學(xué)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

第第頁學(xué)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)【1】

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)。如何做好學(xué)校生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，需要讓愛暖和后進(jìn)生的心靈。

一、尊敬人格，愛護(hù)后進(jìn)生的自尊心，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。

二、熱忱鼓舞，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

我努力做到"五多"：多個(gè)別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓舞；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心伙伴之后，轉(zhuǎn)化工作就簡單多了。

三、逐步要求，培育后進(jìn)生的責(zé)任心。

對(duì)后進(jìn)生的教育要擅長捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應(yīng)當(dāng)把熱忱關(guān)懷同嚴(yán)格要求結(jié)合起來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。

四、集體援助，樹立后進(jìn)生的自信心，工作總結(jié)《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)》。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們需要融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的"一幫一"活動(dòng)。安排成果優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提示、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，用心聽課，課余當(dāng)"小老師"輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，援助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

五、對(duì)后進(jìn)生采用了當(dāng)面輔導(dǎo)的方法。

總之，本學(xué)期后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果較以前有了明顯的提高。如：同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。同學(xué)能獨(dú)立思索問題。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的專題工作總結(jié)【2】

進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今，擔(dān)負(fù)體育老師工作五年，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的專題工作總結(jié)。由于同學(xué)人數(shù)多、班級(jí)多，相對(duì)來說，后進(jìn)生接觸的也較多，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成果都有比較嚴(yán)峻的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較消極的同學(xué)。對(duì)這一批同學(xué)的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級(jí)，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是課任老師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些同學(xué)的思想工作，從人品、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工，包括一些心理學(xué)者、青少年工長期探究和討論的課題，這項(xiàng)工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作，才能徹底奏效，通過實(shí)踐，我略得一些不成熟的閱歷，與大家共同磋商。

后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由：后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成果和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中經(jīng)常處于孤立、被蔑視的地位，因此，形成了與一般同學(xué)所不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：(1)自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。(2)缺乏自信、意志力薄弱。對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群。(3)逆反心理較強(qiáng)。由于深感別人對(duì)自己的渺視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇猛"，向老師反映狀況是"出賣伙伴"。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。而形成后進(jìn)生的緣由主要有：(1)家庭教育不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨意打罵孩子；有的家長那么對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過問。(2)社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。(3)后進(jìn)生的形成，當(dāng)然與家庭、社會(huì)和同學(xué)等因素有關(guān)，但與老師的教育思想、教育立場和方法更有徑直的關(guān)系。老師的教育方法簡約粗暴，處理問題不公正，同學(xué)學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的援助和指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"

我們需要仔細(xì)分析這些同學(xué)的特點(diǎn)，找出后進(jìn)生形成的緣由，采用切實(shí)有效的方法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作，工作總結(jié)《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的專題工作總結(jié)》。

一、了解后進(jìn)生最需要的是什么?

對(duì)于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們的批判和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也常常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光華，只不過這種光華往往被我們所忽視。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓舞和贊揚(yáng)。

(1)微笑。微笑是友善的表露，是相互溝通的基礎(chǔ)。許多老師感嘆同學(xué)離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道同學(xué)的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批判使同學(xué)與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的同學(xué)需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的突然涌現(xiàn)讓人驚喜，而常常被冷落的同學(xué)一旦得到老師的微笑，同樣會(huì)把它當(dāng)作寶貴的禮物。

(2)鼓舞。我們鼓舞同學(xué)，尤其是鼓舞過那些優(yōu)秀的同學(xué)。但是對(duì)于那些落后的人，我們予以了多少鼓舞和支持呢?其實(shí)，許多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探究著前進(jìn)的方向。優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生的區(qū)分是什么?就是一個(gè)走在高速馬路上，一個(gè)尚未到達(dá)高速馬路。走在高速馬路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠(yuǎn)；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，需要多加點(diǎn)兒燃料才能走出窘境。這里的燃料就是老師的鼓舞。對(duì)這一點(diǎn)，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的同學(xué)不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生那么經(jīng)常被冷落，只能由于沒有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。因此，后進(jìn)生更加需要得到老師的鼓舞和支持。

(3)表揚(yáng)。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)將來充斥信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)同學(xué)極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲粩嗟谋頁P(yáng)、賞識(shí)。對(duì)于同學(xué)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到他和我們一樣，都是不完滿的人，都是在不斷改正缺點(diǎn)慢慢靠近完滿的人。所以，我們發(fā)覺了他們的進(jìn)步，就要大大的表揚(yáng)。表揚(yáng)，是同學(xué)渴望得到的禮物。老師的'責(zé)任就是要為同學(xué)制造生長的相宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時(shí)地表揚(yáng)他們，還要努力使同學(xué)獲得被表揚(yáng)的時(shí)機(jī)。我認(rèn)為假如后進(jìn)生得不到表揚(yáng)，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，由于他沒有制造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。

二、克服偏見，偏愛后進(jìn)生。

由于后進(jìn)生經(jīng)常處于孤立、被蔑視的地位，久而久之，漸漸養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們肯定要施以愛，要克服偏見，在面對(duì)全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，偏愛后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，親密師生的關(guān)系，清除師生間的情感障礙，有利于老師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使老師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。

三、擅長發(fā)覺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長，改其短。

對(duì)同學(xué)寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，這對(duì)后進(jìn)生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，簡單自卑，孤立封閉自我。這就要求老師擅長抓住他們的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)拿起表揚(yáng)的武器，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，清除他們的自卑感，讓同學(xué)體會(huì)愉悅勝利感和被人尊敬的感覺，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力，再從行動(dòng)上付諸實(shí)踐。讓同學(xué)體會(huì)到老師是觀賞自己的，只是不喜愛自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺的去改正。

四、抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，涌現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，需要遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

五、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志。

針對(duì)同學(xué)不良行為，光靠說理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借肯定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境，如