探析勞動課程“實踐+”的育人路徑 論文

探析勞動課程“實踐+”的育人路徑摘要：新時代的勞動教育是“五育”并舉育人理念的重要組成部分?，F(xiàn)如今勞動教育日益呈現(xiàn)出信息化和智能化的趨勢，在教學(xué)過程中對勞動教育的內(nèi)容記憶成為主要表現(xiàn)方式，對學(xué)生的訓(xùn)練出現(xiàn)了“去身體化”的精神訓(xùn)練方式，忽視了對學(xué)生的“身體教育”?；诖耍疚膶⒁粤?xí)總書記在全國教育大會中提出的“在學(xué)生中發(fā)揚勞動精神，通過教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動的要求”以及《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》為理論基礎(chǔ)，通過“實踐+學(xué)科”生成項目、“實踐+基地”創(chuàng)設(shè)空間、“實踐+專題”創(chuàng)新范式、“實踐+評價”反映表現(xiàn)四條路徑，做到知行結(jié)合、體腦并重，實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：勞動課程；“實踐+”；育人

引言：習(xí)近平總書記強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。”《中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。當(dāng)前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動，生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐，出力流汗，接受鍛煉，磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。但在現(xiàn)實中，一些青少年出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，根源就在于勞動教育被淡化、弱化。事實上，揮灑勞動的汗水、體味勞動的艱辛，才能收獲勞動的快樂，也才能真正理解勞動的內(nèi)涵。由此，本文以“實踐+”為勞動教育的新路徑，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。一、“實踐+學(xué)科”生成勞動課程（一）依托教育部的《勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》，開展勞動實踐教育部發(fā)布的《勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》一大亮點是以項目形式設(shè)計二十二個任務(wù)群，涵蓋“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動”三大類勞動內(nèi)容，讓學(xué)生把課堂上習(xí)得的本領(lǐng)運用于生活，再把生活中積累的經(jīng)驗在課堂上分享，這是“實踐+學(xué)科”的主要范式。以教育部發(fā)布的《勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)校的實際教學(xué)安排為例，見表1。表1小學(xué)“農(nóng)業(yè)勞動任務(wù)群”內(nèi)容安排表年級活動主題一年級上冊勞動最光榮二年級下冊我是餐桌小幫手三年級上冊愛勞動四年級下冊離不開他們的勞動五年級下冊我參與，我奉獻(xiàn)六年級上冊勞動需要知識在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，開展有針對性的指導(dǎo)。以《我參與，我奉獻(xiàn)》為例，在課堂，在學(xué)生交流如何在生活中參與勞動活動，在什么崗位可以發(fā)揮自己的力量等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出其中的要點。在課外，學(xué)生去體驗不同角色，如防控疫情的小區(qū)測溫志愿者、撿拾垃圾、為老人分發(fā)口罩等一系列實踐活動。匯報展示課時，學(xué)生分享自己的心得體會。在整個過程中，學(xué)生明白了“我參與，我奉獻(xiàn)”的內(nèi)涵，也提高了勞動實踐能力。（二）整合學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建實踐框架1.學(xué)科內(nèi)整合研讀語文學(xué)科教材，把握大單元的課程目標(biāo)及每一課的教學(xué)目標(biāo)，對內(nèi)容進(jìn)行整理分析，對相近內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合：一是同冊教材調(diào)整；二是不同冊教材跨越，實現(xiàn)項目化教學(xué)。 2.學(xué)科間整合

