（教學(xué)設(shè)計(jì)）《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

大禹治水記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。以下是我整理的大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，供您閱讀,參考。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)和反思1

學(xué)情分析：

這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一局部有些困難。這就需要老師的情景渲染，比照襯托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

2、有感情地朗讀課文

過(guò)程與方法

1、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)

2、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門而不入〞的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

教學(xué)(具)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、這篇課文主要講了什么

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回憶來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l(shuí)，干什么〞這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門)

2、勾畫課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。

3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu))

二、精讀指導(dǎo)：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、為什么治水

2、抓“淹沒〞、“倒塌〞、“沖走〞、“沖毀〞、“四處逃荒〞來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。

3、齊讀第一自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛)

(二)學(xué)習(xí)二自然段

1、面對(duì)無(wú)情的洪水，禹在想什么

2、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)決地投入治水之中

理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子：“一定要把洪水治好。〞

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑〞，引讀“一定要把洪水治好〞，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)

(三)學(xué)習(xí)三自然段

1、勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比擬，體會(huì)大禹科學(xué)治水。

2、抓“常常〞、“天蒙蒙亮〞、“常年〞、“腳跟都爛了〞、“只好〞等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛。

(設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、飽滿)

(四)學(xué)習(xí)四自然段

1、兩個(gè)句子比照，自己體會(huì)“才〞、“僅僅〞、“就〞、“卻顧不得〞的意思。

2、四人小組討論交流。

3、全班匯報(bào)，練讀

(設(shè)計(jì)意圖：力圖通過(guò)兩個(gè)句子的比照，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。)

(四)學(xué)習(xí)五自然段

1、通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象。

2、理解“欣欣向榮〞。

三、歸納小結(jié)：

1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書答復(fù)下列問(wèn)題)

2、全文都是稱呼“禹〞，為什么題目是“大禹〞

(設(shè)計(jì)意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)

大禹治水教學(xué)教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生開展為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。

本單元的主題是“奉獻(xiàn)〞，本節(jié)課以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺鄞鞯挠⑿郇暈榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過(guò)理解大禹為什么治水(體會(huì)洪水帶來(lái)的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷)大禹怎么樣治水(讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功)結(jié)果怎么樣(給人們帶來(lái)了欣欣向榮的景象，造福人民)最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄〞入手，回到“英雄〞，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、飽滿。

二、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。

1、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過(guò)程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。

2、理解“叮囑〞一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡@是第一個(gè)治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)決地投入到治水中孩子的答復(fù)是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑〞一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑孩子答復(fù)因?yàn)楦赣H沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，也樹立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好〞，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí)，我抓“開鑿〞這一動(dòng)詞，抓“九條河〞這一量詞，通過(guò)引讀和渲染，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過(guò)程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒有讓孩子直接說(shuō)出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)，談自己的體會(huì)。抓“常常〞“又〞體會(huì)到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，屢次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說(shuō)到“天蒙蒙亮〞能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓常年，理解一年很長(zhǎng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了〞體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才〞字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅〞體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看〞中的‘卻’字時(shí)，通過(guò)“十年〞和“三次〞的比照，讓孩子們體會(huì)到本來(lái)回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看。〞這里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過(guò)家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看。〞讓孩子們更理解“卻〞字的語(yǔ)法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一局部時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到開展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著缺乏，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì)，適時(shí)地參加朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)和反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中加深理解和感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

從詞句中體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、自讀課文

3、出示詞語(yǔ)

指名讀、領(lǐng)讀、齊讀

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。

2、在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：救命啊!救命啊

3、繼續(xù)播放畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣(難過(guò))

4、師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景，請(qǐng)你翻開課本，讀讀課文的第一自然段。

自讀、指名讀

哪些詞語(yǔ)表達(dá)了洪水的兇猛(滔滔、淹沒、沖倒)

理解無(wú)家可歸(老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方)

指名讀、齊讀

過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、讓學(xué)生自由朗讀，然后教師出示一組詞語(yǔ)：走遍挖通觀察引導(dǎo)劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。

2、指名讀第二自然段

3、理解千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水

4、從千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、觀察等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么

(大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?？茖W(xué))

5、指名讀、齊讀

6、大禹帶著老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天，會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖

過(guò)渡：大禹在外治水很長(zhǎng)時(shí)間，，其中有個(gè)三過(guò)家門而不入的故事。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、閱讀故事，介紹成語(yǔ)三過(guò)家門而不入。

2、讓學(xué)生自由朗讀這一段。

3、出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。

4、指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)

(13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)。三次路過(guò)、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)

5、齊讀

五、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣為什么(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：很開心，因?yàn)槔习傩者^(guò)上了幸福生活，不再流浪。)

2、分組與第一自然段作比照朗讀。

3、(出示大禹像)引讀最后一句話。

讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接：大禹)

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接：大禹)

4、如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢

小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ?

