2021年《別董大》教案

2021年《別董大》教案

2021年《別董大》教案1

一、作品簡析這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師

董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔

玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次

律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭?！边@時高適也很不得志，

到處浪游，常處于貧__的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：

“丈夫貧__應(yīng)未足，今日相逢無酒錢?！保?。但在這首送別詩中，

高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓

舞人心。

前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法

寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙

的一片，以致云也似乎變成了黃色，原本璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也

淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排

著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位

身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的

勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！

話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充溢著信心和力量，激勵

朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、設(shè)計理念語文新課程規(guī)范強調(diào)：“語文教學(xué)不只要重

視語文基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重對同學(xué)人文思想的培養(yǎng)。”“閱

讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和

審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)自

主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過

對詩歌語言的揣測，讓同學(xué)對古詩的情感體驗更為厚實。塑造同

學(xué)完美人格，提升同學(xué)的生命質(zhì)量。

三、教學(xué)目標

(1)在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣測重點詩句的情

味，體驗詩人流露出的感情。

(2)在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達方

式，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。

四、教學(xué)時數(shù)1課時

五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)言

同學(xué)們，人生會經(jīng)常碰到不如意的事情，你自身在學(xué)習(xí)上或

生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時又是抱著怎樣的態(tài)

度呢？

（請同學(xué)略說）

是啊！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在

了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種

自信和智慧的目光去閱讀，而后去發(fā)明一種新的生活。唐代詩人

高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，

話說得多么響亮，多么有力??！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。

（板書課題）

（二）研讀與賞析

1、現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在

這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，同學(xué)

自由反復(fù)誦讀全詩）

2、通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。

（1）寫的是誰在哪里送別誰？

（明確：高適在塞外送別董大）

（2）高適？高適是誰？

（明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的

河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大

多反映邊塞生活，詩情豪放。作品集為《高常侍集》。）

（3）董大？多奇怪的名字??？誰能說說呢？

（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，

故稱“董大”。）

（4）我記得這樣的稱謂在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見

機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？

（明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）

3、這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。

（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？

看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（同學(xué)自由發(fā)言）

（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。

（2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請

同學(xué)讀——個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，

自身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，

你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來

嗎？

（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）

（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？

你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

（點拔：當時他們分別是在塞外，那里大局部都是沙漠，黃

沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。

個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對

自身會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又

有什么感觸呢？

（同學(xué)說）

（是??！這假如不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨

別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不只僅是在對董大

說，其實也在對自身說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲

才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么

樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正

是這首詩廣為傳誦的原因所在吧?。?/p>

4、后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。

（1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董

大說的？

（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，

指董大。）

（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點

了，而真正的朋友這時候最應(yīng)該怎么辦?

（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?