對語文、科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，找到相關(guān)內(nèi)容的融合點。它有兩種形式：一是以某門學(xué)科內(nèi)容為主，整合其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)綜合滲透；二是多門學(xué)科中的相似主題相互融合，實現(xiàn)學(xué)科間的協(xié)同共進(jìn)。二、“實踐+基地”創(chuàng)設(shè)勞動空間創(chuàng)設(shè)勞動空間支撐和推進(jìn)勞動教育的關(guān)鍵性因素。因此，結(jié)合教學(xué)實際及教學(xué)環(huán)境構(gòu)建以下三個勞動空間，分別是：構(gòu)建教室小空間、學(xué)校中空間、社會大空間，滿足學(xué)生個性化的需求，用好本地資源，實現(xiàn)真實情境下的勞動實踐。從學(xué)習(xí)內(nèi)容、功能等方面體現(xiàn)了勞動空間基本要素（見表2）。表2小、中、大空間基本內(nèi)容項目小空間中空間大空間內(nèi)容“勞動我能行”主題班會課程“紅領(lǐng)巾”農(nóng)場種植課程社區(qū)活動在路上功能做好家務(wù)勞動親歷勞動過程，感受生命成長珍惜勞動果實勞動時間班會課課后服務(wù)時間學(xué)校安排，一般半天形式師生參與社團(tuán)活動分年級參與評價側(cè)重于習(xí)慣的養(yǎng)成側(cè)重于動手實踐側(cè)重于責(zé)任擔(dān)當(dāng)（一）教室小空間：“勞動我能行”主題班會為貫徹落實《少先隊活動課程綱要》，并以習(xí)近平總書記在參加全國“快樂童年，放飛希望”主題隊日活動重要講話精神為指導(dǎo)思想，開展了以“勞動我能行”為主題的班會課?！皠趧游夷苄校瑒趧幼罟鈽s”，通過開展班會課，學(xué)生明白了只有親自參加勞動的人，才會懂得珍惜別人的勞動成果，才會懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造的道理。在“家務(wù)勞動我能行”的主題班會課上，大家暢所欲言分享自己的勞動經(jīng)歷，并在現(xiàn)場展示了自己做家務(wù)的能力，學(xué)生的言語和行動中充滿了勞動的快樂，由內(nèi)而外散發(fā)著勞動的幸福感和成就感。（二）學(xué)校中空間：“紅領(lǐng)巾”農(nóng)場種植學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)“紅領(lǐng)巾”種植園時，一個個問題脫口而出：這里的土地怎么這么硬？小苗要怎么才能從堅硬的土地中生長出來呢？我們要種一些什么菜比較好呢？以學(xué)生的求知欲和好奇心為基礎(chǔ)，基于學(xué)生的認(rèn)知需求，學(xué)校用這片土地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師以問題為導(dǎo)向，農(nóng)耕課程應(yīng)運而生。為了方便學(xué)生在這塊小天地中施展拳腳，根據(jù)學(xué)生對有關(guān)勞動工具的需求，學(xué)校專門為學(xué)生配備了各種各樣的勞動工具，同時根據(jù)學(xué)生的身高，各年級組對鐵鍬做了改進(jìn)，將其進(jìn)行了截取。而且在使用鐵鍬的過程中，力學(xué)知識也悄無聲息地滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。師生共同育土、翻地、播種、澆水、親手種上菜苗，都帶著帶著學(xué)生的希望，被雨水滋養(yǎng)著。澆水、除草、如何防蟲，不同學(xué)科教材里的種植知識走進(jìn)“紅領(lǐng)巾”種植園。在課程中，學(xué)生了解了四時更替，季節(jié)的意義與生命成長。經(jīng)歷了春耕、夏長，看到自然生長的力量，品嘗過秋收、冬藏，歷時一個完整的過程，學(xué)生看著蔬菜慢慢成長，收獲并售賣。蔬菜也努力不辜負(fù)學(xué)生對他們的關(guān)心和愛護(hù)，這為農(nóng)耕課程賦予了生命教育的意義。（三）社會大空間：社區(qū)活動在路上依據(jù)地域特點以及對未來產(chǎn)業(yè)的展望，以學(xué)校為圓心，就近通過挖掘本地人文資源，開發(fā)本地自然資源，結(jié)合地域經(jīng)濟和地方文化，建立凸顯區(qū)域性、地方性特色的校外實踐場所。如學(xué)校附近有垃圾分類擺放點，定期組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)，將垃圾進(jìn)行分類并認(rèn)真投放；學(xué)校附近有很多公園和廣場，定期組織少先隊中隊去開展服務(wù)性活動，進(jìn)行道路清潔、植樹添綠等，給他人帶去快樂，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三、“實踐+專題”創(chuàng)新勞動范式（一）利用校園文化節(jié)，開展勞動活動校園文化節(jié)是由學(xué)校組織的，由全體師生共同參與的比較大型的活動，比如運動會、科藝節(jié)等。在今年的科藝節(jié)上，組織全校學(xué)生開展了設(shè)計制作為主的項目勞動“心靈手巧變廢為寶”，利用驅(qū)動性問題“怎樣利用生活中的廢棄材料創(chuàng)意制作工藝品”以勞動為核心技術(shù)，橫跨計量技術(shù)、科學(xué)技術(shù)以及美術(shù)設(shè)計，一件件精美的作品見證著學(xué)生思維的發(fā)展與動手能力的提高。（二）借助傳統(tǒng)節(jié)日，開展文化活動春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等重大傳統(tǒng)節(jié)日是帶著學(xué)生開展文化活動、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好時機。比如在中秋節(jié)，我們圍繞“月滿中秋，師恩難忘”開展了一系列實踐活動。圍繞知中秋、誦古詩、、展才藝、做燈籠四個環(huán)節(jié)在了解中秋佳節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，吟誦有關(guān)中秋的古詩詞，鼓勵學(xué)生穿漢服進(jìn)行才藝表演，最后通過自己親手制作燈籠加深對中秋節(jié)的理解和體會，體驗勞動和分享的快樂。（三）重要時間節(jié)點開展項目活動為了更好地保障每一位公民的權(quán)益，讓生活更美好，國家設(shè)立了許多有關(guān)法律的節(jié)日。在這些重要的時間節(jié)點組織開展相關(guān)的主題實踐活動，有助于學(xué)生更深入地了解其內(nèi)涵，促進(jìn)自己成長。如在去年的建黨100周年活動中，讓學(xué)生以“我眼中的共產(chǎn)黨人鋒”為主題，通過讓學(xué)生探望和訪問黨員先鋒的優(yōu)秀事跡，幫助他們從小樹立學(xué)先鋒、長大做先鋒的理想。通過在不同空間的勞動教育活動，可以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時代發(fā)展實際相聯(lián)系，做到在繼承中發(fā)展和創(chuàng)新，豐富勞動教育內(nèi)涵，最終促使學(xué)生形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神。四、“實踐+評價”反映勞動表現(xiàn)（一）“三微”記錄：積累勞動成果對學(xué)生的勞動成果采用可持續(xù)性的動態(tài)評價，用發(fā)展的眼光、激勵的方式和賞識的語言對學(xué)生進(jìn)行針對性評價。在進(jìn)行活動的過程中通過記錄“微視頻”，表達(dá)“微感悟”，分享“微作文”，使用多元化的評價溫暖學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）“三比”活動：激發(fā)勞動熱情結(jié)合勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，對低年級、中年級和高年級的學(xué)生展開不同的勞動教育競賽活動，如低年級開展系紅領(lǐng)巾比賽，中年級展開種青菜等生產(chǎn)勞動的競賽，高年級則開展小小勸導(dǎo)員等比賽活動。在一系列的比一比、評一評中，一位位勞動“小農(nóng)人”脫穎而出。（三）“三評”展示：反映勞動收獲 1.自我評價：我的成長足跡

