凝聚育人力量 打造特色中隊 論文

凝聚育人力量打造特色中隊摘要：中隊建設(shè)是階梯式、循環(huán)上升的，輔導(dǎo)員老師依據(jù)隊員們的特點，打造適合班級發(fā)展的特色中隊。從班級中隊的發(fā)展目標(biāo)入手，結(jié)合學(xué)校德育校本實踐情況，努力將隊員的自我教育、學(xué)科育人、活動育人以及家校共育結(jié)合起來，充分發(fā)揮教育融合的力量。關(guān)鍵詞：發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展特點，實施策略一、“三新”中隊發(fā)展目標(biāo)中隊建設(shè)首先要有一個全方位的、六年一貫的發(fā)展目標(biāo)，這樣就為中隊建設(shè)和發(fā)展指明了方向。根據(jù)陶行知先生提出的三新理念——自新，全新，常新，筆者把班級命名為“新六班”暨“三新”中隊。秉承“點亮每一盞心燈，靜候每一朵花開，每一個孩子都值得我們用心去期待！”的育人理念，學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展，全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，關(guān)注“成長”，學(xué)會感恩的中隊發(fā)展目標(biāo)。圖1中隊發(fā)展目標(biāo)示意圖 如上圖所示，筆者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點制定了以下的中隊發(fā)展目標(biāo)： 1.個性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生性格活潑、個性鮮明的特點，為其創(chuàng)造展示平臺。 2.終身學(xué)習(xí)。通過共讀活動和寫作活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作興趣。3.學(xué)會感恩。突出“感恩教育”的作用，重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。4.全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生發(fā)展多方面的興趣愛好，發(fā)掘潛能。5.關(guān)注成長。不只關(guān)心“成績”，更關(guān)注孩子未來的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。二、“三新”中隊的發(fā)展特點1.自主性在中隊構(gòu)建的過程中，筆者堅持“以生為本”的理念，尊重學(xué)生在中隊建設(shè)和班級管理中的主體地位，強(qiáng)化隊員們的小主人意識和參與能力，讓學(xué)生為中隊發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。中隊建設(shè)符合學(xué)生的發(fā)展需要，從學(xué)生的實際需要和面臨的問題入手，著手規(guī)劃和設(shè)計中隊的活動。2.階梯式圖2中隊各年段發(fā)展分目標(biāo)和活動中隊建設(shè)應(yīng)該有全局觀念，學(xué)生的發(fā)展也是螺旋上升式的。輔導(dǎo)員老師依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要，不斷調(diào)整發(fā)展的目標(biāo)，尋找到適合中隊發(fā)展的方向。筆者根據(jù)不同年段的發(fā)展目標(biāo)，從一年級開始，中隊陸續(xù)開展了豐富多彩的活動。低年級學(xué)生剛剛適應(yīng)小學(xué)生的生活，以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為發(fā)展目標(biāo)，班級開展了“文明之星”的評選，以表彰優(yōu)秀學(xué)生，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。中年級，班級趨于穩(wěn)定，初步形成穩(wěn)定的班風(fēng)，因此班級開展特色班隊會鼓勵學(xué)生參與班級建設(shè)。到了高年級，關(guān)注學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和品質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣?！鞍嗉壒沧x一本書”是從一年級開始貫穿整個小學(xué)的班級特色活動。 3.與校本活動相輔相成

在中隊建設(shè)過程中，向校本德育活動借力，筆者巧妙地借助了學(xué)校的《筍芽成長記錄冊》過程性評價體系，將中隊的評價激勵機(jī)制與學(xué)校的評價體系相結(jié)合，促進(jìn)中隊隊員的發(fā)展。 4.圍繞一個核心

始終圍繞“書香中隊”發(fā)力，從一年級開始班級共讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。到了高年級又從“輸入”轉(zhuǎn)向“輸出”，重視學(xué)生寫作興趣和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。三、中隊建設(shè)實施策略 圖3特色中隊構(gòu)建示意圖

中共中央發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代少先隊工作的意見》中指出：“堅持組織教育、自主教育、實踐教育相統(tǒng)一。突出少先隊的組織屬性，強(qiáng)化少先隊員的小主人意識和參與能力，堅持把實踐育人作為少先隊教育的基本形式，促進(jìn)少先隊員在集體中健康成長，使少先隊教育與學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相互配合、相得益彰?！?/p>