（4）這兩句中哪些詞表示出了撫慰與鼓勵？

（5）假如你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）

（6）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從

中得到什么啟迪？

同學(xué)自由討論賞析

（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，

振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那

樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此高昂的豪情來，確實讓

人佩服。）（板書：豪情高昂）

（同學(xué)讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

（三）對比參讀，感悟詩蘊

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很

多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家一起欣賞。（出示古詩：

《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地

方？

1、同學(xué)比較，指名匯報。

2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自身考慮，然

后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報交流。

4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景

物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以

目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相

送？

六、小結(jié)：古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它

們穿越時空,了解當時的人事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道

理。課下應(yīng)主大量閱讀。

七、板書設(shè)計別董大

唐代高適

千里黃云白日曛，荒寒凄涼真摯深厚

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。豪情高昂

2021年《別董大》教案2

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版六年制小學(xué)語文第九冊古詩三首之《別董大》。

【教學(xué)理念】

設(shè)計古詩主題教學(xué)，運用詩意語文的構(gòu)建策略，以情感人，

注重情感體驗，感同身受地與文本對話，與自我的心靈對話。

【學(xué)習(xí)目標】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，

正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，

感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表

達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩境。

1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長亭外，古道邊，芳草碧

連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半

零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。這是近代著名學(xué)者李叔同

先生的一首送別之詞，從這個旋律之中我們感受著作者濃濃的別

愁離緒。（板書：別）

2、送別這種情感自古有之?，F(xiàn)在有汽車、飛機等發(fā)達的交

通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因為交通的不方便，所

以一旦分離，要想再見上一面就很難了，正所謂“相見時難別亦

難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

3、今天，我們再來學(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時空，

回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友

叫什么嗎？（補板書：董大）

4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、

讀通順了。

5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過自學(xué)，你從這首詩中感受到什么？

（匯報交流，師生共同補充介紹這是高適寫給董大的一首送

別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大。董大

是唐玄宗時代的著名琴手，可是當時舉國上下卻盛行胡樂，能欣

賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再

也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好

朋友高適。）

過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解讀，品悟詩情。

1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂

詩句。

2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。

（教師抓住以下重點詞點撥：第一句的“曛”，第三句的“知

己”，第四句的“君”。）

3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。

4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的

呢？

（1）指名讀前兩句詩并說理解。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

（通過這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的

一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢點到古詩詞中的

借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是

董大遭遇的困難挫折。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結(jié)合

教師范讀）

（4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那

奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大

雪包圍著的孤獨的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，

詩人高適又是如何安慰他的呢？

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之

中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的

董大精神抖擻地踏上別途呢？

（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？

高適會對董大怎么說。(學(xué)生自由表達，充實后兩句詩的內(nèi)涵。)

（4）說得多好，說得多輕松??！同學(xué)們，可是你們畢竟不

是高適，很難體會到他的苦衷阿！（師生補充：好友董大受到冷

落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候啊！高

適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧賤的

境地之中?！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧

賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢?！币粋€窮困潦倒到連買酒的錢都沒

有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵好友

董大，同時也在——鼓勵著自己！）

（5）面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前

路無知己，天下誰人不識君。

面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知

己，天下誰人不識君。

面對漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩人依然在心底

祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識

君。

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董

大又會對詩人高適說些什么呢？

7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫

愁前路無知己，天下誰人不識君。

當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：——

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當我們無處施展自己的才情、

傷心落魄時，我們依然會對自己說：——莫愁前路無知己，天下

誰人不識君。

8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)

在你能把這首詩背下來么？（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)

奏與韻律。）

三、對比參讀，感悟詩蘊。

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很

多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：

《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地

方？

1、生比較，指名匯報。

2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然

后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報交流。

4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景

物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以

目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相

送？（板書：以心相送以情相送）

就讓我們帶著這份心，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩

吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。（生配樂深情

誦讀）

設(shè)計說明：

語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)

應(yīng)該努力在整合上做__。三維目標要整合，課程資源要整合，教

學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。

本課主要以《別董大》這首詩為主，設(shè)計送別詩主題教學(xué)。

我想，主題不僅是一個“話題”，更是一種意境，一種文化。古

往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古

傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個話題，它

已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我教學(xué)的目標，是要引導(dǎo)學(xué)生

走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩、

登高詩、傷春詩、臨水詩、悲秋詩等主題詩歌的教學(xué)。

古詩教學(xué)尤其應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知

中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中

升情。同是送別之詩，《贈汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，

詩風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長與悠

遠，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅

的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩的悲切惜別情

調(diào)，豁達豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)

