試中小學(xué)教綜精編500題答案

第一部分教育學(xué)第一章教育與教1～5 二、多項(xiàng)選擇三、簡答教育化向縱深發(fā)展第二章教育與社會的發(fā)1～56～1011～15二、多項(xiàng)選擇三、簡答四、案例分析①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，二戰(zhàn)后占領(lǐng)下的發(fā)展。教育的發(fā)展促進(jìn)了社會和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。第三章教育與人的發(fā)1～5 6～10 16～20二、多項(xiàng)選擇三、簡答四、案例分析第四章1～5 6～10 16～20二、多項(xiàng)選擇 三、簡答

來就有健全的本能，是的原型；應(yīng)該主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展教育目的社會本位論認(rèn)為，教育目的由社會的需要決定，培養(yǎng)社四、案例分析（1）（2）的認(rèn)識是對素質(zhì)教育形式化的誤解。素質(zhì)教育是我國全（3）的看法是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有第五章學(xué)校教育1～5 6～10二、多項(xiàng)選擇 三、簡答四、案例分析七條規(guī)定：學(xué)校有下列情形之一的，由縣級教育行政部門責(zé)令限選用第六章1～5 6～10 16～20二、多項(xiàng)選擇 三、簡答四、案例分析第七章課程1～5 6～10二、多項(xiàng)選擇 三、簡答（1）研究學(xué)生的、活動方式和四、案例分析上述爭論反映了教育的化，教育化是本世紀(jì)最大的教育思潮之一，教育化首先是指教育機(jī)會均等，包括入學(xué)機(jī)會的均等，的指的供的的反映了教育對象的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，發(fā)展水平的差異不僅是由于個(gè)人的素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，還受到了環(huán)境及反映在課程的發(fā)展趨勢上：①以學(xué)生全面、主動發(fā)展作為第八章教學(xué)1～511～15二、多項(xiàng)選擇三、簡答四、案例分析（3）的教學(xué)之所以符合啟發(fā)性教學(xué)原則，是因?yàn)槟芙Y(jié)合課文的學(xué)習(xí)向?qū)W生提出饒有的問題，以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)第九章德育1～56～1011～15二、多項(xiàng)選擇三、簡答四、案例分析上述材料中教師采取了正面教育的原則，在發(fā)現(xiàn)某同學(xué)的良好程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，而學(xué)生也正處于成長期，學(xué)第十章班工1～5 6～10二、多項(xiàng)選擇 三、簡答四、案例分析②建立得力的班集體。班委會是班做好各項(xiàng)工作的有力助手，為了挑選出一個(gè)有效的班集體的，班在建立班委會時(shí)首先應(yīng)該遵循性原則。而在確定班委時(shí)并沒有廣泛聽取學(xué)生意見，發(fā)立班委會時(shí)還應(yīng)該用其，即充分利用學(xué)生來為班級服務(wù)，數(shù)學(xué)成績好并不代表適合管理班級。因此，建立班委會的時(shí)候沒有充分考慮學(xué)生的能力和，既無法建立一個(gè)優(yōu)秀的班委會，又不能團(tuán)結(jié)其他同③培養(yǎng)正確的和良好的班風(fēng)。正確的和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。在組建班集體時(shí)沒有采取有效措施幫助班級形成良好的和班風(fēng)，因而班集體的形成重重。④組織開展班級活動。集體活動是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑，班級活動應(yīng)該范圍廣、形式多，其中最主要的有教學(xué)活動、性活動、少先隊(duì)活動和社會公益活動等。在組織班級活動時(shí)，形式單第十一章教育教學(xué)技1～5二、多項(xiàng)選擇6～10三、簡答第二部分心理學(xué)第一章普通心理學(xué)緒1～5二、多項(xiàng)選擇 三、簡答根據(jù)條件刺激的特點(diǎn)，把大腦皮層的功能分為第一信號系統(tǒng)活動和第二信號系統(tǒng)活動。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系“止渴”，是人類特有的，是人類和動物的條件反射活動的根本區(qū)第二章認(rèn)知發(fā)展與教1～5 6～10 16～20二、多項(xiàng)選擇 三、簡答復(fù)中有重要作用。每復(fù)次就多一次重新考慮或?qū)ふ也牧锨乙园l(fā)散思維為。