體育教師的課堂語言魅力論文

第頁共頁體育老師的課堂語言魅力論文體育老師的課堂語言魅力論文【摘要】：^p：本文將“領會教學法”引入高校羽毛球教學中，實驗結果說明：“領會教學法”符合素質教育的開展方向，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學自練才能具有積極意義；在學生技術掌握、技戰(zhàn)術運用才能及理論知識的掌握方面收到了良好的效果；調動了學生的積極性，進步了學生的學習興趣，極大地進步了課堂教學效果。【關鍵詞】：^p：領會教學法；高校；羽毛球教學體育教育作為學校教育的主要內容，應當貫徹執(zhí)行國家教育部關于高等學校體育課程指導綱要精神，充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。羽毛球運動是體育教育的重要內容，更應該順應時代潮流，在教學中注重對大學生體育才能的培養(yǎng),通過豐富多樣的教學方法和手段,更好地效勞于高校羽毛球選項課的教學。“領會教學法”被許多體育學者推崇為體育改革中球類教學的新趨勢，它有別于球類中傳統(tǒng)技能教學法，側重于球類運動的特點及戰(zhàn)術意識，而非技術動作本身。本文嘗試將此種方法運用到高校羽毛球教學中并進展教學實驗，收到了良好的效果。論文百事通1．研究對象和方法1．1研究對象江蘇財經職業(yè)技術學院羽毛球選修班學生80人，實驗班40人，對照班40人。實驗班和對照班都是采用隨機抽樣的方式確定的。為保證實驗的效度和可靠性，實驗前對實驗班和對照班的根本身體素質進展測試和顯著性檢驗，結果P》0.05。檢測結果說明教學實驗前實驗班和對照班根本情況無顯著性差異。br/》1．2研究方法〔1〕教學實驗法實驗時間為2023年9月-12月，教學時數為64學時。我們嚴格控制實驗的無關因素介入，實驗班和對照班教學內容、進度安排一致，由同一老師任教。唯實驗班采用“領會教學法”，對照班仍采用傳統(tǒng)的技能教學法。教學實驗完畢時，分別對實驗班和對照班進展羽毛球技術、羽毛球理論知識的測定?！?〕數理統(tǒng)計法我們對獲得的實驗數據，在計算機上采用Spss13.0軟件包進展統(tǒng)計處理。2．結果與分析^p2．1實驗結果從表1中可以看出，不管從技術評定還是從達標成績上實驗組與對照組均存在顯著性差異。其差異我們認為是由于采用兩種不同教學形式的結果。說明在羽毛球教學中運用“領會教學法”效果良好。另外實驗組學生的理論課平均分比對照組學生的理論課平均分要高4.2分。因為“領會教學法”是以“工程介紹”和“比賽概述”作為學____項球類運動的開場，通過老師的講解，讓學生理解該球類運動的工程特點和比賽規(guī)那么〔如比賽的場地、比賽時間的限制、得分的方法等〕，以及比賽所涉及的根本技巧。從而使學生在接觸某項球類運動的最初，就對如何從事該項運動有較清楚的認識。在理論中學習、在比賽中運用的“領會教學法”對于加深學生對羽毛球運動工程的認識，理解技戰(zhàn)術方法，進步理論學習興趣有著非常明顯的作用。表1實驗后兩組學生技術評定和達標成績對照表技評〔均值〕達標〔均值〕理論知識〔分〕P值正手發(fā)后場高遠球〔分〕對擊高遠球〔分〕正手發(fā)后場高遠球〔分〕對擊高遠球〔分〕P<0.05實驗組85.585.186.284.884.6對照組79.479.782.380.680.4差值6.15.43.94.24.22．2分析^p2．2．1“領會教學法”的內涵及應用領會教學法〔TeachingGamesforUnderstandingApproach〕是英國體育學者邦克〔D．bunker〕和桑普〔R．Thorpe〕于80年代初提出的革新球類教學的一種思路。其根本指導思想是“把球類運動的特點及戰(zhàn)術意識，而不是技巧動作本身，作為球類教學的重點?！薄擦斡窆獾?“領會教學法”的思路.中國學校體育，1998；3：28-29〕這一觀點的提出，立即引起國際有關專家和學者的觀注，十多年來，經過反復理論和不斷的改良，這種教學方法日趨完善，并在歐洲、美國、澳大利亞等地被廣泛應用。目前“領會教學法”已被公認為球類運動教學的新趨向。“領會教學法”把體育課的著眼點從傳統(tǒng)的強調動作技術的開展轉移到培養(yǎng)學生的.認知才能及興趣。“領會教學法”的教學過程主要包括6個局部，如圖2所示。與傳統(tǒng)教學方法截然不同的是，它不是從根本技術教起，而是讓學生先對羽毛球運動的根本規(guī)律、規(guī)那么、技戰(zhàn)術特點有所理解，著重進展戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)，并把戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)貫穿教學。在教學過程中，首先應該讓學生理解羽毛球運動的工程特點、開展簡史和競賽的組織、裁判規(guī)那么，使學生對羽毛球運動有個較清楚的認識。接著營造課堂氣氛，培養(yǎng)攻防意識，進展德育教育，在球場上運用各種技戰(zhàn)術，為的是給本方創(chuàng)造得分時機，并阻止對方得分。讓學生自由組合進展練習，在對練的過程中對學生進展瞬時決斷才能的訓練，以培養(yǎng)和訓練學生全面觀察、把握時機、及時應變的才能。使學生逐漸體會到羽毛球的特性，從而產生想學羽毛球技術的欲望。