淺談初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用 論文

淺談初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用

摘要：鄉(xiāng)土地理教育是義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教育的重要組成部分。當(dāng)前地理教學(xué)過程中，鄉(xiāng)土地理資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到一線教師的重

視，且它對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)具有重要的輔助作用。本文初步分析了鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)途徑，探究鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式，總結(jié)鄉(xiāng)土地理資

源應(yīng)用對初中學(xué)生及地理教師的作用。關(guān)鍵詞：初中，地理教學(xué)，鄉(xiāng)土地理資源

當(dāng)前，初中地理教學(xué)中可利用的課程資源豐富多樣，它包括教材以及所有有利于提高學(xué)生地理素養(yǎng)的一切資源。這些教學(xué)資源對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實施具有較

好的輔助作用。而鄉(xiāng)土地理資源作為地理課程資源的重要組成部分，也越來越發(fā)揮著更加重要的作用，豐富了初中地理教學(xué)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。在義務(wù)

教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中已明確指出：鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)[1]

納入地方課程開發(fā)計劃，并切實加以落實。由此可見，鄉(xiāng)土地理教學(xué)在義務(wù)教育階段具有重要地位。近年來，針對課程標(biāo)準(zhǔn)對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的要求，全國范圍

內(nèi)逐漸加強(qiáng)了對鄉(xiāng)土地理教育的重視，部分省市已經(jīng)將鄉(xiāng)土地理納入初中學(xué)業(yè)水平測試統(tǒng)考范圍，并作為中考成績的一部分。為此，部分教師逐步開展對鄉(xiāng)土地

理資源開發(fā)應(yīng)用的探究，取得了一定的成果。鄉(xiāng)土地理的概念目前還沒有明確的定義。本文所提到的鄉(xiāng)土地理主要是為初中地理學(xué)習(xí)服務(wù)的，與學(xué)生生活聯(lián)系密

[2]

切的，是指學(xué)生生活所在的區(qū)域。這也符合初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)鄉(xiāng)土地理教學(xué)范疇。鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用研究，有助于學(xué)生素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)水平的共同提高，

實現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)習(xí)對生活，對終身發(fā)展有用的地理，這一最終目標(biāo)。一、鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)途徑與整合

1.1開發(fā)途徑

一個地區(qū)的鄉(xiāng)土地理資源豐富而廣泛，要使其在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，一個重要的前提條件是對該地區(qū)鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行全面細(xì)致的收集、整理、歸類。

如何對所在地區(qū)鄉(xiāng)土地理資源的進(jìn)行搜集整理，主要有以下途徑。第一，通過閱讀本地區(qū)地方志和有關(guān)該地區(qū)歷史文化書籍，查閱相關(guān)地方的文獻(xiàn)并進(jìn)行整理。

例如可以到圖書館，查閱某市或縣的地方志，來獲取該市或該縣的地理歷史沿革，了解該地區(qū)的典型的地方特色文化。通過查閱年鑒來了解當(dāng)?shù)厝丝冢r(nóng)業(yè)，工業(yè)，

旅游業(yè)等各個方面的數(shù)據(jù)信息。第二，以地方性政府官網(wǎng)為主體的官方網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行搜集。這樣可以保證獲取信息的真實性，準(zhǔn)確性、可靠性。例如可以登陸當(dāng)

地的政府官網(wǎng)，及時了解當(dāng)?shù)刈钚屡c經(jīng)濟(jì)地理相關(guān)的政策法規(guī)。登陸當(dāng)?shù)貧庀蟛块T，環(huán)境部門，地質(zhì)部門官方網(wǎng)站，查閱、收集有關(guān)本地區(qū)天氣、氣候、環(huán)境、

地質(zhì)地貌等方面鄉(xiāng)土地理資源。第三，可通過自身的實地考察，針對地理課堂教學(xué)內(nèi)容，對本地區(qū)開展的實地調(diào)查、調(diào)研等，獲得該地區(qū)鄉(xiāng)土地理的第一手資料。

另外，也可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生親自實踐體驗鄉(xiāng)土地理資源的收集，這樣既大達(dá)到了收集資料的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。這些數(shù)據(jù)的收集，需要教

師之間互助合作，需要學(xué)校之間的交流與共享。1.2類別整合

搜集獲取的第一手鄉(xiāng)土地理數(shù)據(jù)信息往往是瑣碎的文字描述，或者是一些粗糙的數(shù)據(jù)、圖片、音視頻等，內(nèi)容繁多且雜亂，不能夠直接應(yīng)用于地理課堂。它

需要教師通過一定的信息技術(shù)手段，將文字、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成表格、圖形、或者微視頻的形式，以更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確、直觀的方式進(jìn)行展現(xiàn)，使鄉(xiāng)土地理資源的表現(xiàn)形

式更加形象、具體、多樣化。這樣學(xué)生在鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)時更容易接受和掌握。因此，教師要不斷提高自己的計算機(jī)水平，以及熟練掌握一些多媒體辦公軟件，才

能更好的將鄉(xiāng)土地理資源融入到地理課堂。為了便于鄉(xiāng)土地理資源在教學(xué)中的使用，應(yīng)當(dāng)將整理后的鄉(xiāng)土地理資源，按

照一定的方式進(jìn)行歸類。既可以按照資料呈現(xiàn)的形式整理，如文字、表格、圖片、視頻等形式。也可按照地理知識的常規(guī)分類方式進(jìn)行整理，如，自然地理（氣候、

