關(guān)于增強地方大學(xué)生干部思想教育針對性實效性的調(diào)查報告

年4月19日關(guān)于增強地方大學(xué)生干部思想教育針對性實效性的調(diào)查報告文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。關(guān)于增強地方大學(xué)生干部思想教育針對性實效性的調(diào)查報告為探索地方大學(xué)生干部思想教育的特點規(guī)律，切實增強地方大學(xué)生干部思想教育針對性實效性。最近，我們采取聽匯報、問卷調(diào)查、召開座談會、個別交談等形式，對全師地方大學(xué)生干部的思想教育情況進行了專題調(diào)查。當(dāng)前，我?guī)熡械胤酱髮W(xué)生干部xxx人，分別來自xx所地方院校，其中正團職×人，副團職x人，副營職xx人，正連職xx人，副連職xx人，技術(shù)干部×x人;師機關(guān)xx人，團機關(guān)xx人，營以下分隊xx人;研究生X人，本科xxx人，大專xx人;從事軍事的xx人，政工的xx人，后勤的xx人，裝備的xx人，排長xx人。經(jīng)過對地方大學(xué)生干部基本情況的了解，我們感到地方大學(xué)生干部文化基礎(chǔ)厚實，思維敏捷，思想活躍，見多識廣，樂于求知，創(chuàng)新意識、民主意識都較強，接受新思想、新觀念快，看待問題和事物有獨特的看法，有較強的口頭和文字表示能力，對信息含量較高的軍事訓(xùn)練科目接受能力強。但她們也存在著追求個性化發(fā)展，好高騖遠，心理承受能力相對較差，軍事素質(zhì)相對較弱，軍人意識、奉獻意識不夠牢固等一些值得注意的問題，這些問題帶有一定的普遍性，也是我們思想教育要重點解決的問題。當(dāng)前地方大學(xué)生干部的教育現(xiàn)狀從調(diào)查了解的情況看，近年來，各級黨委和政治機關(guān)能夠認真貫徹上級關(guān)于人才培養(yǎng)的指示精神，高度重視地方大學(xué)生干部的思想教育，努力探索地方大學(xué)生干部成長成才規(guī)律，不斷加大對她們的培養(yǎng)教育力度，在增強教育針對性實效性方面下了不少工夫，在一定程度上穩(wěn)定了她們的思想，提高了她們的綜合能力素質(zhì)，進一步打牢了她們在軍營建功立業(yè)的思想根基，取得了一定的效果。同時，我們也感到，影響地方大學(xué)生干部思想教育針對性、實效性的問題也還不同程度地存在。一是對地方大學(xué)生干部認知不夠全面客觀，教育缺乏規(guī)范性。調(diào)查中我們感到，雖然各級組織和領(lǐng)導(dǎo)對地方大學(xué)生干部的培養(yǎng)使用總體上非常重視，可是在實際工作中，各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大戰(zhàn)士對地方大學(xué)生干部還存在一定的認知偏差。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:一是對地方大學(xué)生干部能力素質(zhì)的認知偏差。有的認為地方大學(xué)生干部受過高等教育，思想好、覺悟高、素質(zhì)強，凡事"點到為止"就能夠，沒必要專門進行教育，順其自然、任其發(fā)展，重使用輕培養(yǎng)、重眼前輕長遠、重壓擔(dān)子輕卸包袱，忽視了對她們的培養(yǎng)教育，導(dǎo)致教育制度落實不嚴格。有的一開始就對地方大學(xué)生干部期望值很高，希望能發(fā)揮她們的聰明才智來加強部隊建設(shè)。而當(dāng)期望值沒有實現(xiàn)，就又懷疑她們的能力，認為她們不能適應(yīng)部隊的生活，甚至把個別能力素質(zhì)弱看成是整體的不適應(yīng)。有的既想發(fā)揮地方大學(xué)生干部的特長，促進國防現(xiàn)代化建設(shè)，又對她們信心不足。