創(chuàng)造性思維主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，流暢性大。流暢性能反映的心智靈活、思路通四、案例分析小陳的情況說明了的內(nèi)容不能保持或提取時(shí)有，也就對于本門學(xué)科的一些基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，僅僅達(dá)到剛能回憶的程度是不夠的，必須在全面理解的基礎(chǔ)上達(dá)到牢固熟記的程度。則料達(dá)0到150，效①在教學(xué)過程中，教師要利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。一方面要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，、狀粉筆裝飾黑板邊緣，這樣做會分散學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生地注意這些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。②先宣布期中考試成績會讓學(xué)生關(guān)試的結(jié)點(diǎn)名批評，制止不良行為的做分散學(xué)生的注意力，對課堂的連貫性產(chǎn)第三章情感、意志的發(fā)展與教1～5 6～7二、多項(xiàng)選擇 三、簡答情緒和情感的聯(lián)系：情感依賴于情緒。人的情感是在大量情緒第一階段是準(zhǔn)備階段。包括：①動機(jī)。就動機(jī)的形式來說，可以分為以下四種：雙趨、雙避、趨避及多重趨避沖四、案例分析意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程?？朔且庵镜谋举|(zhì)特征。意第四章1～5B11～15二、多項(xiàng)選擇三、簡答，智力的差異表現(xiàn)在：男女智力的總體水平大致相等，但男己的優(yōu)勢領(lǐng)域，男女在一般智力因素上沒有顯著差異，其差異主要反四、案例分析總之，智力一方面受的生物因素影響，另一方面，也受后天諸因素的影響。這些和后天的因素往往交織在一起，共同影響個(gè)第五章1～4二、多項(xiàng)選擇 三、簡答第六章學(xué)生心理發(fā)展及1～5 6～10二、多項(xiàng)選擇 三、簡答（1）的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：（2）最近發(fā)展區(qū)說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過程，是在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階感知運(yùn)動階段（0～2歲。該階段出現(xiàn)了感覺和動作的分化，前運(yùn)算階段（2～7歲。該階段的特點(diǎn)是思維具有不可逆性、形式運(yùn)算階段（11～16歲。該階段的孩子已經(jīng)能夠運(yùn)用假設(shè)四、案例分析（1）把的認(rèn)知發(fā)展分為4個(gè)階段。感知運(yùn)動階段（0～2歲～成人。根據(jù)的認(rèn)知發(fā)展理論，4歲的處于前運(yùn)算階段。一般來說，4歲的會回答沒有。（2）根據(jù)的認(rèn)知發(fā)展理論，處于前運(yùn)算階段的兒童只能從單時(shí)往往只能從事物的某一角度以及從自己的角度出發(fā)，因此4歲的能夠理解是自己的哥哥，卻無法逆向思考自己是的妹妹。（1）屬于動覺型學(xué)習(xí)者。這類學(xué)習(xí)者喜歡接觸和操作物體，對于自己能夠動手參與的認(rèn)知活動更感。屬于聽覺型學(xué)習(xí)者。這類（2）對于動覺型學(xué)習(xí)者，教師用手輕拍他們的頭表示贊賞要比讓發(fā)揮長處。對于聽覺型學(xué)習(xí)者，可以采取邊聽邊寫的方式，他第七章1～511～15二、多項(xiàng)選擇三、簡答四、案例分析材料中在講寓言時(shí)首先提出問題，并鼓勵學(xué)生討論，且能夠及根據(jù)的操作性條件作用理論，有機(jī)體做出的行為與隨后生的概率。唐老師對的處理屬于懲罰中的一種，懲罰是指能夠減弱行形式。②班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀材料中唐老師所采用的新的教學(xué)方法就是讓進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的中了解的行為，以表象和語言的形式將它們在中進(jìn)行表征、編碼以及到根據(jù)的社會學(xué)習(xí)理論，習(xí)得的行為不一定都表現(xiàn)出來，第八章1～5二、多項(xiàng)選擇三、簡答四、案例分析兩方面的分析，讓明白文明行為的好處和不文明行為的弊端。張進(jìn)行道德認(rèn)知上的說服，批評其罵臟話的不文明行為，讓他自己樹立良好的物樣。根據(jù)的社會學(xué)習(xí)理論，榜樣在觀察學(xué)行為的性質(zhì)和都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。