六、總結(jié)：

大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請(qǐng)小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

七、教學(xué)生字

理、偉、姓、制

板書設(shè)計(jì)：

千辛萬(wàn)苦

大禹治水三過(guò)家門而不入

代代相傳

教學(xué)反思：

大禹治水這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的方法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他舍小家為大家的精神;從大禹走遍千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦挖開九條大河，劈開九座大山的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。

新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話表達(dá)了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中，我先出示一組詞語(yǔ)：走遍挖通觀察引導(dǎo)劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、觀察等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

課文第三自然段中未對(duì)三過(guò)家門而不入這個(gè)故事做具體的描述，對(duì)這個(gè)自然段的理解，為了防止個(gè)別太過(guò)現(xiàn)實(shí)的孩子說(shuō)出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過(guò)家門而不過(guò)的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說(shuō)說(shuō)心情如何，為什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老百姓過(guò)上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作比照朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接：大禹)，讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接：大禹)。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情到達(dá)高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn)：如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ?言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氣氛中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)和反思3

教學(xué)重點(diǎn)：

1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)掛圖

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡(jiǎn)介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰(shuí)寫了大禹的什么

4、口頭填空：

課文主要講的詩(shī)大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門都沒有()。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論：

(1)這一段主要告訴我們什么

(2)從哪兒看出洪水兇猛

(3)“無(wú)家可歸〞是什么意思

(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候

3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。

五、作業(yè)：

學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓〞的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

1、第2自然段。

(1)指名讀課文。

(2)大禹是怎么想的是怎么做的

(3)大禹先干什么后干什么

(4)哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦

(5)“千山萬(wàn)水〞、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)〞不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么

(6)“九條大河、九座大山〞表示什么

(7)“挖通九條大河，劈開九座大山〞說(shuō)明什么

(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦

(9)知道朗讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)找出表示數(shù)量的詞。

(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么表現(xiàn)了什么

(4)知道朗讀。

3、細(xì)讀第4段。

(1)齊讀課文。

(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄

(3)老百姓會(huì)怎樣感謝大禹

(4)齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練習(xí)。指名背誦。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)

2、口頭擴(kuò)詞。

治()()()久()()()

理()()()偉()()()

二、教學(xué)生字。

1、教學(xué)字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄〞的筆順。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)

讀一讀，抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

按要求填空：

洪：有()畫，第七畫是()

父：有()畫，第三畫是()

理：有()畫，第十畫是()

姓：有()畫，第三畫是()

四、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)和反思4

教學(xué)理念：

課文是一個(gè)傳說(shuō)，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、正確美觀地書寫生字

3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為人民造福的英雄。

4、知道大禹“三過(guò)家門而不入〞的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

一、習(xí)舊引新，遷情入境

1、孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹(板書)，今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。

2、“治〞是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治，我是治水，你是板書：治理

3、課文里還有一個(gè)字，也讀“制〞，跟老師書寫，這是什么制從文中找個(gè)詞：制服

4、大禹治理、制服的是什么板書：洪水(左邊三點(diǎn)水，右邊一個(gè)共，合起來(lái)就是洪)。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。

5、齊讀黑板上三個(gè)詞，用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。

生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情

過(guò)渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)!

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真.