中隊的建設(shè)需要凝聚多種力量，教師將自我管理、學(xué)科育人、活動育人、家校協(xié)作四方面內(nèi)容結(jié)合起來才能打造一個有文化的、充滿活力的中隊。學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會需要共同努力，才能產(chǎn)生育人的輻射效應(yīng)。1.自我管理，發(fā)揮“爭章”優(yōu)勢著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！迸囵B(yǎng)隊員認(rèn)識自我、欣賞自我、評價自我的意識和能力就顯得更為重要。陶行之先生倡導(dǎo)“新教育”理念，“學(xué)生要共同生活，有共和精神，使他有共同的生活，有互助的力量。鼓勵學(xué)生自治，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。”這為少先隊建設(shè)與班級德育管理提供了理論依據(jù)。中隊是開展德育活動的陣地，在班級管理中應(yīng)該發(fā)揮中隊干部、隊員的作用，老師只是作為引導(dǎo)和參與者，不應(yīng)該成為直接的管理者。讓學(xué)生自理、自治，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。陶行知倡導(dǎo)“集體生活”教育，他認(rèn)為“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力，為兒童心理正常發(fā)展所必需?！币虼?，兒童的發(fā)展要在集體中完成，努力推動學(xué)生進(jìn)行自我教育。筆者依托學(xué)?，F(xiàn)行的《筍芽成長記錄冊》過程性評價體系，仿照少先隊“雛鷹爭章”的評價機(jī)制，學(xué)生通過“發(fā)章——兌幣——收獲節(jié)”，完成自我教育和自我成長。細(xì)化班干部職責(zé)，構(gòu)建大隊干部——中隊干部——小隊長——隊員這樣的層級管理模式，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，在民主管理中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地完成相應(yīng)的工作。佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中提出了構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的理論。在德育評價中，也需要評價的共同體。這需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓一部分具有榜樣示范作用的同學(xué)，中隊干部和隊員成為班級民主管理的主角，從以往的被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價者和監(jiān)督者。同時提高中隊干部和隊員的自我約束力，這樣班級就形成了良好的秩序。圖4班干部具體職責(zé)分工表2.學(xué)科融入，打造書香中隊中隊建設(shè)除了利用班隊活動外，學(xué)科融入也是非常好的落腳點。因為學(xué)科育人是隊員們每天都會接觸到的。筆者在中隊建設(shè)中融入語文學(xué)科，打造書香少先隊。開展豐富的創(chuàng)意讀寫活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。有了輸入也要有所輸出，讀和寫的結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)化，因此班級構(gòu)建了作文積分活動和作文評價修改體系。（1）晨誦、午寫、暮讀充分利用好碎片化的時間，營造一種“書香”氛圍。晨誦“小古文”，感受傳統(tǒng)文化的魅力；中午隊員們習(xí)字，夯實漢字書寫基礎(chǔ)；傍晚讀書，每天閱讀一個小時，形成良好的閱讀習(xí)慣。（2）班級師生共讀一本書活動筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每月共讀，定制讀書單，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀批注和摘抄。一本書讀過后，還會開展形式多樣的讀書分享活動。讀《妹妹的紅雨鞋》，班級開展了現(xiàn)代詩創(chuàng)作活動；讀《沒頭腦和不高興》，班級開展了創(chuàng)意續(xù)編故事的活動；讀《列那狐傳奇》，班級表演了課本劇《宮中的審判》；讀《民間故事》，班級開展了創(chuàng)作《牛郎之女》連環(huán)畫的活動。通過“閱讀之星”的評選，樹立班級閱讀榜樣，從而營造書香班級的閱讀氛圍。家長在QQ相冊中上傳照片，“曬曬我的書架”活動，讓家長在家里為孩子打造良好的閱讀環(huán)境。圖5班級共讀書單（3）作文積分活動和作文評價修改活動進(jìn)入三年級后，筆者為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開展了作文積分活動。要求學(xué)生平時認(rèn)真對待每一篇習(xí)作，要認(rèn)真構(gòu)思，注重對作文的修改。關(guān)注作文作后講解，讓其他同學(xué)來當(dāng)評委評價優(yōu)秀習(xí)作，賞析其他的同學(xué)的文章，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨特之處。