在我們與xx名基層營連政工主官的座談中，也有xx人反映，現(xiàn)在各級既強調(diào)要充分發(fā)揮地方大學(xué)生干部文字基礎(chǔ)相對較好，專業(yè)特長明顯的優(yōu)勢，又強調(diào)要敢于把地方大學(xué)生干部培養(yǎng)成為軍事指揮員，而實際工作中，又對她們的軍事素質(zhì)疑慮重重，不敢放手讓她們在軍事崗位上進行培養(yǎng)鍛煉。這些情況都導(dǎo)致了對大學(xué)生干部教育目標(biāo)的不確定性。二是對地方大學(xué)生干部入伍動機的認知偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，xx%的地方大學(xué)生干部受到這種輿論影響的壓力。一方面是來自于老師、同學(xué)和朋友的輿論壓力。很多地方大學(xué)生干部反映，老師、同學(xué)和朋友對她們?nèi)胛橹两袢愿械讲豢衫斫?。在地方工作既舒適、自由，待遇又不比部隊差，為什么偏偏到部隊過苦行僧的日子。座談中有×x%的大學(xué)生干部提到了這個問題。另一方面是來自于戰(zhàn)友的輿論壓力。地方大學(xué)生干部宋利強說:"201x年在教導(dǎo)隊參加大學(xué)生干部人伍訓(xùn)練時，一個上尉參謀告訴我，地方大學(xué)生人伍是‘上當(dāng)受騙'，這句話讓我這個對部隊情況缺乏了解的大學(xué)生耿耿于懷將近一年"。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近xx%的地方大學(xué)生干部都曾碰見過這樣的輿論。有的大學(xué)生干部反映，因為這種輿論壓力，有時甚至不敢承認自己是地方大學(xué)生干部。三是對地方大學(xué)生干部價值取向的認知偏差。上世紀90年代以后人伍的地方大學(xué)生干部，基本上都是在市場經(jīng)濟環(huán)境條件下長大的，市場經(jīng)濟意識深烙在她們腦海中。她們?nèi)胛?，首先考慮的是就業(yè)、生活，而后才是奉獻社會和國家。這對經(jīng)過十幾年寒窗苦讀，盼望出人頭地的地方大學(xué)生干部來說，如果不入伍，本是無可厚非的?？墒撬齻円坏┻M入軍營，她們的這種價值取向往往與受市場經(jīng)濟環(huán)境影響較小的部隊生長干部相比就顯得格格不入，特別是和在地方的同期畢業(yè)同學(xué)相比較，覺得收入明高暗低。特別是一些學(xué)熱門專業(yè)的地方大學(xué)生干部感覺選擇入伍吃了虧，想早脫軍裝。這些情況往往被認定為吃苦精神不強，犧牲奉獻意識不牢。調(diào)查中，有xx%的受訪地方大學(xué)生干部對她們的這種價值取向不被理解，"來去"受限表示苦惱，還有xx%的地方大學(xué)生干部認為在部隊工作，付出多收獲少，違背了市場經(jīng)濟原則。從上面調(diào)查的數(shù)據(jù)和分析的原因來看，由于地方大學(xué)生干部的特長和弱項共存，再加上各級在在組織思想教育時，很少對她們的思想狀況作深人的調(diào)查了解，進行詳細地定量和定性分析，剖析她們的思想根源。往往導(dǎo)致把她們的實際困難當(dāng)做奉獻意識不牢，把對個人成長進步的追求當(dāng)做吃苦精神不強，把民主意識強當(dāng)做組織紀律觀念差，把正常的個人需求當(dāng)做價值觀有問題，把開拓創(chuàng)新、個'性張揚當(dāng)做放蕩不羈，不服從管理。正因為對地方大學(xué)生干部的認知存在一定的偏差，導(dǎo)致教育內(nèi)容的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，教育目標(biāo)的設(shè)置缺乏科學(xué)性，教育的組織實施缺乏嚴密性。二是對地方大學(xué)生干部的思想特點把握不準，教育缺乏針對性。任何事物的發(fā)展都有一個漸進的過程，地方大學(xué)生干部走出校門進入軍營，雖然文化程度較高，又有干好工作的良好愿望，但由于初到部隊，不熟悉基層，不了解官兵，特別是對第一任職有些力不從心，往往需要一定的時間來調(diào)整和適應(yīng)。從調(diào)查的情況來看，地方大學(xué)生干部人伍后，思想變化大致可劃分為三個時期。一是入伍轉(zhuǎn)型期。一般在入伍后的第一年。