生欣賞其中蘊含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于

民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。

2021年《別董大》教案3

教材分析：

這首詩的作者是高適，這是詩人與董大重逢又別時的送別之

作，全詩寫了離愁別緒，表達了詩人開闊、豪邁的胸懷。

教學(xué)要求：

1.理解重點詞語及詩句的意思。

2.品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致

用。

3.有感情的朗讀，并能背誦。

重點難點：

理解詩意，體會感情

教法學(xué)法：

三疑三探

教具學(xué)具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

1.同學(xué)們，課前大家收集了我們以前學(xué)過的哪些離別的詩

句？（學(xué)生交流）

2.是啊，“相見時難別亦難”。離別是韻味悠長的詩，離別

是不想說再見的歌，離別是難分難舍的情。從這千古流傳的送別

佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來

學(xué)習(xí)一首送別詩。

3.板書課題，介紹作者。

4.學(xué)習(xí)這首古詩，你認為應(yīng)該主要解決哪些問題？

二、潛心批讀，自主探究---古詩意思

1.出示探究提示一

用自己喜歡的方式讀古詩，把古詩讀通順；采用結(jié)合注釋，

聯(lián)系詩句，觀察插圖等方法理解題目，詞語，詩句的意思；把自

己的理解用鉛筆批注在旁邊。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時間。

三、多元對話，合探解疑---古詩意思

1.指名讀古詩。

2.通過自學(xué)，你明白了哪些詞語，詩句的意思？

3.用自己的話說說全詩的意思。

4.輕聲讀全詩，在腦海中想象詩句描繪的畫面，說說自己想

到的畫面。

5.結(jié)合想象的畫面，再說說詩句的意思。

四、潛心批讀，自主探究---體會情感

1.出示探究提示二

帶著自己對詩句的理解，品味全詩：前兩句和后兩句分別寫

了什么？你從中分別體會到了什么？是從哪些詞語體會到的？

把自己的體會批注下來；你認為這首詩該怎樣讀？試著讀一讀，

讀出自己的韻味來。

2.學(xué)生自讀體會，教師照顧學(xué)困生自學(xué)。

五、多元對話，合探解疑---體會情感

1.談?wù)勛约簭脑娋渲械捏w會，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會情感。

預(yù)設(shè)：

前兩句寫了哪幾種景物？從中你體會到了什么？

后兩句寫了什么？你從中體會到了什么？

2.練習(xí)朗讀。

我們應(yīng)該怎樣朗讀全詩？

小結(jié)：詩人高適懷才不遇，將近30年，但他在困境面前是

多么自信，多么樂觀，積極面對人生，并以此來影響他的朋友。

我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因

所在吧！

六、拓展練習(xí)，升華認識

1.自讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，你認為這首詩和《別

董大》相比較，有什么異同。

曉出凈慈寺送林子方

【南宋】楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2.交流自己的看法。

3.教師總結(jié)：同樣是寫送別的詩，可是表現(xiàn)方法卻不一相同。

《別董大》刻畫詩人在寒冷、空曠、凄涼的環(huán)境中用開朗、樂觀

的語言勸慰朋友。后一首詩通過對西湖景色的贊美，曲折表達出

對友人的眷戀，刻畫了一個明朗，輕松的送別環(huán)境。

七、審視文本，放膽質(zhì)疑

1.齊聲讀古詩。

2.古詩學(xué)到這里，詩句的意思讀懂了嗎？詩人表達的情感

明白了嗎？自己還有不明白的地方嗎？大膽提出來。

八、自主編題，拓展運用

你想設(shè)計什么題來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容？

結(jié)課：

是啊，離別是詩，離別是歌，離別情！在今天的課堂留給我

們的也許不僅僅如此，千年以來，人們也許不會更多了解董大是

誰，高適是誰，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫

愁前路無知己，天下誰人不識君！

2021年《別董大》教案4

教學(xué)目標：

1．認識3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思

想感情。

教學(xué)重難點：

重點：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

難點：懂得這首詩表達的思想感情。

教學(xué)準備：掛圖和資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的

經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請學(xué)生說略）

是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板

書：面對困境）

面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生

的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和

智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣

的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我

想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受

最深的__，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。

讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、

樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀—

—板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，

而老師在讀這些__的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受

最深。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首

詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地

感動。

（出示古詩：《別董大》）

（學(xué)生讀）

三、簡介背景，研讀“雁”字。

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。

寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤

海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以

又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高

常侍集》。）

董大？多奇怪的名字?。磕隳苷f說嗎？

（學(xué)生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，

故稱“董大”。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點

拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在

家中排行第二，所以他為——元二。）

這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了

解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請學(xué)生說）你讀得可真仔細。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根

