初中音樂調查報告

初中音樂調查報告一、問題提出

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響構造呈現思想、實現情感溝通的重要形式，是人類精神生活的有機組成局部。音樂教育是實施美育的主要途徑之一，是根底教育階段的一門必修課。教育部在20xx年新課標高考大綱中將音樂學科納入高考科目，并在山東、寧夏、廣東、海南四省領先實施。

那么，讓我們反過來審查一下，初中的音樂教育是否為高中連續(xù)學習打好了根底？就目前廣西農村初中而言，音樂教育還是一個特別薄弱的環(huán)節(jié)。為此，筆者對廣西柳江縣農村音樂教育現狀做了調查討論。

二、討論任務

現代教育心理學認為，學校教育包括教與學兩個方面，學校的一切育人活動都可以歸為教的范疇，學生所承受的影響都可以歸為學的范疇。作為一種有著自身特點的社會活動領域，學校環(huán)境下的教育活動也必定受到社會政治、經濟、文化進展的影響。在當代社會傳媒技術高度進展和藝術形式多樣化的背景之下，學校環(huán)境中的根底音樂教育更是不行避開地受到各種社會現象的影響。

本討論的任務是對柳江縣農村初中學校的學生音樂學習狀況及其影響因素、音樂教師教學狀況及其影響因素進展調查與分析，進而探討與提醒影響農村學校音樂教育的各種因素間的關系，為農村根底音樂教育的進一步開展供應依據。

三、討論內容

1.對初中生音樂學習狀況進展調查

在根底教育階段，初中生由于處于身心進展和認知特點的特別階段，其學習活動具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性。那么，在根底音樂教育大力進展改革的今日，初中學生的音樂學習活動呈現一種什么樣的狀況？本討論將從學生的學習動機、學習目的、學習興趣、學問構造與技能狀況等方面來查找問題的答案。

2.對影響初中生音樂學習的因素進展調查分析

初中學生學習活動簡單受到各種因素的影響和制約。在信息傳媒技術高度進展的當今社會，學生的音樂學習更是不行避開地受到來自于社會和家庭環(huán)境的影響。這些因素包括教師的個人素養(yǎng)、教師的教學藝術與策略；家長對待音樂學習的態(tài)度；教學環(huán)境與設備、教學方法、教學手段，等等。對外部因素的調查與分析，有助于精確把握初中生音樂學習的整風光貌和特征。

3.對教師個人專業(yè)素養(yǎng)和狀況進展調查

教學過程是教與學雙方共同完成的互動過程。在這一過程中，具有教學主導地位的教師的個人專業(yè)素養(yǎng)和力量狀況是關系到教學水平與質量的核心因素。所以，必需了解和分析當地初中音樂教師的個人專業(yè)素養(yǎng)和教學狀況。調查討論這些問題，有利于進一步了解和展現目前中小學音樂教育的現狀。

通過調查數據的處理與分析（圖略），得出統計結果，筆者以為農村初中生歌曲演唱的整體水平并不太高。這就說明即使在農村，電視等傳媒對農村初中生學習音樂也有著相當大的影響，這個影響甚至超過學生在學校承受到的音樂教育的影響。

柳江縣農村初中任何一所學校目前都沒有真正意義上的音樂教室，多媒體教室也沒有。為了迎接上級“兩基”驗收，大局部學校都形同虛設的擺上音樂教室的門牌。每一所初級中學目前能用的或是一臺手風琴、或是一架電子琴、或是一臺腳踏風琴。教學硬件設備不能滿意教學需要。學校資金投入也不多，每學期用于音樂教學的經費都在100元人民幣以下。

四、討論結論

農村音樂教育目前還面臨著許多困難和問題，有許多不利因素還在制約著音樂教育的進展。柳江縣農村初級中學的音樂教育還是特別落后的，初中生的音樂素養(yǎng)是不抱負的。其主要緣由有以下幾個方面：

1.領導、家長對音樂教育的重視程度不夠

有些領導，特殊是主管教育的行政部門領導，教育觀念陳舊，缺乏對音樂教育功能、意義的熟悉，把主要精力放在抓數理化等文化課的教學質量上。多數農村中學校長認為音樂課是“副科”，不作為升學考試的科目，所以輕視或是無視了音樂教育。學生家長對音樂課的學習就更有誤區(qū)：孩子學好文化課，在中考榜上出名才是盼望，學習音樂課就占用文化課學習的時間，牽涉學習文化課的精力。農村音樂教育、教學設備備受冷落與卑視。

2.師資隊伍嚴峻缺乏，構造失調

絕大局部兼職音樂教師都沒有承受過系統標準的音樂教育，缺乏音樂教育的根本素養(yǎng)。即使是專職的音樂教師，也多是幼師音樂班畢業(yè)，學歷層次低，畢業(yè)后缺乏連續(xù)教育，學問老化，教學方法落后。

此外，教育經費短缺，音樂根底設施不完善，硬件設施跟不上教學需要，音樂教育總體投入與需求仍有較大差距。

總之，農村學校的音樂教育，無論是從社會經濟環(huán)境、自然環(huán)境，還是學校硬件設施、師資隊伍方面來說，都有著不同于城市學校的”特點。所以因地制宜地實施音樂教育改革，充分開掘農村學校的音樂教育課程資源和潛力，才能促進柳江縣根底音樂教育事業(yè)整體全面的進展。