圍繞勞動思維、勞動能力、勞動品質(zhì)、勞動習(xí)慣4個維度，設(shè)置16個指標(biāo)，設(shè)置我的事跡、我的成果、我的不足等欄目，學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，通過寫一寫、畫一畫、貼一貼等實踐活動秀出自己的收獲，讓他們在自我反思中感受自身的成長與努力的方向。 2.班級評價：我的成長花園

為學(xué)生營造記錄活動過程、體驗活動快樂的空間。學(xué)生將“我的成長足跡”張貼在班級評價園地——我的成長花園，供同學(xué)們相互品評、相互欣賞。課余時間同學(xué)們在瀏覽中，體味自己成功的快樂，欣賞別人的生花妙筆，是他們自我展示的又一舞臺。在布置評價園地的過程中，學(xué)生要經(jīng)歷借鑒、設(shè)計、操作等活動，感受團(tuán)隊合作的力量。 3.學(xué)校評價：我的成果匯報

在自我評價和班級評價的基礎(chǔ)上，推選出優(yōu)秀的學(xué)生代表組成班級團(tuán)隊，參加學(xué)校層面的成果匯報。學(xué)生通過豐富多彩的方式展示項目活動中用到的方法、收獲的本領(lǐng)、最難忘的經(jīng)歷等內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了吃苦耐勞，磨煉了意志品質(zhì)。不同班級的學(xué)生在欣賞、品評的過程中互相啟發(fā)。五、總結(jié) 蘇霍姆林斯基曾說：“勞動是滲透一切的東西”。勞動，可樹德，可增智，可健體，可溢美，可創(chuàng)新，全面加強勞動教育進(jìn)而構(gòu)建“德、智、體、美、勞”全面培養(yǎng)的教育體系，這也是對馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論創(chuàng)新。中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提到：“勞動教育是我國育人體系的重要組成部分，需要與其他‘四育’攜手同行?！绷?xí)近平總書記指出：“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！?/p>

綜上所述，學(xué)生勞動觀念、勞動能力、勞動思維和勞動品質(zhì)等勞動素養(yǎng)的提升，是一個循環(huán)往復(fù)、逐漸提升的過程。學(xué)校要基于“實踐+”加強頂層設(shè)計，注重學(xué)科融合，學(xué)會活動整合，實施勞動項目，讓他們強壯起來，用勞動托起中國夢，成為新時代合格的社會主義建設(shè)者和接班人。參考文獻(xiàn)

[1]常保晶.當(dāng)前小學(xué)生勞動教育問題探析[D].華中師范大學(xué),2005.[2]周久志.加強小學(xué)生勞動教育勢在必行[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(點金作