據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是

您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀

——個別讀，小組讀，集體讀。）

細心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你

能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀

詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是

在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色

的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？

（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突

出“千里”。）

誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試

試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試

讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機點拔：你

讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

讀好后——（畫雁）……？

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對

自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句

子）

1、大雁對北風(fēng)說：。

2、大雁對飛雪說：。

3、大雁對自己說：。

4、我想對大雁說：。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸

呢？（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有

放棄，沒有氣餒。

（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！保?/p>

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自

己說。）

是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別

贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，

其實也在對自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲

才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么

樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正

是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，

在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我

相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）

2021年《別董大》教案5

一、教學(xué)目標

1、了解詩人高適，理解詩句含義。

2、有感情地朗誦全詩，背誦全詩，并能積累幾首此類離別

詩。

3、感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者豪壯的氣概，

樂觀的。

二、教學(xué)重、難點

重點：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩境，體會詩情。

難點：體會詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入

1、你有沒有和好友分別的.經(jīng)歷呀？說說你當時的心情。

2、同學(xué)們，你知道嗎？在一千多年前的一天，唐代的大詩

人高適也是懷著同樣的心情和自己的好友分別的，為了永遠地

記錄自己這片惜別之情，他還寫下了一首流傳千古的名作－——

《別董大》

3、齊讀全詩

（二）知詩人

課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩人高適的資料?，F(xiàn)在老師

要考考大家記住了多少.

《別董大》的作者-------字---------，是-----------時

期著名的------------詩人。

（三）解詩題

1、詩人要送別的好友是誰？他們?yōu)楹畏謩e？請你結(jié)合查到

的資料講講詩題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂而得不到賞

識，失意離京。）

2、設(shè)想一下詩人和董大此時心情。

3、帶此理解再讀詩句。

（四）明詩意、悟詩情

1、下面我們就深入地體味一下詩人高適是為何吟詠自己與

好友離別的感傷情懷的。按照學(xué)習(xí)提示先自學(xué)再合作交流：

個人學(xué)習(xí)：

（1）讀全詩

（2）借助注釋和資料理解詩意

合作學(xué)習(xí)：

（1）交流對詩句的理解

（2）共同選出最感興趣的兩行詩

（3）各人分工準備匯報：

A、讀詩句B、解字義講句意C、體會感情D、提問應(yīng)答

2、學(xué)生自學(xué)交流。

3、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果

重點指導(dǎo)：

千里黃云白日曛：

（1）白云、烏云都見過，黃云是什么？

（2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。

（3）指讀、齊讀。

北風(fēng)吹雁雪紛紛：

（1）在這黃沙漫天，一望無際的塞外，卻有幾只大雁迎著

風(fēng)雪吃力地向前飛著，讀。

（2）你看，雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了，讀。

（3）你聽，雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動了，再

讀。

（4）在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩人和董大在彼此

告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）

（5）真是這樣嗎？讓我們聽聽他們說些什么？哪組同學(xué)來

講講后兩句？

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。

（1）這句話是誰對誰說的？你從哪個字中能看出？

（2）有沒有不同意見？同學(xué)們，你知道嗎？此時的董大因

失意而離京，而此時的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，

但他卻不氣餒，堅信自己總有一天會被天下人賞識的。

（3）如果你就是高適，你會如何勸慰身邊的董大呢？（指

讀、分組讀）

（4）識：認識賞識

（五）拓展積累

1、《送別》是唐代著名的送別詩，古往今來的送別詩還有

很多，老師和大家共同找了幾首，同學(xué)們?nèi)艘唤M，共同選擇你

們最喜歡的一首，按照剛才得方法自己學(xué)一學(xué)，一會兒共同讀一

讀。

2、介紹讀其他送別詩

對照讀《送元二使安西》最后兩句。

3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩的詩境用語言描繪下

來，寫成現(xiàn)代白話的小短文。

2021年《別董大》教案6

一、復(fù)習(xí)《楓橋夜泊》，引入新課。

師：有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知

道通過讀，可以獲取很多信息。通過讀，可以理解詩句大意；通

過讀，可以想象畫面；通過讀，可以體會詩人感情?！稐鳂蛞共础?/p>

表達了詩人在旅途中孤寂憂愁的感情，運用上節(jié)課學(xué)習(xí)的，我們

一起再回到唐朝，和高適一起去送送朋友。

二、齊讀課題，簡介背景。

齊讀課題。

師：你知道了什么？

生：我知道了這首是送別詩。

師：你不明白什么？

生：董大是誰？

師簡介：董大名叫董庭蘭，是唐玄宗時代的著名琴手，曾經(jīng)