這一時期，她們的思想主要有三個特點:人伍動機多樣化。調(diào)查情況顯示，大多數(shù)人伍動機是出于崇尚軍人職業(yè)，立志獻身國防，把綠色軍營作為實現(xiàn)人生價值的舞臺;也有少數(shù)同志是為了到部隊求出路、找跳板，帶有一定的功利色彩。個人期望理想化。有的對軍營生活充滿幻想，認為軍營環(huán)境優(yōu)美，工作條件優(yōu)越，人際關(guān)系純潔，是自己工作生活的"樂園";有的雄心勃勃、躊躇滿志，希望在火熱的軍營中一展身手。工作容易情緒化。大學(xué)生干部剛到部隊，工作積極性普遍很高，但面對理想與現(xiàn)實的差異，有超過xx%的同志存在思想不夠穩(wěn)定、感情比較脆弱等問題，主要表現(xiàn)有三:工作壓力比較大時，容易急躁;遇到困難挫折時，容易消沉;受到批評時，容易消極。二是崗位適應(yīng)期。一般在入伍后的第二年。這一時期，她們思想開始趨于穩(wěn)定，普遍期望立足本職，有所作為，但因為缺乏軍旅閱歷，存在諸多的不適應(yīng):首先是環(huán)境不適應(yīng)。她們普遍缺乏對部隊的了解，對基層艱苦煩瑣的工作不熟悉，容易產(chǎn)生"失落感"。其次是專業(yè)不適應(yīng)。全師xxx名地方大學(xué)生干部中，除xx名醫(yī)療、計算機等專業(yè)接近對口外，其余xxx名雖然都經(jīng)過院校培訓(xùn)，但對部隊專業(yè)還不是很熟悉。她們經(jīng)常感到難以發(fā)揮自身優(yōu)勢，"會的用不上"、"需要的自己卻不會"。丟失了專業(yè)，嚴重挫傷了她們工作的積極性。再次是角色不適應(yīng)。她們到部隊后，從學(xué)生變成了干部，從被別人管變成了管理別人，角色一時難以轉(zhuǎn)變，往往工作思路不清、職責(zé)不明，存在"迷茫感"。最后是關(guān)系不適應(yīng)。她們雖有管好部隊帶好兵的愿望，但由于與部隊生長類干部和戰(zhàn)士在文化結(jié)構(gòu)、個人閱歷等方面存在差異，不能打成一片，存在"孤獨感"。三是謀求發(fā)展期。一般是入伍第三年以后。在這個時期，絕大多數(shù)地方大學(xué)生干部被提拔的愿望比較強烈，調(diào)查了解全師xxx名人伍三年以上的地方大學(xué)生干部，1∞%都希望得到提拔使用。她們普遍思想穩(wěn)定，事業(yè)心強，都能做到扎扎實實、盡心盡力地干好本職工作，抓住或?qū)ふ覚C會展現(xiàn)和提高自己，為今后的發(fā)展進步打基礎(chǔ)、創(chuàng)條件。有的希望經(jīng)過再進院校深造更新知識，為自己的發(fā)展"充電"。xxx名入伍三年以上的地方大學(xué)生干部中有xx名己讀、正在攻讀或準備報考研究生，占xx%;有的希望經(jīng)過變動崗位豐富自己的任職經(jīng)歷，得到全方位的鍛煉。但少數(shù)同志在得不到提拔時，容易產(chǎn)生失衡心理，有的甚至思想消沉。從調(diào)查分析的情況來看，地方大學(xué)生干部在由青年學(xué)生向部隊基層指揮軍官的角色轉(zhuǎn)變過程中，不同的個體，不同的發(fā)展階段，她們在思想上也呈現(xiàn)出許多不同的特點，表現(xiàn)出不闊的思想問題，需要各級采取不同的教育方法，使用不同的教育內(nèi)容。然而調(diào)查顯示，在教育實施過程中，組織者往往忽視了地方大學(xué)生干部的發(fā)展規(guī)律，不能準確把握和區(qū)分她們在各個發(fā)展階段的思想特點以及可能出現(xiàn)的思想問題，把地方大學(xué)生干部的思想人為地"僵化"，導(dǎo)致在個體的縱向發(fā)展過程中，思想教育缺乏階段性特點和系統(tǒng)性要求，在總體的橫向比較上，思想教育缺乏個體性要求和層次性特點，從而嚴重影響了思想教育的針對性。調(diào)查也顯示，有47%的地方大學(xué)生干部對各級組織的思想教育效果、解決問題的滿意度持不肯定態(tài)度。普遍認為，教育解決地方大學(xué)生當(dāng)前思想和工作中存在的難點、熱點、疑點問題上定位不準、措施不力、力度不強。