地形、地貌、河流、土壤、植被等），人文地理（人口、聚落、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)等）。也可按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐條對應(yīng)，整理相關(guān)的鄉(xiāng)土地理信息，這

種方式更有利于教師將鄉(xiāng)土地理資源與課本教材有機(jī)結(jié)合。二、鄉(xiāng)土地理資源在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教學(xué)過程中

應(yīng)用于地理教學(xué)過程中導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在初中地理教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入鄉(xiāng)土地理資源的設(shè)計，有利于吸引學(xué)生課前注意力，調(diào)動學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動性，引

導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。例如在講授《聚落》時，教師可基于鄉(xiāng)土地理資源，將學(xué)生周邊的所熟知的城市聚落和鄉(xiāng)村聚落圖片進(jìn)行集中對比展示，以學(xué)生熟悉

的周邊環(huán)境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生參與課堂，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，分析并思考鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的不同，有利于教師后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的順

利展開。應(yīng)用于重難點突破環(huán)節(jié)。重難點突破是地理課堂教學(xué)的核心，當(dāng)課堂教學(xué)中

遇到地理知識和現(xiàn)象難以讓學(xué)生接受和理解時，我們可以選用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土地理案例進(jìn)行教學(xué)。例如在講授河流的作用以及河流對聚落形態(tài)的影響時，可以展示家

鄉(xiāng)周圍的某條典型的河流，展示該河流的基本概況，學(xué)生觀察聚落的分布情況，用學(xué)生身邊的河流去解釋河流的供水，航運(yùn)，發(fā)電，旅游等河流的積極作用，同

時去講解河流也會帶來洪澇，水污染等問題，以及聚落沿河流分布呈條帶狀。這樣教學(xué)中的重難點問題會迎刃而解，學(xué)生在課堂教學(xué)中既感到親切，又容易與老

師講解的內(nèi)容產(chǎn)生知識和情感的共鳴。.2課后作業(yè)中

課后作業(yè)的設(shè)計也可以靈活涉及鄉(xiāng)土地理資源。鄉(xiāng)土地理課程資源有其獨特[3]

的實踐性和開放性。基于鄉(xiāng)土地理課程資源的這兩個特點，教師可以在課堂教學(xué)完成后，設(shè)計有關(guān)鄉(xiāng)土地理的研學(xué)和地理社會調(diào)查活動的作業(yè)，改變傳統(tǒng)的課

后作業(yè)形式，注重體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)與自身生活有關(guān)的地理。例如設(shè)計學(xué)生繪制所在學(xué)校的地圖作業(yè)，設(shè)計本地區(qū)地理研學(xué)路線的作業(yè)，調(diào)查所

在社區(qū)少數(shù)民族人口的作業(yè)等。設(shè)計鄉(xiāng)土地理的地理考察、調(diào)查活動等形式的作業(yè)時，要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知和能力范疇，要具有一定的趣味性，實

用性，注重課后作業(yè)質(zhì)量。三、鄉(xiāng)土地理資源在課堂教學(xué)中的作用

3.1對學(xué)生的作用

首先，有利于初中生地理學(xué)習(xí)興趣的提高，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識的能力。新時代的初中生在地理學(xué)習(xí)過程中并不簡單的滿足于說教和現(xiàn)成的結(jié)論，在

課堂教學(xué)中引入學(xué)生所喜愛內(nèi)容，易接受，更直觀的鄉(xiāng)土地理課程資源，對學(xué)生來說，具有較強(qiáng)親和力和吸引性。鄉(xiāng)土地理教學(xué)可依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點，

有針對性的開展鄉(xiāng)土實踐活動，使學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣點得到了開發(fā)和調(diào)動，使自主性和主動性學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

其次，有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)。鄉(xiāng)土地理教學(xué)在形式上的多樣化，以及鄉(xiāng)土地理資源本身開放性的特點，使得鄉(xiāng)土地的教學(xué)即可以在學(xué)校課堂

實現(xiàn)，也可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，開展校外現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生身臨問題情境，在真實情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得應(yīng)有的發(fā)揮，從而增強(qiáng)了學(xué)生綜

合解決問題的能力。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)、國家的歸屬感。通過鄉(xiāng)土

地理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特有的自然資源，風(fēng)土人情，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，從而對家鄉(xiāng)有了更加深刻的了解。學(xué)生在關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美的同

時，也應(yīng)關(guān)注當(dāng)?shù)卦诃h(huán)境，交通，住房等方面出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生心系家鄉(xiāng)和諧發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情結(jié)和愛國情感。

3.2對教師的作用

教師通過對鄉(xiāng)土地理資源的搜集和整理，以及在教學(xué)過程中的應(yīng)用，極大的豐富了其地理知識，不僅提升了地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了教師收集整理

教學(xué)素材的能力。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的開發(fā)應(yīng)用過程中，促使地理教師研究新理念、新教學(xué)模式，引導(dǎo)教師向以鄉(xiāng)土地理教學(xué)情景化的教學(xué)模式的探究，從而達(dá)到拓

寬地理教學(xué)的探究思維。四、總結(jié)

綜上所述，豐富多樣的鄉(xiāng)土地理資源，需要我們通過各種途徑不斷的挖潛。在實際的地理教學(xué)應(yīng)用中，只有對所在區(qū)域鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行精心的加工、整理

甄選，才能開發(fā)出具有地方典型特色的精品鄉(xiāng)土地理課程資源。根據(jù)具體校情、學(xué)情，靈活選取，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)過程，以不同的教學(xué)方式

融入鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行初中地理教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有助于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

參