中職會計專業(yè)課程改革探討論文

第頁共頁關于中職會計專業(yè)課程改革討論論文關于中職會計專業(yè)課程改革討論論文論文【關鍵詞】：^p：中職；專業(yè)；課程設置；改革論文摘要：部2023年工作要點中提到要重點支持中等，隨著中等職業(yè)教育的擴招，目前已實現(xiàn)中職招生800萬人的目的。以就業(yè)為導向、以效勞為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學改革，是開展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何打破原有的教學局限，改善教學效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實問題。1課程體系存在的問題〔1〕傳統(tǒng)的根底課過多，專業(yè)選修課偏少。目前，中職會計專業(yè)各課程教學實際安排中，一般有35%左右的課時安排的是公共根底課，如、語文、、“兩課”等；其他65%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)理論課，比例根本是1：1；根本上沒有設置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學的知識一模一樣，沒有個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇?！?〕課程設置形式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。近幾年來，會計新業(yè)務不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準那么也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學內(nèi)容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著互相割據(jù)、又過多重復等問題。因此，中職會計專業(yè)課程設置必須打破傳統(tǒng)形式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會用人要求的綜合性會計人才。〔3〕課程考核方式單一。中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈敏的考核方式。然而，中等職業(yè)學校的學生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學生學習自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學生學習的積極性，也不利于學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。2專業(yè)課程改革的思想要進展深化有效的課程改革，必須依賴于正確的指導思想。中職會計專業(yè)課程改革的有效施行，必須首先明確培養(yǎng)目的，進而調(diào)整課程體系。20世紀____，我國中等會計教育的培養(yǎng)目的是“培養(yǎng)德、智、體全面開展，適應現(xiàn)代化建立，有較強理論才能的中等會計人才”。隨著社會的開展，現(xiàn)階段中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目的可以確定為：培養(yǎng)與我國社會現(xiàn)代化建立要求相適應的，身心安康、德智體美等全面開展，具備知識更新才能和職業(yè)判斷才能的基層會計專業(yè)技術人員和進入高等職業(yè)學校會計相關專業(yè)學習的預備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目的，相應重組課程體系，是會計專業(yè)課程改革的準繩。3專業(yè)課程設置和教學方法改革〔1〕重組課程體系，注重學生綜合素質的培養(yǎng)。①公共根底課以“夠用”為度，堅持“少而精，忌多而濫”。中等職業(yè)學校的學生多數(shù)來于普通高中入學考試的落選者，根底較差，認知程度較低。對數(shù)學、語文、英語等公共根底課，應根據(jù)實際需要適當降低教學要求，以學生“夠用”為度，適當減少公共根底課課程內(nèi)容。教學形式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學為網(wǎng)絡教學、學生自學等形式，以充分發(fā)揮學生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的習慣。使學生的人格及才能得到全面安康的開展。②專業(yè)課以“實用、實際、實效”為原那么，適當增設專業(yè)選修課。為進步專業(yè)教學的效益性和經(jīng)濟性，表達培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內(nèi)容進展合理整合，杜絕各課程之間教學內(nèi)容的重復現(xiàn)象。堅持“實用、實際、實效”的原那么，使學生學會必要用的知識，同時，又有時間和精力根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)選修課，進步自己就業(yè)的籌碼，更好的適應社會的需求。③開展“嵌入式”課程設置形式。在中職會計專業(yè)課程設置中采用“嵌入式”課程設置形式是指在課程設置時將會計職業(yè)相關證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關課程體系中；使得學生在校期間既進展學歷教育又進展認證教育，在學生畢業(yè)時既可以獲得學歷證書，又可以獲得會計從業(yè)資格證、助理睬計師證等。從而保證了學生在畢業(yè)時、甚至最后一學期參加社會理論時就有了從事會計工作的資格。④增加課程考核方式。傳統(tǒng)的課程考核方式比擬單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學生進展綜合考核。因此，對學生成績的評價應根據(jù)目的多元化、方式多樣化、注重學習過程的考核，采取卷面筆試與實際操作相結合、課內(nèi)與課外相結合的評價方式，并應允許學生以相關資格證書作為相應科目的考評成績，以鼓勵學生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。⑤實在加強會計職業(yè)。在中職會計專業(yè)的課程設置中幾乎都安排的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，但在教學過程中往往流于形式或純粹為了學生考證而進展該課程的教育。沒能很好的'重視加強學生會計職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養(yǎng)學生的綜合素質，應實在加強會計職業(yè)道德教育，可結合實際案例，運用不斷進步學生的會計職業(yè)道德。⑥加強根底教學。隨著的普及，企業(yè)對會計人員計算機應用才能的要求也不斷進步。近年來，化的普及率不斷升高，在興旺城市到達了70%以上，大中型企業(yè)更是高達90%以上。因此，在會計專業(yè)的課程設置中要加大計算機根底課程的安排，不光要進步學生計算機的應用才能，還要爭取進步學生計算機普通的維護才能?！?〕恰當運用多媒體教學，幫助學生更好的掌握理論知識。運用多媒體教學可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，進步學生學習的積極性和主動性，進步學習效率；運用多媒體教學可以提供豐富的教學內(nèi)容，擴大課堂容量；運用多媒體教學可以給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好的掌握理論知識?！?〕組織施行會計案例教學，搭建理論仿真平臺，進步學生解決實際問題的才能。當今對會計人員實際動手才能的要求越來越高，中職會計專業(yè)學生是當前會計人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的才能。因此，在會計專業(yè)課程的教學過程中可以引用案例教學法，讓學生接觸的理論知識由書面的轉為當前企業(yè)實際，由學生進展討論、分析^p，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學生理解如何運用所學知識解決實際問題，進而不斷進步解決實際問題的才能。此外，在施行課程體系中的理論教學時，應盡量為學生搭建起仿真程度高的理論平臺，使學生在進入理論環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。在遇到問題的時候也能考慮到該運用所學知識來解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識。【參考文獻】：^p［1］?楊漢東.中等會計專業(yè)模塊化課程體系設計與教學設想［J］.職教論壇,2023，(7):40-41.［2］?戴波.會計教育的培