從優(yōu)秀教師到卓越教師-讀后感

從優(yōu)秀教師到卓越教師-讀后感《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一本非常實(shí)用的教學(xué)指南。本書作者安奈特布魯肖是全美公認(rèn)最好的，專門針對教師崗前培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人。她可以讓聽眾迅速地將她所講的實(shí)踐技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，她的教育理念是教育的實(shí)用性和人性化，強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合。在之后閱讀此書的過程中，我也深深感受到了安奈特的這一教學(xué)理念。打開目錄看，此書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，覆蓋了整個學(xué)年的教學(xué)時(shí)間。每一天為一個小節(jié)，為教師提供一個與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動建議，以提高教學(xué)的有效性。每隔20天會為教師提供一個教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問卷，以檢驗(yàn)?zāi)男┎呗宰约耗苡行?zhí)行，并分析為什么會有效的原因。每天只需花幾分鐘的時(shí)間，就能幫助教師獲得新進(jìn)步、新收獲。每一小節(jié)都非常具體的寫出：“請你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個環(huán)節(jié)。像“巧妙地安排座位、教會學(xué)生利用錯誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個學(xué)生”等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)。這本書的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來充實(shí)和驚喜，甚至是有意無意的改變。本書處處可以體現(xiàn)出作者的小心思，這些小心思中都透出了大作用，讓人受益匪淺。諸如“教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長的支持！”“一個不輕易犯錯的種情感，一種氛圍。教師的教育應(yīng)從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，運(yùn)用得恰當(dāng)；把“愛”不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈?？傊?，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心的真誠溝通。老師要做到了解每一個學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，耐心了解學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他們的偶像是誰，他們相信什么，他們的夢想是什么，他們喜歡什么和不喜歡什么，等等。這本書的第3天“了解每一個學(xué)生”告訴我們可以發(fā)放一份非常有趣的調(diào)查問卷，通過問卷對每個學(xué)生都會有所了解，同時(shí)也宣告老師對他們非常感興趣。不放棄任何一個學(xué)生。每一個學(xué)生都有希望學(xué)好的心愿，特別是那些最不容易得到你喜歡和認(rèn)可的學(xué)生，而這些學(xué)生最需要老師的悉心照顧和關(guān)注。在第32天“給學(xué)生說‘跳過’的權(quán)利”中寫到：如果老師點(diǎn)名提問學(xué)生，而學(xué)生不知道答案，請給學(xué)生一個說“跳過”的權(quán)利。我為這個小小的技巧感到驚奇。學(xué)生們肯定希望在課堂上能夠感到舒適和放松，而老師突如其來的提問會讓學(xué)生特別緊張。我一直希望在課堂上，學(xué)生們能覺得很舒服，很有趣，但是，有時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生集中注意力，我也會冷不防地點(diǎn)學(xué)生起來回答問題，他們有時(shí)會答不上來，就尷尬地站在那里。雖然他們答不上來時(shí)我不會過多責(zé)備，但是想想學(xué)生的感受，應(yīng)該和我當(dāng)年的感受是一樣的，那就是：措手不及。這顯然與我希望的輕松的課堂氣氛背道而馳，那么，此時(shí)此刻，給學(xué)生一次說“跳過”的權(quán)利又有何不可呢？只要不讓他們?yōu)E用，這真的是個既尊重學(xué)生，又能讓課堂氣氛更輕松的好技巧，也許學(xué)生會永遠(yuǎn)感謝這個不讓他在大家面前尷尬無措的老師。這本書的第157天《安靜的課堂就是高效的課堂嗎》說道，安靜的課堂并非一定是高效的課堂。作為教師，我們自然希望課堂紀(jì)律良好，教室里安安靜靜。但是，我從自己的日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，安靜的課堂并非都是高效的課堂。如果老師一個人在講臺上自顧自地講，下面一片死寂，這真的是最讓人沮喪的課堂。這意味著學(xué)生們根本沒有融入到這節(jié)課中來。而真正高效的課堂應(yīng)該是該靜則靜，該鬧則鬧，當(dāng)然，這個“鬧”不是吵吵鬧鬧，而是充滿學(xué)習(xí)熱情的和諧之聲。我希望在我的課堂上有提問、有質(zhì)疑、有討論、有爭論、有笑聲，有各種情感的抒發(fā)。我想，這才是所有老師和學(xué)生都樂意看到的生機(jī)勃勃的有血有肉的課堂。其次，我們應(yīng)該有效地和家長進(jìn)行溝通，只有嘗試不同的途徑讓家長積極參與到學(xué)生的學(xué)校教育中來，因?yàn)榻毯脤W(xué)生最好的辦法就是獲得家長的支持。本書的第138天“將學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)告訴家長”以及第148天“和家長分享你的驕傲”都是老師通過信件的形式發(fā)給家長，而我們今天又更加方便微信，讓家長了解到學(xué)生的進(jìn)步，讓家長明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長的關(guān)系。家長是我們做好工作的堅(jiān)實(shí)后盾，如果沒有與家長溝通好，家長不配合的話，做的再好也會事倍功半。只有與家長的心在一起，工作才能做得更好?！稄膬?yōu)秀教師到卓越教師》一書指導(dǎo)我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。作為一名班主任，我必須做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心一定會找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思，一定讓我不至于顧此失彼，而是成為一名優(yōu)秀的教師，一名出色的教師。在讀此書時(shí)，我時(shí)常能看到自己的影子，書中一些方法和策略，正是我日常教育教學(xué)工作中所做的。同時(shí)，還有很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)工作中慢慢實(shí)踐，以后也將對照實(shí)際教學(xué)來重讀此書，