識字教學(xué)市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

識字教學(xué)背景類別漢字教育取決原因部件識字法----理論要點

系統(tǒng)整體觀念層次結(jié)構(gòu)辦法學(xué)習(xí)順序成群分級識字與字根識字形音義類識字法集中識字先識字，後讀書基本字帶字分散識字識字教學(xué)心理識字過程注重部件位置教學(xué)注意漢字筆畫和部件特徵教學(xué)以形聲字為主體，充足利用形聲字組合優(yōu)勢第1頁第1頁背景中央教育科學(xué)研究所教學(xué)研究中心和教育實驗研究中心在「集中識字」、「注音識字」和「分散識字」基礎(chǔ)上，於1993年成立「小學(xué)漢字識字教育科學(xué)化」課題組寫成下列論文：潘仲茗、戴汝潛（1995）。＜我國小學(xué)識字教育現(xiàn)狀、分類與科學(xué)化問題＞《現(xiàn)代小學(xué)識字教育科學(xué)化研究》。頁202-211。詳見戴汝潛、郝嘉傑（1999）＜中國內(nèi)地兒童識字教育＞，見戴汝潛主編（1999）《漢字教與學(xué)》。山東：山東教育出版社。頁110-232。第2頁第2頁類別種類識字辦法形識類部件識字法逐級分類識字法字根識字法音識類注音識字法漢標識字法雙拼識字法義識類生活教育科學(xué)分類識字法形義類字理識字法奇特聯(lián)想識字法猜字識字法音義類聽讀識字法傳統(tǒng)誦記法形音義綜合類分散識字法集中識字法韻語識字法第3頁第3頁漢字教育取決於下列原因漢字本身特徵兒童心理特徵技術(shù)運用特徵語言環(huán)境特徵第4頁第4頁部件識字法----理論要點一系統(tǒng)整體觀念建立「序」，才干實現(xiàn)「快速、高效」識字重視對慣用漢字組構(gòu)規(guī)律系統(tǒng)研究重視對兒童心理發(fā)展需要研究重視對兒童認識規(guī)律綜合研究第5頁第5頁部件識字法二層次結(jié)構(gòu)辦法根據(jù)中華人民共和國國家標準《信息交換用漢字編碼符集基本集（GB2312--80）》中3755個一級字全系統(tǒng)分析，確定漢字層次結(jié)構(gòu)分為「整字、部件、筆劃」三級飄票風西示幾乂二小第6頁第6頁部件識字法三學(xué)習(xí)順序先學(xué)獨體字，再學(xué)簡單合體字，最後學(xué)複雜合體字（教材設(shè)計以兒童認知水平與部件組構(gòu)漢字理論為根據(jù)，防上按成人「構(gòu)想」模式要求學(xué)生）研究結(jié)果：小學(xué)兩年內(nèi)識字1723個，並兼及讀寫水平整體提升。不足：1)明顯帶有「先識字，後讀書」特點。2)部件帶字、組詞、短文之間配合尚欠純熟。先學(xué)立日刀口再學(xué)音召後學(xué)韶第7頁第7頁成群分級識字與字根識字根字亡斤日芒折斬早旦一級派生字(+1偏旁)茫荒章但坦哲逝漸慚暫 二級派生字(+1偏旁)慌謊依此類推第8頁第8頁形音義類識字法把漢字形音義三個信息源有機地綜合起來應(yīng)用，發(fā)揮漢字優(yōu)越性以集中識字、分散識字、韻語識字、字族文識字顯示了優(yōu)勢強調(diào)從學(xué)習(xí)語言規(guī)律入，主張識字不脫離語言環(huán)境。注意發(fā)展語言。強調(diào)從漢字和學(xué)習(xí)漢字規(guī)律入手，集中力量解決識字問題。突破識字關(guān)。第9頁第9頁集中識字一先識字，後讀書1958年遼寧黑山北關(guān)實驗學(xué)校賈桂芝、李鐸等人所創(chuàng)立。落實低年級以識字為重點採取先識字後讀書思緒先學(xué)好拼音、基本字、筆畫、筆順、偏旁、部首；再用基本字帶字分批識字；每學(xué)一批字、讀幾篇課文，既鞏固字詞、又進入初步閱讀；識字時，採用識字帶詞，進行組詞、擴詞、造句訓(xùn)練，促進讀寫發(fā)展。實驗結(jié)果：二年級識2500個慣用字學(xué)會5000個詞匯閱讀大量讀物和普通報刊短文寫出三百字以上通順短文第10頁第10頁集中識字二基本字帶字基本字是字形近似一組字中共同含有能夠獨立成字構(gòu)字部件通過給基本字加偏旁部首辦法（歸類識字）

分散識字1958年江蘇斯霞提出以「字不離詞、詞不離句、句不離文」強調(diào)識字應(yīng)該在具體語言環(huán)境中進行按課文內(nèi)容順次出現(xiàn)字詞，依次學(xué)習(xí)課文中佔主要地位生字詞先學(xué)習(xí)結(jié)合講讀教學(xué)時提出字詞學(xué)習(xí)在理解課文內(nèi)容以後提出生字學(xué)習(xí)多讀課文多識字強調(diào)應(yīng)用（在聽說讀書中）識字任務(wù)伴隨一生，不能在某個階段所有完畢第11頁第11頁識字教學(xué)心理識字過程(申紀雲(yún)，1989)準確地讀出字音辨析字形理解字義形成形、音、義之間聯(lián)繫掌握字音心理學(xué)標準精確地感知字音和區(qū)別近音字語音差別讀準字音，語音清楚字形掌握對客觀事物大體輪廓知覺佔優(yōu)勢兒童辨別能力較差和知覺分化性水平不高知覺含有籠統(tǒng)性分化性和精細性較差空間知覺能力較差對事物空間定位不準確第12頁第12頁教學(xué)設(shè)計原則一1注重部件位置教學(xué)《辭海》11834個漢字切分結(jié)果組字功效最強部件「口」構(gòu)成了2409個漢字頻度為20.35%（馮麗萍、盧華巖、徐彩華，）構(gòu)字功效居前三位部件「水」「廿」「木」761697690它們在左、上、左位置現(xiàn)頻率分別為760697585「木」-----構(gòu)字功效強它在左邊出現(xiàn)585次右邊僅4次在內(nèi)部僅出現(xiàn)1次（蘇培成，）部件形體特徵及位置在漢字加工中都得以激活(Fang&Wu,1989)第13頁第13頁教學(xué)設(shè)計原則二2注意漢字筆畫和部件特徵教學(xué)3以形聲字為主體，充足利用形聲字組合優(yōu)勢（馮麗萍、盧華巖、徐彩華，）漢字形旁總體表義度還高達43.79%若從形旁和意義相關(guān)角度來分析，則85.92%形聲字與意有一定聯(lián)繫