的不良行為是從其爸罵臟話的壞毛病，從而為樹立良好的榜樣。給予適當(dāng)?shù)暮蛻土P。針對的不良行為，教師可以適當(dāng)現(xiàn)頻率降低。同時(shí)，當(dāng)表現(xiàn)出文明禮貌時(shí)，及時(shí)地給予表揚(yáng)和，質(zhì)使育工作。與壞習(xí)慣做時(shí)除了要使知道壞習(xí)慣的害處，還可以用一閾限法（以很弱的強(qiáng)度引進(jìn)刺激，在可以接受的范圍內(nèi)逐步增加要求、是在具體使用時(shí)要注意適當(dāng)、合理、適時(shí)，符合的特點(diǎn)。所謂適第九章1～5二、多項(xiàng)選擇 三、簡答教師因素。教師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師的方式、教四、案例分析要立刻自己教學(xué)中存在的問題，采取措施，加以改進(jìn)。二，合理組織課堂教學(xué)；第三，做好課堂；第四，促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)第十章心理健康與教師1～5二、多項(xiàng)選擇 三、簡答角色分化。能夠獲得相應(yīng)的角色，行為方式和相應(yīng)的正確的動機(jī)、廣泛的和堅(jiān)定的信念等。四、案例分析（1）的情緒問題是對上學(xué)會、發(fā)熱、出汗，感到恐懼和具體目標(biāo)：父母家人和老師口頭提到學(xué)校上學(xué)，不會產(chǎn)生有很敏感的情緒。終極目標(biāo)：讓的父母關(guān)心，給足夠的安全感。父母要多與孩子交流，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，讓逐漸獨(dú)立和成長，適應(yīng)學(xué)校①學(xué)生常見的心理問題的治療中，系統(tǒng)脫敏法是比較常用的一種方法。主要是誘導(dǎo)求緩慢地出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，③代幣法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物。籌碼、小紅星、蓋章的卡（1）導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的內(nèi)在心理原因如下：①教師內(nèi)心原有的對職業(yè)的認(rèn)識與現(xiàn)社會認(rèn)識產(chǎn)生，而引起的消極抗拒心理；②教師的職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生高原反應(yīng)；③部分教師自身的不良導(dǎo)致他們職業(yè)10年，感到一年比一年累，耐心教師內(nèi)心原有的對職業(yè)的認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)社會認(rèn)識產(chǎn)生，而引起的（2）的自預(yù)的目的是通過改變自身的某些特點(diǎn)來增強(qiáng)間管理、社交訓(xùn)練、壓力管理和態(tài)度改變等。在具體生活中干預(yù)的方第三部教師職業(yè)道德與教育第一章教師職業(yè)1～5 二、多項(xiàng)選擇三、簡答書育人原則；樂教勤業(yè)原則；教育原則；示范原則；依法執(zhí)教原四、案例分析第二章教育法律1～5 二、多項(xiàng)選擇

第三章?？冀逃?～56～1021～2511～15二、多項(xiàng)選擇三、案例分析明父母、酒店。①的父母的行為分析：根據(jù)《中民教育法》《中民未成年人保》的相關(guān)規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。父母沒有讓完人民未成年人?！返南嚓P(guān)規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六歲的未成年人。酒店任用了未成年人當(dāng)服務(wù)員，是違法《中民教育法》的相關(guān)規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，不得不得學(xué)生合法權(quán)益。班為了教育而采用罰站、抄寫等措④學(xué)校的行為分析：根據(jù)《中民教育法》和《中民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，對學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得。學(xué)校采納了班的建議，是違生有努力學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校管理制度的義務(wù)。同學(xué)經(jīng)常逃學(xué)、拖欠作業(yè)，①的行為分析：根據(jù)《中民教育法》的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生有努力