積

最大，它是用來表示什么呢？這說明了什么呢？

小結(jié)：地球是由大局部的海洋和小局部的陸地組成。

鼓勵學生根據(jù)這個特點給地球再取一個名字。

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2、填圖

講解：由于陸地和海洋交織分布著,因此地球被劃分成七和四大

洋。你知道是哪七又是哪四大洋嗎？

根據(jù)學生的答復情況教師予以補充總結(jié)。

布置任務：你知道他們分別在地球的什么位置嗎？請對照地球

儀，把四大洋和七的名稱填寫在書上52頁的圖中，并嘗試記住?！蔡?/p>

醒學生字寫小點〕

學生填圖。

課件出示沒有文字說明的七四大洋分布圖，幫助學生記住他們的

具體位置。

3、估測

引導學生質(zhì)疑：我們已經(jīng)知道地球的主要地貌為海洋，但是它所

占地球的外表到底比陸地多多少呢？我們能想方法作出科學的估測

嗎？

學生思考、交流

在教師的引導下對學生的方案進展篩選〔如學生不能想出合理的

方法，那么引導學生按照書上的方法進展〕。

學生估測、記錄

匯報估測結(jié)果。

小結(jié)：科學家經(jīng)過精細地測量、計算，地球外表積約5.1億平方

千米，其中陸地占29%，海洋占71%。哪個小組的數(shù)據(jù)最接近呢？課

后向他們?nèi)∪〗?jīng)歷。

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第二課時

一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關(guān)地球儀的知識？

二、新授

㈠、活動2怎樣確定某一地點的位置

1、地軸

觀察：讓學生轉(zhuǎn)動本組的地球儀

演示籃球在地上亂轉(zhuǎn)。

談談它們的轉(zhuǎn)法一樣嗎？有什么不同？

小結(jié)：地球儀是繞著中間這根軸轉(zhuǎn)動的，在轉(zhuǎn)動過程中始終斜著

身子。這根軸叫做地軸，當然，地球里面并不是真的有根軸，而是科

學家根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的特點虛擬出來的。

〔做一做〕先后請幾位學生上臺演示地球自轉(zhuǎn)〔自西向東〕。

2、經(jīng)線、緯線

講解：我們再來觀察地球儀，是不是有很多線圈，這就是叫做經(jīng)

緯網(wǎng)，干什么用的呢？就像在電影院看電影，知道排號和座號就能

找到座位。經(jīng)緯網(wǎng)可以確定某一地點的準確位置。課件展示緯

線的概念及什么叫赤道〔讓學生找一找〕

講解：為了區(qū)別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數(shù)。這

就是緯度。

找一找：北緯30度在哪？

課件展示經(jīng)線的概念及南北極。

講解：為了區(qū)別每一條經(jīng)線線，人們給經(jīng)線線標定了不同的度數(shù)。

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