初中音樂調查報告2

10月10日到11月30日，我自主聯系到武漢市蔡甸區(qū)幸福路中學參與實習工作，為期將近兩個月的實習生活，我收獲了許多。在這期間，我通過整理和調查，也發(fā)覺了現在在音樂教學中普遍存在的一些問題。

一.課本學問淺顯，要用對方法引起學生興趣。

現在的初中音樂課本的編寫很嚴謹，學問量也很豐富，無可否認課本很適合學生用。但是，我所在的是一個小縣城，在音樂課的投入上，不太可能有許多，對音樂課的重視程度，可能也無法與市中心相比。所以音樂課本對他們來說，拿到手時，可能很感興趣，翻看完后，會有一種挫敗感，由于許多東西都不懂，書上的圖片也無法解答心中的懷疑。這就意味著，授課教師要抓住孩子的心理，對癥下藥，在備課時，結合課本上的學問，肯定要就其重點難點和偏點，在視覺和感官上給孩子一個很好的學問面，這樣孩子確定會對你的課產生深厚的興趣。由于十幾歲的孩子，這個年齡階段，奇怪心理很嚴峻，我們抓住這一點來讓他們吸取更多的學問，這樣才對得起自己上的每一節(jié)課。

二.要結合一些教學法來與學生互動。

在授課過程中，我發(fā)覺現在的孩子和我們以前還是一樣，上課的時候光“動嘴”，完全沒有肢體動作和互動。在語文，數學等文化課中，的確也只能這樣。所以我認為，作為音樂教師，無論是讓孩子思維開闊也好，或者說是讓孩子把緊急的心情放松也好，適當的互動和肢體動作，在音樂課中是很有必要的。比方說，在學習一首新的歌曲時，教師可以不要實行你一句我一句的方式，而是改為用歌詞想象力，來讓孩子表演每句歌詞的意思，然后邊唱邊動，我想這樣的話，不僅學習起來更快，而且效果更好。

其實在我看來，假如把唱歌或者聽音樂當成是固定的學問用來死記硬背的話，那音樂課本身的存在意義就沒有了。

三.音樂教師要學會開掘身邊的事物來幫忙教學。

在我以前上學的時候，我的音樂教師很“得意”，她狡猾說，“同學們，今日我們沒有書上寫的這些道具，所以我們就讀完這首歌，然后聽聽歌，好嗎?”她所說的那些道具，就是三角鐵啊，小鑼啊那些小樂器，其實現在我想來覺得很無奈。由于還是有許多教師是這樣的，在這里我沒有埋怨的意思，只是覺得，我們的方式可以變更一下。由于我們所要到達的教學目的，不是肯定要那些小樂器才能完成的，我們可以找個樹枝，用敲桌子代替，也可以直接拍手掌代替。我知道這樣的音色可能達不到效果，但是至少孩子感受到了那個節(jié)奏是怎樣的，我們可以通過任憑任何物體的敲擊來告知孩子們，這樣是一個怎樣的節(jié)奏，它的演奏會有怎樣的感覺。其實這樣也很好的能讓孩子開闊視野，在生活中發(fā)覺音樂，音樂是無處不在的。

四.音樂課堂要循序漸進，不能求滿，求大。

上面的三點，我都在說要互動，不能墨守成規(guī)等等一些問題。但是，我們更要注意的問題是，教師在想著互動的同時，每節(jié)課肯定只能有一到兩個著重點，假如一節(jié)課中，既讓同學們邊唱邊跳，又要想結合節(jié)奏編動作，還要角色扮演，或者是讓孩子們不停的唱，你唱他們唱，然后跟著收音機唱，然后你再唱，這樣的一節(jié)課下來，估量孩子不累，教師也會累得夠嗆。并且還達不到預期的效果。這種太滿了的課堂構造，沒有給學生感知音樂、實踐音樂、提高音樂審美力量的培育，使得學生的音樂力量不能有效地得到提高，其實也是一種事倍功半、效率低下的填充式教學而已。無論任何教學工作都是這樣，之所以規(guī)定課時，是讓教師有一個好的規(guī)劃，每節(jié)課都要充實，但不是滿。

教學是一門淺顯的學問，自古以來就有教無定法之說。教學的形式也千差萬別、多種多樣，但是，無論教學的形式怎樣設計，其最終的目的總是為教學的內容來效勞的。任何一堂音樂課的設計，都有是為了要培育學生把握肯定的音樂技能和提高學生的審美力量。在中學唱歌教學中，教師設計教學形式的任務不僅僅是為了讓學生學會，而是要讓學生把握如何學、怎樣學，這樣就要求教師要教會學生學習音樂的方法同時也要求教師在教學形式的設計中，肯定要加強能真正培育學生音樂力量的教學環(huán)節(jié)的設計，而不是以形式而形式，進而陷入形式上的誤區(qū)中。其實，隨著人們生活水平的提高，和80后家長日益成為主導，對于孩子在