得到宰相房琯的賞識與寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴，當時盛行胡樂，

董氏愛到冷落，失意之時，憤而離京，他的好朋友高適給他送行。

三、自讀古詩，依據(jù)注釋自解。

四、指名朗讀，適時點撥。

生1:

生2：

師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的？看圖，去想象一下。

“日暮黃昏，且又大雪紛飛，夕陽亦被染得慘

白。天色昏黃，北風(fēng)狂嘯，唯見遙空斷雁，出沒寒云。此情

此景，依依惜別，怎不叫人凄涼悲苦？”

五、想象朗讀，體會凄苦。

再讀一讀前兩句，頭腦中浮現(xiàn)出那幅畫面。

師：此情此景，你的感受如何？

生1：我感到遺憾，為這樣一位好藝人遠走他鄉(xiāng)而遺憾。

生2：我感受到了凄涼，衣錦還鄉(xiāng)倒還好，如今卻失意流落，

晚景凄涼。

生3：我感受到了留戀，一生難發(fā)幾個好朋友，現(xiàn)在卻要各

奔東西，真是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！保ü恼疲?/p>

師：失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天公

亦不作美呀。細細讀一讀前兩句，你覺得哪些景物最能反襯出當

時的心情？

生1：我從“北風(fēng)”一詞好像聽到了呼呼的狂嘯聲，刮到我

的臉上，吹進我的心里，寒意刺骨。

生2：我從“雁”一詞知道是深秋，大雁集合隊伍也要遠行

了。

師：這時，誰也要遠行了？

生：董大。

師：雁陣離離，別情凄凄??！

生3：當時還下著雪，“雪紛紛”。更增添了凄涼的情緒。

生4：我從“黃云”和“白日熏”知道了這是黃昏，我想起

了第二課老師教的那句“夕陽無限好，只是近黃昏”。昨天老師

教的《秋思》中也有一句“夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

師：我真心佩服你。你的記憶力，思維牽引力都很強。你想

得很寬，很廣，懂得很多，很深刻。我真為我們五一班感到驕傲。

師：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大

雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，怎一個“愁”字了得?。е愕母惺?/p>

再讀一讀。

教師范讀，學(xué)生想象。

六、勸慰好友，振作向前。

師：好友離別，難分難舍。董大的心情一定糟到了極點。而

真正的朋友這時候最應(yīng)該怎么辦？

生1：給董大鼓勵。

生2：勸導(dǎo)董大。

生3：鼓勵董大振作起來。

生4：送給他一句歌詞：“擦干眼淚揮揮手，邁開大步向前

走?！?/p>

生5：我會對他說：“昂起你的頭，忘掉以前的一切吧！”