定制班級獎勵印章，增加儀式感。每個孩子作文在構(gòu)思、行文、寫作和創(chuàng)意方面有進(jìn)步的同學(xué)都會得到相應(yīng)的積分獎勵，給予50-100分的積分獎勵，學(xué)期末對積分靠前的孩子，頒發(fā)一本紀(jì)念圖書。四年級時，我們在積分活動基礎(chǔ)上，又創(chuàng)新為作文修改、發(fā)表活動。在班級創(chuàng)辦作文小報，每個單元刊發(fā)一次，人手一份，供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。一篇作文要經(jīng)過構(gòu)思、初稿、自主修改、發(fā)表的過程，這樣學(xué)生就提高了創(chuàng)作的熱情，也熟悉了創(chuàng)作的流程，掌握了修改作文的一般方法。圖6作文評價修改體系圖7班級作文小報3.活動育人，踐行知行統(tǒng)一陶行知先生“兒童觀”的理論基礎(chǔ)就是“知行統(tǒng)一”。教學(xué)做的統(tǒng)一是陶行知生活教育的重要方法。生活和教育是同一回事，“做”具有行動、思想和新價值產(chǎn)生三方面的特征。生活教育中的“做”不是虛假的做，是會產(chǎn)生新的教育意義和價值的做。筆者充分發(fā)揮少先隊實踐育人的優(yōu)勢，通過開展形式多樣的活動，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在活動中實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”。特色活動的開展是打造特色中隊最有效的途徑，通過特色活動，學(xué)生深切地感受到文化的浸潤和生活的美妙。（1）勞動教育 筆者在qq里創(chuàng)建相冊，讓家長上傳學(xué)生勞動時的圖片，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，營造良好的班級氛圍。（2）感恩教育 筆者利用3月8日婦女節(jié)和母親節(jié)這些節(jié)日，讓孩子為媽媽做一件力所能及的小事，從而改善親子關(guān)系，讓孩子學(xué)會感恩，體會到父母的良苦用心。（3）表揚(yáng)海報和《成長記錄冊》開展繪制“表揚(yáng)海報”的活動。改變了以往以教師評價為主的評價方式，以同學(xué)的互評為主，四人為一小組共同繪制一張表揚(yáng)海報，獲得海報的同學(xué)受到極大的精神鼓舞。每個學(xué)生都發(fā)了一本《成長記錄冊》，用以裝孩子在文藝活動中獲得的獎狀和藝術(shù)作品，積累過程性材料。改變以往以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，鼓勵孩子全面發(fā)展。（4）環(huán)保活動開展了以調(diào)查塑料袋污染情況為主題的班會——《綠色生活我創(chuàng)造》，孩子們通過調(diào)查了解了社區(qū)塑料袋的污染情況和超市人們使用布袋的情況，最后孩子們用自己的創(chuàng)意手繪了環(huán)保布袋。走出校園，走向社區(qū)，通過實踐調(diào)查對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)教育。（5）科技活動開展了以介紹機(jī)器人和電子拼裝為主題的班會——《我的神秘朋友》，讓幾個孩子展示自己的作品，其他的學(xué)生針對自己感興趣的問題進(jìn)行大討論。4.家校合作，輻射育人力量家庭教育是孩子成長中最重要的部分，密切家校協(xié)作才能事半功倍。因此一年級下學(xué)期筆者與副班對班級全體學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀情況和其他興趣愛好，獲得家長的支持和配合。筆者制作了家訪記錄單，這些記錄單成為了解孩子的第一手資料。信息化時代，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)也能促進(jìn)家校合作。中隊建設(shè)少不了文化宣傳，因此筆者將“美篇”作為中隊文化宣傳的陣地，。精心制作家訪、學(xué)生活動的報道為學(xué)生的成長“留痕”，也宣傳了班級的育人理念，從而輻射育人的力量。筆者有時候也會制作家庭教育經(jīng)驗分享、學(xué)生優(yōu)秀作品以及學(xué)生活動視頻分享在班級群，這樣就架起了家校溝通的橋梁，家長認(rèn)可了老師的教育理念，才能更好地進(jìn)行家庭教育，從而保持與學(xué)校教育的一致性。圖8美篇宣傳中隊活動四、思考與展望中隊建設(shè)是個長期的過程。在中隊發(fā)展過程中，需要輔導(dǎo)員老師根據(jù)學(xué)生發(fā)展心理變化不斷去調(diào)整發(fā)展目標(biāo)。中隊建設(shè)不但要從學(xué)生、教師以及學(xué)校教育出發(fā)，更要學(xué)會向家庭教育借力，不斷將正向的、積極的能量輻射開來，形成育人的合力。六年級是中隊發(fā)展的最關(guān)鍵階段，中隊發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了巨大的變化，追求自我和個性的表達(dá)，內(nèi)心更加叛逆。未來中隊建設(shè)會更傾向于集體決策，通過正面管教的方式，讓學(xué)