三是對地方大學(xué)生干部的知識需求了解不全面，教育缺乏實效性。從教育的內(nèi)容看。設(shè)置不夠科學(xué)，陳舊單一，緊扣思想實際不夠，時代感不強，缺乏吸引力和感染力的問題還比較嚴重。我們圍繞"你認為當(dāng)前部隊開展的思想教育能否滿足你的心理和知識需求?"這個問題開展的問卷調(diào)查中，有占xx%的調(diào)查對象反映現(xiàn)在的教育內(nèi)容與地方大學(xué)生干部發(fā)展需要相脫節(jié)，知識量、信息量，系統(tǒng)性和預(yù)見性不強，不能及時針對大學(xué)生干部的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)等特點開展行之有效的思想教育，不能正確引導(dǎo)大學(xué)生干部健康成長。經(jīng)過對"你現(xiàn)在最想學(xué)習(xí)了解的知識是什么?"這一問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，有xx%的受訪地方大學(xué)生干部選擇"現(xiàn)代戰(zhàn)爭常識和新武器新裝備知識";有xx%的選擇"與大學(xué)所學(xué)專業(yè)相近的知識";有xx%的選擇"最新國際國內(nèi)動態(tài)";只有xx%的選擇"政治理論常識和‘四個教育內(nèi)容，"。裝甲團剛畢業(yè)的地方大學(xué)生干部xxx說"現(xiàn)在的思想教育時代感和針對性不夠強，大部分人聽起來提不起精神，臺上講得汗流浹背，臺下聽得昏昏入睡，使教育變成了‘催眠曲，"。從教育的層次性上看。當(dāng)前的思想教育大多數(shù)是"一把尺子量長短"，教育層次區(qū)分不明顯，造成有的吃不飽，有的吃不了，影響了教育質(zhì)量和效果。一是沒有把技術(shù)干部與行政干部區(qū)分開來。我們在與某團××名地方大學(xué)生干部的座談中了解到，有xx名干部反映團里在組織教育時專業(yè)區(qū)分不明顯，沒有把地方大學(xué)生干部需要不需要、用上用不上作為設(shè)置教育內(nèi)容的出發(fā)點，使得有的聽不進，有的聽不懂。二是沒有把任職時間短的與工作時間長的干部區(qū)分開來。我們對全師大學(xué)生干部進行了統(tǒng)計，工作兩年以下的有xx人，占xx%，工作三年以上的有xx人，占xx%。有的地方大學(xué)生干部反映，如果讓老同志和剛畢業(yè)的新同志一起進行婚戀觀教育或光榮傳統(tǒng)教育，老同志肯定不愿聽，新同志卻又聽不夠，教育效果就可想而知了。三是沒有把有思想問題的與無思想問題的干部區(qū)分開來?，F(xiàn)在有的單位搞教育針對性不強，喜歡搞"大呼隆"、"一鍋煮"。裝甲團大學(xué)生干部余召明談到，我們不太喜歡那種"一人生病，大家吃藥"的教育方法。比如，有個別同志在工作上責(zé)任心不強、熱情不高，團里不是找個別人談心、個別幫助，而是集中全體干部進行穩(wěn)心盡職教育，這樣不但占用了其它干部大量的工作時間，就是對有思想問題的干部教育也收效甚微。四是施教者綜合素質(zhì)參差不齊，教育缺乏說服力。地方大學(xué)生干部普遍對教育內(nèi)容的信息含量、知識含量和科技含量以及授課的藝術(shù)性、趣味性等要求較高，但當(dāng)前我們施教者的能力素質(zhì)與此要求還有很大差距。一是部分施教者理論素質(zhì)不夠高。一方面是任職時間短，缺乏授課經(jīng)驗。全師xxx名基層政工干部中，任職不滿1年的xxx人，占xx%;任職滿1年不滿2年的xx×人，占xx%。另一方面是文化程度偏低，對一些科技含量高，理論性強的課想講講不透?；鶎诱じ刹恐?，學(xué)歷為中專和高中的有xxx人，占x%。部分地方大學(xué)生干部反映不太愿聽她們講課。相反，在關(guān)于"你比較喜歡聽什么層次的人講課?"這個問題的問卷調(diào)查顯示，選擇"團以上領(lǐng)導(dǎo)"的占xx%，選擇"軍地專家教授"的占xx%，選擇基層營連主宮的沒有。