小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評價(jià)方式的研究

小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評價(jià)方式的研究

在新教改背景下，小學(xué)教學(xué)評價(jià)方式呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展趨勢。音樂作為一門以情感表達(dá)為主的藝術(shù)表達(dá)形式，在音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評價(jià)方式具有一定現(xiàn)實(shí)意義。一方面，小學(xué)作為啟蒙教育階段，在音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評價(jià)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的音樂潛力，從而使學(xué)生的情趣與音樂鑒賞能力得到發(fā)展。1、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評價(jià)方式的重要性隨著新教改的重要性在教育事業(yè)中逐漸凸顯，受到了人們的廣泛關(guān)注，在新教改背景下，雖然教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方式存在一定差異性，但其為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)仍未改變。評價(jià)作為教學(xué)實(shí)踐中重要的組成部分，其在教學(xué)中具有甄別學(xué)生能力以及篩選優(yōu)秀學(xué)生的能力。但在現(xiàn)代教育事業(yè)背景下，評價(jià)在教學(xué)中并不僅只有這兩種效用，人們逐漸開發(fā)出了以評價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育以及導(dǎo)向的利用等功能。且教師在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用評價(jià)方式便能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而明確了教學(xué)效率和學(xué)生的能力程度等。基于此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)采取針對性的評價(jià)方式，對不同差異性的學(xué)生采取差異性的評價(jià)策略。此外，教師通過對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能夠直觀了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的狀況，從而根據(jù)其來采取針對性的教學(xué)措施，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師通過評價(jià)方法來了解了學(xué)生的基礎(chǔ)情況后，在根據(jù)其調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。一方面，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)是，通過評價(jià)獲得的反饋能夠在一定程度上反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，使教師能夠更加深入的了解學(xué)習(xí)，從而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高?；诖?，學(xué)習(xí)評價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)意義。2、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評價(jià)的策略在現(xiàn)代信息化時(shí)代，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)評價(jià)方法，應(yīng)當(dāng)遵循多元化基礎(chǔ)原則，并正確理解與認(rèn)識到多元化評價(jià)方式在現(xiàn)代教育事業(yè)中的發(fā)展趨勢。就音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評價(jià)方式的最終目標(biāo)來說，其主要起到教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率結(jié)果正確性的從分了解，以及對教師在教學(xué)中教學(xué)效率與質(zhì)量的評價(jià)，從而為將來的教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支撐。基于此，教師在新教改發(fā)展背景下，對于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)方式要有所調(diào)整，使其能夠滿足現(xiàn)代教育背景下小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)評價(jià)需求。一方面，由于小學(xué)生年齡問題，他們的閱歷與認(rèn)知能力有限，因此教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，在課后或者下一屆課前要充分了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并且在制定教學(xué)計(jì)劃于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要將了解到的學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，從而使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式符合小學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高。另一方面，教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施多元化評價(jià)方法，在選擇評價(jià)方式和工具時(shí)要應(yīng)當(dāng)注意評價(jià)內(nèi)容對于不同差異性學(xué)生的針對性與實(shí)效性。且對于教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)滿足其質(zhì)量結(jié)合的基礎(chǔ)條件。比如在進(jìn)行某一首歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生就歌詞進(jìn)行認(rèn)識，同時(shí)可讓學(xué)生就多媒體播放音樂進(jìn)行跟唱，讓學(xué)生對歌曲曲譜進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定音樂基礎(chǔ)知識后，教師便可讓學(xué)生之間就歌詞內(nèi)容進(jìn)行歌唱活動(dòng)。教師在此時(shí)便可對學(xué)生歌唱中的音量、音調(diào)、氣息以及情感等內(nèi)容進(jìn)行記錄，從而根據(jù)學(xué)生在歌唱中的表現(xiàn)來掌握學(xué)生對音樂知識的掌握。此外，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意評價(jià)內(nèi)容的側(cè)重，要權(quán)衡學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“質(zhì)量”，以確保得失。比如對于音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生要具有更高的要求，對于能力較差的學(xué)生可適當(dāng)放松條件，并適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)與激勵(lì)的方式加強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的積極性得到提高，從而促使了學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。最后，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評價(jià)方式，首先要加強(qiáng)對于多元化學(xué)習(xí)與教學(xué)評價(jià)方法與內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，使自身對多元化評價(jià)具有深刻認(rèn)識，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使教師自身對于評價(jià)方法能夠合理并靈活運(yùn)用。一方面，教師想要在音樂教學(xué)活動(dòng)中順利實(shí)施多元化評價(jià)，首先要對多元化評價(jià)具有一定的了解，而在學(xué)習(xí)與了解過后，教師在進(jìn)行多元化評價(jià)活動(dòng)中才能發(fā)揮出其實(shí)際效用。此外，教師除了要深刻了解多元化評價(jià)方式與內(nèi)容，同時(shí)要根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，不可生搬硬套，要對小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際情況采取針對性的評價(jià)方式，針對不同差異性的學(xué)生要采取適合的評價(jià)內(nèi)容，從而使多元化學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)效性在音樂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。結(jié)束語：綜上所述，作為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的組成部分，評價(jià)對于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有重要意義。多元化評價(jià)是學(xué)習(xí)評價(jià)在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中不斷創(chuàng)新得出的評價(jià)方法。在實(shí)際應(yīng)用中，教師首先要對多元化評價(jià)方法具有一定認(rèn)知，同時(shí)要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格能力等都要具有充分了解，并且要注重采取針對性