在學生比照賽過程有所理解并有所理論后，老師才根據學生的才能及需要，引導學生進入技能演示階段，開場教授學生各種動作的要領和合理運用技術的竅門。開場時，不要過多要求學生的動作是否標準標準，練習后，再比照擬突出的問題進展講解、糾正。通過反復結合理論的練習和比賽來穩(wěn)固，從而促使他們完成有質量的、有效果的動作，在理論中不斷體會和掌握動作，最終到達比賽中運用自如的目的。2．2．2“領會教學法”符合素質教育的開展方向，注重培養(yǎng)學生的動手才能“領會教學法”在教學過程中把羽毛球運動的特性與戰(zhàn)術意識作為羽毛球教學的重點。領會教學法可以教授學生在如何做(how)之前明白為什么做(why)。在學習技術動作時,先讓學生對要學習的內容有初步理解,建立表相概念,激發(fā)他們的學習興趣,經過相應的理論后,由老師根據不同學生因人施教,學習技術動作,然后通過自身的練習和比賽加以穩(wěn)固,最終到達在比賽中應用自如的目的。并在教學中創(chuàng)造條件為全體學生提供比賽時機，以使每一個學生在比賽中都有表現自我的時機，并體驗比賽帶給自己的快感和成就感，從而進步了學生的學習興趣最終不僅促進了學生運動技能程度的進步，而且在認識上對羽毛球運動的本質規(guī)律也有了一定的理解，從而在教學中潛移默化地使該項運動成為大學生如今和今后鍛煉身心的重要手段，培養(yǎng)學生的終身體育意思。領會教學法符合當前素質教育的要求，充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，能充分調動學生的學習積極性，進步學生的自學自練才能，表達出人本思想。2．2．3“領會教學法”表達了現代羽毛球運動的特點和運動技能學習規(guī)律現代羽毛球運動是人的身體素質、運動技能及心理素質等因素的綜合表達，不僅要求運動者掌握精湛而全面的動作技巧，而且要具備在不同場合采用各種不同動作的隨機應變才能。領會教學給球類教學提供了一個全新的方法，這就是在技術演練之前進展戰(zhàn)術演練。對球類運動有所理解之后就會形成一些戰(zhàn)術意識，這些戰(zhàn)術意識會使學生有效的選擇技術和利用技術。相反的，“技術”教學法把著眼點首先放在學生的技術教學上，然后在成型的技術的根底上再進展對戰(zhàn)術理解的介紹。在教學中將訓練學生應付各種復雜情況的才能作為學習的關鍵，并根據學生的需要因人而異地教授各種技巧動作。這意味著在羽毛球教學中老師不僅要教學生羽毛球動作技巧，更重要的是要讓他們明白如何運用這些技巧，即讓學生掌握羽毛球運動的本質規(guī)律和內在聯絡。從而防止學生僵硬、盲目地完成動作，刻板、機械地進展戰(zhàn)術配合，而且能使他們學會技巧和戰(zhàn)術的配合。領會式教學強調的是技術運用,組合技術具有實用性,它直接運用于攻防對抗之中,節(jié)省了用于單個技術學習的時間,增加了應用性練習次數,從而進步了比賽才能。“領會教學法”將教學內容有方案、有針對性的不斷融入比賽中，充分調動學生積極主動的思維，使學生體驗到學習的樂趣，從整體上促進了學生羽毛球運動程度的不斷進步。顯然，這種教學方法兼顧了羽毛球教學的特點，進步了羽毛球教學的質量。2．2．4“領會教學法”進步了學生的積極性和主動性，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)“領會教學法”強調引導學生進展積極主動的考慮，想練結合，在學中練，在練中學，從而把積極的身體練習感知和主動的思維認知有機結合。學生有明確的學習目的，大大激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時也進步了羽毛球教學效果。由于“領會教學法”引導學生成為學習的主人，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，使老師與學生在教學中的關系和地位發(fā)生了改變，老師的注意力從對教學的控制轉向對學生學習與理解的指導上，學生的學習不再是無目的或被動的，他們將根據自己的程度按需學習運動技術，加深了對羽毛球技術的理解，技術程度不斷進步。在教學中可以很好的引導學生自主學習,該變了傳統(tǒng)的技能教學法以教為主的學習形式,使老師與學生在教學中的關系和地位發(fā)生了改變,老師的注意力從對教學的控制轉向了對學生學習和理解的指導上.同時,學生的學習也不再是無目的和被動的,他們將更根據自己的程度按需學習運動技術,加深了對羽毛球技戰(zhàn)術的理解,并使技戰(zhàn)術不斷進步于加強。3．結論與建議3．1在羽毛球教學中采用“領會教學法”對進步其教學效果起到積極的促進作用，因此，應嘗試在其它的球類工程中運用此方法。3．2“領會教學法”適應了高校體育教學改革與開展的需要，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和動手才能有著積極的促進作用，同時為終身體育打下堅實的根底。3．3“領會教學法”表達了現代羽毛球運動的特點和技能學習規(guī)律，用學生喜歡的教學比賽的形式作為學習羽毛球技能的出發(fā)點，進步了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性，也將“快樂體育”的理念貫穿于羽毛球教學中?！緟⒖嘉墨I】：^p[1]廖玉光.領會教學法的評價[J].中國學校體育，2023〔5〕：22[2]廖玉光,殷恒嬋編