師：讀一讀《別董大》，看詩人是怎樣勸慰朋友的？

指名朗讀，（沒讀好）（：要讀出昂揚的，豪壯的氣概。）

再讀。

誰再來讀讀。

師：如果是你，你會用什么理由來勸慰董大？

生1：朋友，你是一顆明珠，只是被湮滅在塵土中，拂去那

層土，明珠就會發(fā)光。

生2：朋友，在你面前的一層薄薄的紙，你只要努力捅開它，

就會看到光明大路。

生3：你的琴藝非常高超，現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰，擦干凈

了，同樣還會奏出更加美妙的樂曲。

生4：朋友，我想對你說，撥開云霧見青天。天永遠是藍色

的，只是暫時被云遮住了。

生5：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

生6：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

師：是啊，明珠到哪里都發(fā)亮的，這讓我想起了唐代詩人王

勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

我把它送給你們，請你們把它轉(zhuǎn)送給董大，好嗎？

師：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（深情地）

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（激昂地）

師：如果你是董大，你會說些什么？（小組說說）

生：你的話是一把刀，把我前面的那塊布割開了，我看到了

美麗的天空，謝謝你！

生：你的話是一盞燈，我的心被你照亮了，謝謝你的良苦用

心。

生：你的話是一把火，照亮了我前進的路，你真是我的好朋

友！

師：生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀，所以在失意

時，我們會對別人，對自己說：——生讀：莫愁前路無知己，天

下誰人不識君。

師：當我們痛苦時，我們會對自己說：——生再讀

師：當我們被老板炒魷魚時，我們會對自己說：——生讀

師：要讓自己能夠理直氣壯地，慷慨地對自己說這句話，需

要有些什么才行？

生：要有真本事，才有勇氣。

生：要有真功夫，才有信心。

生：要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好知識，才也于對自己這樣說。

師：是啊，董大是個人才，他的才能只是暫時無人賞識，只

要他不沉淪，不灰心，振作起來，他會走出一條陽光大道來的。

所以讓我們再次祝福他——生再讀

師：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的

黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，著實讓人佩服。

謝謝高適，也謝謝同學(xué)們。

下課。

2021年《別董大》教案7

一、學(xué)習(xí)目標：

1、根據(jù)注釋或工具書自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表

達的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

二、教學(xué)重點：

重點理解最后兩句古詩的意思，體會作者借景抒情的寫作手

法和表達的情感。

三、教學(xué)準備：

1、把你認為本詩中重要的字、詞寫在下面。

2、了解作者

3、了解本詩寫作背景

四、教學(xué)過程：

（一）整體感知，小組合作。

1、（個人完成）用自己喜歡的方式準確、流利的通讀古詩。

2、（合作完成）借助課后注釋和工具書，小組成員合作，

弄清每一句古詩意思。

第一句：

第二句：

第三句：

第四句：

3、同學(xué)匯報古詩意思，其余同學(xué)安靜、認真聽后可補充。

新課自學(xué)嘗試二、反復(fù)品讀，入境悟情

（二）品讀第一二句詩。

1、別董大，別時的“景”是怎樣的？（寫出相應(yīng)的詩句。）

2、你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了嗎？請同

學(xué)們用筆畫出來。

3、這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（請閉上

眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿

佛聽到了什么？看到了什么？）

（三）品讀第三四句詩。

1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字

了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下了

這樣的詩句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰人不識君。”？這是怎樣的一個君?。浚ǘ?/p>

蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都

與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的

長詩《聽董大彈胡笳聲》。此刻，你對這位前途迷茫的董大說

幾句話。（）所以，詩人開導(dǎo)他——莫愁前路無知己，天下誰

人不識君。如果你就是董大，此時，你的心情怎樣？

4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？

（四）回復(fù)全詩，朗讀提升。

1、人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在

寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難

耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你

看到了什么？（）

3．同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困

境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生，并以此來影

響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣

為傳誦的原因所在吧！

（五）總結(jié)全詩，活用詩句。

“人間最美是真情”。同學(xué)們，離別是詩，離別是歌，離

別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，

人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的

詩句，但卻永遠會記住本詩中激勵人生的千古佳句：——（），

（）。

五、教學(xué)結(jié)束：

以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或朋友。練習(xí)以景

抒情。

2021年《別董大》教案8

教學(xué)目標：

1、吟誦《別董大》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情

及所表達的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學(xué)難點：

感悟品味詩中所表達的深刻含義。

教學(xué)時間：一課時

課前準備：背誦古詩

教學(xué)過程：

一、簡介時代背景和作者

《別董大》是唐朝詩人高適漫游時寫的送別詩，作者送別的

朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時代的著名古琴手，當時盛

行胡樂，他受到冷落，高詩送別他，也正是詩人失意的時候。

二、釋題：

《別董大》：和董大告別。

三、讀詩歌，提出疑問。

讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

四、試講詩歌描寫的景色

1.同座對講。2.指名試講。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃。

(這暗示了董大失意的境遇。)北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。

(寫雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠行)不要憂愁前面沒有知

己，天下哪個人不賞識你呢?