2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受

學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過(guò)得很苦。

3、都是洪水惹得禍呀!看出來(lái)了，大家的心情都很不好，你們看——(洪水泛濫視頻)

4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。

在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么聽到了什么

(看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好似看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊!救命啊……)

5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無(wú)家可歸指導(dǎo)理解讀

6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀!誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺把第一段讀好(個(gè)別讀、配樂讀)。多感人的情景啊!讓我們?cè)俅蔚偷偷?、慢慢地?lái)讀這一小節(jié)。

(二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎這洪水該不該治這時(shí)誰(shuí)挺身而出是的，禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。

2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的在治理洪水中，他做了哪幾件事呢孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。

3、在治理洪水中，他做了哪些事呢

出示(引讀：)大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____觀察______。____________挖通_______，劈開________，引導(dǎo)_______。

4、理解“走遍、吃盡〞(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦〞(紅色顯現(xiàn))

“千〞〞萬(wàn)〞指得是每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò)，這就叫“吃盡〞。

要觀察水流和地形，就要爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河，這就叫“走遍〞。

大禹爬了很多山，過(guò)了很多河，這很多山，很多河就叫(千山萬(wàn)水)

想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細(xì)地觀察水流和地形，會(huì)吃哪些苦遇到哪些困難

說(shuō)一說(shuō)：在爬高山的過(guò)程中，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn);

在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷;

在______________，大禹會(huì)______________。

大禹吃得苦太多太多，這就叫(千辛萬(wàn)苦)

是啊，大禹觀察水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎(自讀、指讀)

5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看-----，齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么

6、指名讀。出示句子：他帶著老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

(1)指讀，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同(體會(huì)數(shù)詞的作用)

出示：九條大河九座大山

這里的“九〞說(shuō)明山、河很多，你能讀出多的意思來(lái)嗎(指讀)

(回憶大山、大河)要劈開大山，挖通大河，容易嗎要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來(lái)嗎(自讀、指讀)

7、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法，卻沒見成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢大禹用的是什么方法治理洪水的

你覺得大禹不光能吃苦，還很(聰明)

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，觀察地形，帶著老百姓挖河，劈山，采用了“引〞的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因?yàn)楹Ｄ軌蛉菁{百川呢!誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好方法!再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

三、引入情境，境中悟情。

(導(dǎo)讀)：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看!(出示文字)

1、完成填空：

禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)啊四千七百多天哪!大禹回過(guò)家嗎我想他應(yīng)該有時(shí)機(jī)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……

重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，你可能也不會(huì)覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會(huì)怎么想禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……)能讀出兒子的感受嗎

3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎不是。出示大禹勞作畫面。(師講訴：相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他辭別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過(guò)自己家門口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過(guò)上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過(guò)家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒有進(jìn)去;第三次路過(guò)家門，兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。)

4、老百姓聽了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。

出示：三過(guò)家門而不入

禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。

四、深入情境，情中悟理。

1、大禹經(jīng)過(guò)13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化(示圖)

看，現(xiàn)在的水怎么樣了(平靜、可愛)

水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說(shuō)它被——“制服〞

現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么——“安定〞

說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么如果你是禹的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么

2、這安定的日子誰(shuí)帶來(lái)的帶來(lái)了什么呢

3、是的，大伙非常感謝這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳!

4、學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰明、無(wú)私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹〞。)

5、出示：孔子曾說(shuō)過(guò)：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。〞

6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示：治、制、形

2、指導(dǎo)書寫

3、生寫習(xí)字冊(cè)

六、躍出情境，課外升華。

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會(huì)有新的收獲!

七、作業(yè)

讀一讀：課后閱讀愚公移山、精衛(wèi)填海

背一背：背誦大禹治水

15、大禹治水

板書設(shè)計(jì)：治理

洪水

制服

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)和反思5

〔設(shè)計(jì)理念〕

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)的重要理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)大禹治水一文，就是要引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)語(yǔ)言文字，品味語(yǔ)言的秘妙，感受文本形象，體會(huì)文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、常年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄〞等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清思路。

3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

〔課前準(zhǔn)備〕

1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

〔課時(shí)安排〕

2課時(shí)

〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢

2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫大禹治水(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

3.讀完課題你們想知道什么呢(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)提煉：大禹為什么要治水怎樣治水的結(jié)果如何)

〔設(shè)計(jì)意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字

1.大禹為什么要治水怎樣治水的結(jié)果如何請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3.在剛剛小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野〞幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)區(qū)分多音字“處〞與“塞〞

4.學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文到達(dá)熟讀課文。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定根底。

三、解決問(wèn)題，理清層次

1.同學(xué)們，通過(guò)剛剛的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛剛提出了自己的問(wèn)題還記得嗎請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水那些地方寫了大禹怎樣治水的那些地方又寫了結(jié)果如何呢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。

3.根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，理出文章的層次，第一局部(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二局部(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三局部(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測(cè)

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