座談中了解到，地方大學(xué)生干部只因此喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)和專家教授講課，是因為她們講課的信息量知識量大，能夠增長見識，開闊視野。同時，在"你印象最深、對你最有教育意義的教育有哪些?"的答案中，有超過xx%的受訪人員提到過今年集團軍組織的"新四會"知識學(xué)習(xí)。由此可見，基層政工干部綜合素質(zhì)、知識儲備的欠缺，已經(jīng)成為了制約思想教育針對性實效性的一個"瓶頸"。二是部分施教者學(xué)習(xí)能力不夠強。針對xxx名營連政工主宮關(guān)于"你在雙休日主要干些什么?"的問卷調(diào)查顯示，xx%的回答"娛樂"，x%的回答"睡覺"，只有xx%的選擇"學(xué)習(xí)"。正是由于學(xué)習(xí)的緊迫感不強，勁頭不足，導(dǎo)致理論功底不夠扎實，綜合素質(zhì)提高較慢，說理啟發(fā)的能力不強，大道理講不透、小道理講不實，歪道理批不倒，講不出新內(nèi)容，談不出新體會，大家聽了也沒有新啟發(fā)、新感悟。無法與地方大學(xué)生干部在心理上產(chǎn)生"同頻共振"，從而嚴重影響了思想教育的感召力和說服力。三是部分施教者個人形象欠佳。"身教重于言教"，是對施教者的基本要求。搞好思想教育，一靠教育者講得好，給人以真理的邏輯力量;二靠施教者做得好，給人以人格的感召力量。現(xiàn)在我們有些教育效果不理想，其原因往往在于施教者本身說做合一還有很大差距。問卷顯示，xx%的地方大學(xué)生干部反映，有的施教者"臺上一個樣，臺下一個樣"，所說的話很難令人信服。還有一個地方大學(xué)生干部編了這樣一個順口溜"道理一大套，行動不對號，正人不正己，哄人臉不臊"。如果在這種心態(tài)下開展教育，其效果如何令人憂慮。增強地方大學(xué)生干部教育針對性實效性的對策及措施針對以上問題和地方大學(xué)生干部教育的實際，我們感到，新形勢下要增強地方大學(xué)生干部教育的針對性實效性，必須準確把握地方大學(xué)生干部的特點，遵循地方大學(xué)生干部的成長規(guī)律，與時俱進更新觀念，不斷完善教育體制，及時更新教育內(nèi)容，高度重視解決思想問題與解決實際問題的結(jié)合。一是著眼地方大學(xué)生千部的成長特點，科學(xué)確立教育觀念。對地方大學(xué)生干部的教育培養(yǎng)，要嚴格遵循她們由適應(yīng)、過渡到成長、成熟的發(fā)展過程，既要有長遠規(guī)劃，又要有近期目標(biāo);既要高標(biāo)準、嚴要求，又要客觀公正，確保地方大學(xué)生干部教育培養(yǎng)工作步驟扎實、措施得當(dāng)、方向正確。一是不戴"有色鏡"。思想是行動的先導(dǎo)。優(yōu)化育人環(huán)境，必須始終牢牢抓住解放思想這個總開關(guān)，真正確立與形勢任務(wù)相一致的識才觀念，才不致把地方大學(xué)生干部的長處看成短處;少數(shù)人的短處看成是多數(shù)人的短處，把暫時的短處看成是終身的短處，才不致犯簡單否定、以偏概全、把人"看死"的錯誤。二是不做"夾生飯"。俗話說，優(yōu)鋼還需打造，精培方成良才。我們認為，教育培養(yǎng)大學(xué)生干部，要把重點放在打牢素質(zhì)基礎(chǔ)、提高實際工作能力上，決不能做"拔苗助長"。具體實踐中，要著眼長遠、循序漸進，確保地方大學(xué)生干部每一步都邁得比較扎實，有效彌補"先天不足"，促進"后天發(fā)育"。我們師在這方面的做法就比較科學(xué)，始終堅持進機關(guān)先送學(xué)培訓(xùn)，近兩年來，調(diào)整到師團機關(guān)工作的有xx名大學(xué)生干部，經(jīng)過軍隊院校短期培訓(xùn)的有xx多名。堅持"用尖"先"磨尖"，注重有意識地把大學(xué)生干部放在艱苦環(huán)境中鍛煉。