五、指導(dǎo)朗讀

千里/黃云//白日/曛，

北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。

莫愁/前路//無/知己，

天下/誰人//不/識君。

前兩句語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。

后兩句要讀出慷慨大度的氣勢。

六、總結(jié)

詩的前兩句寫北國風(fēng)光，烘托出詩人送別董大時的失意心

情，后兩句對友人進行安慰與鼓勵，是一首發(fā)自肺腑的感人的贈

別詩。

[學(xué)生活動設(shè)計]：

朗讀

感悟背誦

教師備注

教學(xué)時，不要逐字逐句

由教師講解，只在關(guān)鍵

處加以引導(dǎo)。

2021年《別董大》教案9

作品簡析：

這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時

盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七

條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房

官），始終憐得董庭蘭。”這時高適也很不得志，到處浪游，常

處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤

應(yīng)未足，今日相逢無酒錢?！保?。但在這首送別詩中，高適卻以

開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。

前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法

寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙

的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也

淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排

著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位

身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的

勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭?。?/p>

話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵

朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

設(shè)計理念：

語文新課程標準強調(diào)：“語文教學(xué)不僅要重視語文基礎(chǔ)知識

的傳授，更要注重對學(xué)生人文思想的培養(yǎng)?！薄伴喿x優(yōu)秀作品，

品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，

積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主評價、研讀

賞析。本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的

揣摩，讓學(xué)生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學(xué)生完美人格，

提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

教學(xué)目標：

知識目標：學(xué)會本詩的生字，并理解詩中詞語的意思。

能力目標：在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句

的情味，體驗詩人流露出的感情。

情感目標：在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的

表達方式，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言。

同學(xué)們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學(xué)習(xí)上或

生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時又是抱著怎樣的態(tài)

度呢？

（請學(xué)生略說）

是??！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在

了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種

自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人

高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，

話說得多么響亮，多么有力啊！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。

（板書課題）

二、研讀與賞析。

1．現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在

這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，學(xué)生

自由反復(fù)誦讀全詩）

2．通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。

（1）寫的是誰在哪里送別誰？

（明確：高適在塞外送別董大）

（2）高適？高適是誰？

（明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的

河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大

多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

（3）董大？多奇怪的名字??？誰能說說呢？

（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，

故稱“董大”。）

（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見

機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？

（明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）

3．這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。

（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？

看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）

（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。

（2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請

學(xué)生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，

本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，

你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來

嗎？

（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）

（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？

你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

（點拔：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃

沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。

個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對

自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又

有什么感觸呢？

（學(xué)生說）

（是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨

別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大

說，其實也在對自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲

才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么

樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正

是這首詩廣為傳誦的原因所在吧?。?/p>

4．后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。

（1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董

大說的？

（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，

指董大。）

（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點

了，而真正的朋友這時候最應(yīng)該怎么辦?

（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?

（4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？

（5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）

（6）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從

中得到什么啟迪？

學(xué)生自由討論賞析

（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，

振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那

樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓

人佩服。）（板書：豪情昂揚）

（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

三、對比參讀，感悟詩蘊。

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很

多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：

《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地

方？

1．學(xué)生比較，指名匯報。

2．同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然

后在小組內(nèi)交流討論。

3．匯報交流。

4．小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景

物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以

目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相

送？

四、小結(jié)：

古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,

了解當時的人事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大

量閱讀。

板書設(shè)計：

別董大

唐代高適

千里黃云白日曛，荒寒凄涼真摯深厚

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。豪情昂揚

2021年《別董大》教案10

學(xué)習(xí)目標:

1．學(xué)會“曛”這個生字。

2．理解重點詞語及詩句的意思。

3．品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致

用。

4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

教學(xué)重難點：

掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用，品味詩境，讀中悟情。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1．創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。

3．了解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1先讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

2.指名讀。

3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。

4.齊讀這首詩。

5．回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)自學(xué)。

我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

怎樣知道詩的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景

資料、等等）

6．學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩詞的方法自學(xué)，讀懂詞語，用自己的話

說說這首詩大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

8．學(xué)生交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別

是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃

色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃。“千

里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿

天。“莫愁”的意思是不要憂愁。“知己”知音，賞識你的人。

古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。

理解了重點詞語后，學(xué)生試著用自己的話說一說詩的大概意

思。

9．理解了詩句的意思后，再讀這首詩。

10．指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩，再指名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

1．師導(dǎo)，利用多媒體感受詩境。

2．找出詩中寫景的兩句詩，讀──”千里黃云白日曛，北

風(fēng)吹雁雪紛紛”。

3．再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來

（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

4．感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的

畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名讀。師評價指導(dǎo)。

7．再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩情。說說聽到了什么？看到了什

么？

（生談）

結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀

8．面對此情此景，董大這時的心情是怎樣的呢？詩中哪個

字寫出了他此時的心情？用筆把這個字圈出來。

9．（板書：愁）?！俺睢?。這是怎樣的愁？難道這別”愁”

僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會愁什么？請同學(xué)們再讀

讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背

景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

10．再引導(dǎo)生體會這個“曛”另外一層意思。

（二）品讀第三四句詩。

1．引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

（板書：莫愁）

2．再讀這兩句詩。

3．“天下誰人不識君！”這是怎樣的一個君??？再說董大，

并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對這位前途迷茫的董大說

什么話呢？

4．學(xué)生回答后隨機評點并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。

是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天

下誰人不識君。

5．假如你就是董大，此時，你的心情怎樣？（充滿自信，

心情變開朗。）

6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什

么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚豪壯的情啊?。ò鍟?/p>

情）

（三）回復(fù)全詩，朗讀提升。

1．現(xiàn)在我們再看這別時的路，你看到的是怎樣的前路？

你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，

后兩句讀出昂揚豪壯。）全班練讀

2．指名個別讀。師點評，再提名讀。

3．生再有感情齊讀。

4．體會詩人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，

對友人的真情）

5．自己練習(xí)背一背這首詩。（指2-3人背。）

6．再次吟誦這首詩。

四、總結(jié)全詩

記住這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰

人不識君！

板書設(shè)計：

別董大

（唐·高適）

愁景

莫愁情

2021年《別董大》教案11

學(xué)習(xí)目標：

1．學(xué)會“曛”這個生字。

2．理解重點詞語及詩句的意思。

3．有感情的朗讀，并能背誦。

學(xué)習(xí)重難點：

品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。

教學(xué)過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？

介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對象是當時

著名的琴師董庭蘭。盛唐時期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂

的人不多。這時，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的

境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而

離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。

2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀

題？生再讀題。

二、讀通讀順，整體把握

1、請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），

注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

2．指名讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個生字，看他

讀準了沒有。

3．師簡評（注意“曛”（板書）這個生字，指出形聲字。

“曛”是日落時的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再

來讀。

4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）

5．誰來說說，我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要

知道什么？

（了解詩的意思，怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下

詩句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩的感情，怎樣品

悟詩的感情？多讀，用心去悟）

6．現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意

思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方

先做上記號。

（學(xué)生自學(xué)）

7．（交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別是

在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色

的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃?！扒?/p>

里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿

天。指出溫故知新?！澳钡囊馑肌Ｔ趺蠢斫狻爸骸钡囊馑?。

古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）

8．理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意

思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。（生朗讀）

10．給點評，再提名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩

1．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同

學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板

書：景）

2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫

出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語

（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀

出自己的感覺。

3．自由讀。

4．提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言

5．剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進景中，孩子們，請

閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看

你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂范讀）

6．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）

（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，

讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀──千里黃云白

日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白

日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹

中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日

曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，

這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？用

筆把這個字圈出來。

8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自

著眼前這凄涼的景嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)

什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知

己”來體會）

9．你怎樣理解“前路”、“知己”？

10．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅

是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，

分不清方向。

（二）品讀第三四句詩

1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一

個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高

適卻寫下的這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識

君?。ó嫵觥澳睢保?/p>

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君啊？（出示

課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時

眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名

的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當年善

彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）

此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰

朋友幾句。

4．（學(xué)生回答后隨機評點引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。）

生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。

所以，詩人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識

君。

生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什

么呢？

所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識

君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的

前途一定是光明的。

所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人

不識君。

生：所以，詩人這樣激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下

誰人不識君。

5．（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨

機引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什

么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回復(fù)全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們再看這

別時的路，透過這個黃云白日和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看

到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。

（全班練讀）

2．指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提

名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再

提名讀。

3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀

出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在

寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐

的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看

到了什么？

（板書：樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情）

5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指

2-3人背。）

6．同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困

境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響

他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為

傳誦的原因所在吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。（配樂

讀）

四、總結(jié)全詩，活用詩句、拓展延伸

1．同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送

別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。在唐人

贈別詩篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，

我們來一起回憶一下

渭城曲——王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

贈汪倫——李白

李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！