兩年來，我們師先后安排×名地方大學(xué)生干部到曾連續(xù)四年以上未評先的連隊任主官，并在完成大項任務(wù)中，讓大學(xué)生干部擔(dān)重任，唱主角，以此積累和豐富她們的實踐經(jīng)驗;堅持當(dāng)書記先當(dāng)委員，對準備調(diào)整到連隊擔(dān)任指導(dǎo)員的地方大學(xué)生干部，采取"墩苗"的方法，讓她們在連隊豐富"搭班子"經(jīng)歷，以便將來盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。三是不搞"齊步走"。要不斷完善"小步'快跑"的成長方式，做到既講臺階又不死摳臺階，論資歷而不拘泥資歷，看素質(zhì)而不求全責(zé)備，真正把德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀地方大學(xué)生干部選拔到重要崗位上來。二是著眼地方大學(xué)生干部的思想現(xiàn)狀，深入搞好調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前地方大學(xué)生干部教育針對性實效性之因此不強，一個重要原因就是對地方大學(xué)生干部的特點和人伍后的心理狀態(tài)、思想狀況、工作態(tài)度，特別是現(xiàn)實思想問題發(fā)現(xiàn)不及時、掌握不準確，結(jié)果在教育中往往出現(xiàn)把實際問題看做是思想問題，把認識問題看做是政治問題，把心理問題看做是能力素質(zhì)問題等現(xiàn)象，導(dǎo)致教育缺乏針對性和預(yù)見性。為此，各級在教育前，要深入搞好調(diào)查研究。特別是針對個別地方大學(xué)生干部不愿輕易暴露真實思想的特點，在調(diào)查時要注意以下四點:一要不厭其煩，不可知難而退，要有一股不掏出對方心里話不罷休的"韌"勁;二要耐心細致，不可粗枝大葉，要下一番察顏觀色、察言觀行的"細"工夫;三要平等交流，不可"居高臨下"，要有一個談心交心、坦誠相待的"低"姿態(tài);四要利用多條渠道，充分發(fā)揮各級思想骨干的作用，經(jīng)過與她們的同學(xué)、老鄉(xiāng)、親人談話交流，確實摸準她們的思想脈搏。三是著眼地方大學(xué)生干部的發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)直教育內(nèi)容。搞好地方大學(xué)生干部的思想教育，要牢牢把握她們成長發(fā)展過程中不同時期的思想變化規(guī)律，堅持"精選、管用、合理"的原則，緊密圍繞地方大學(xué)生干部最關(guān)心的熱點、疑點、焦點、盲點問題，對教育內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)置。如，處在轉(zhuǎn)變適應(yīng)期的地方大學(xué)生干部，往往思想波動比較大。因此，思想教育要注重幫助她們完成兩個轉(zhuǎn)變，打牢人生基礎(chǔ)，邁好軍營第一步。具體來說，就是在每年地方大學(xué)生干部集訓(xùn)結(jié)束走上工作崗位的這段時間，要集中時間進行專門教育，針對她們世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟的特點，加強理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育;針對她們還不完全適應(yīng)部隊的現(xiàn)實狀況，加大條令條例教育、法規(guī)法紀教育、組織紀律教育的力度，幫助她們盡快縮短由青年學(xué)生到部隊干部的轉(zhuǎn)變時間。處在成長期的地方大學(xué)生干部，是部隊建設(shè)的中堅力量，但受事業(yè)發(fā)展、個人家庭等方面的困擾多，思想波動比較大。對這部分同志，可適時相對集中起來進行我軍性質(zhì)和宗旨教育，引導(dǎo)她們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，正確處理局部和全局、個人和集體的關(guān)系，服從組織安排，正確對待個人進退去留。同時，要幫助她們解決實際困難，積極創(chuàng)造拴心留人的良好環(huán)境。處在成熟期的地方大學(xué)生干部，思想比較穩(wěn)定，對這部分同志，思想教育要堅持高