《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材分析】

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，已點(diǎn)明寓意：盼望和結(jié)果的沖突，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子?！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待?！度淌яR》闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于敏捷地分析寓意，允許從不同角度作概括。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、用自己的話多角度概括寓意，培育發(fā)散思維力量。

２、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

３、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

【課前預(yù)備】

同學(xué)預(yù)習(xí)《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合解釋疏通字句。

老師預(yù)備課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

寓言總是很受孩子喜愛，這個學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎？什么是寓言呢？

讀“課前導(dǎo)語”。

二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

１、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

思索：

⑴“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？

⑵赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價(jià)錢假如首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會怎樣？

⑶一個銀元是貴還是廉價(jià)？

⑷假如蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍舊是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？

２、依據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。

三、改動寓言情節(jié)后讓同學(xué)爭論寓意，培育同學(xué)的發(fā)散性思維

同學(xué)爭論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大敬重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他觀察宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有預(yù)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子四周沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？明顯，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要轉(zhuǎn)變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的傲慢之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，假如改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像制造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的詳細(xì)想像。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化探究

１、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的人嗎？

２、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？

五、布置作業(yè)

１、自編寓言故事，留意考慮情節(jié)是否合理、詳細(xì)，情節(jié)與寓意是否全都，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

⑴嘴和眼的對話

⑵樹和斧子

２、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

其次課時

〖教學(xué)內(nèi)容

《智子疑鄰》《塞翁失馬》

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今日，我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有很多這樣的寓言，它們就像珍寶一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，特別具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》。

二、疏通課文

１、同學(xué)朗讀，自主探究。

２、四人小組相互溝通探究。

３、小組提出無法解決的字詞，全班爭論。然后老師打出課件，同學(xué)解釋加點(diǎn)的字。

聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞：

宋有富人，天雨墻壞

不筑，必將有盜

暮而果大亡其財(cái)

其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者

馬無故亡而人胡

其父曰：“此何遽不為福乎？”

居數(shù)月

其馬將胡駿馬而歸

家富良馬

其子好騎

墮而折其髀

胡人大入塞

死者十九

此獨(dú)以跛之故

這個環(huán)節(jié)肯定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給同學(xué)分類，但肯定要求同學(xué)結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了關(guān)心同學(xué)積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

三、復(fù)述故事情節(jié)

在讀懂的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)復(fù)述，加深理解。

四、多角度歸納寓意

１、先引導(dǎo)同學(xué)讀課本２０４頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓舞同學(xué)多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

⑴《智子疑鄰》：

樂觀方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要留意自己與聽話者的關(guān)系，假如關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

⑵《塞翁失馬》：

這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在簡單的現(xiàn)實(shí)面前，鎮(zhèn)靜冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低。

２、假如同學(xué)覺得難，可提些問題進(jìn)行啟發(fā)。同時也指導(dǎo)同學(xué)盡可能把話表述得簡潔、精確?????。如：爭論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？

學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必定轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？

福與禍的轉(zhuǎn)化，需要肯定的條件，不能讓同學(xué)誤會成福與禍的轉(zhuǎn)化是必定的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入逆境，這是禍，但假如能從容、冷靜，在逆境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種珍貴的精神財(cái)寶。當(dāng)然，在逆境中一蹶不振，丟失信念，甚至失去生活士氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要留意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

五、擴(kuò)展閱讀

課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓同學(xué)講講這些故事及寓意。

六、布置作業(yè)

１、翻譯文言文。

２、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

【教后反思】

１、其實(shí)，并不是全部的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，肯定要轉(zhuǎn)變故事情節(jié)反而生硬。

２、的確很有必要引導(dǎo)同學(xué)多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了同學(xué)文言閱讀的力量。同學(xué)也很感愛好。

《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)設(shè)想：

這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，仆人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神（其實(shí)也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）。在教學(xué)過程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過轉(zhuǎn)變故事情節(jié)來使同學(xué)們了解寓言的寫作是取決于想告知人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)其次則寓言并且自寫寓言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培育發(fā)散思維力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟同學(xué)的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸許多，消退認(rèn)為寓言很高深的心情）

2、同學(xué)閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的仆人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

3、同學(xué)閱讀課后解釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。

4、分角色朗讀，留意語氣與語調(diào)。

一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

赫耳墨斯一笑、二想、三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象出現(xiàn)出來）

赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

5、概括寓言的寓意：這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告知人們要虛心，要有自知之明，不能妄自尊大。

6、赫耳墨斯和雕像者——改編篇：假如（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價(jià)格。

（2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大敬重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他觀察宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節(jié)的結(jié)尾）

寓言改動之后寓意就有轉(zhuǎn)變，寓言是通過對現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于想告知我們的寓意。（師生共同總結(jié)）

7、同學(xué)自主閱讀《蚊子和獅子》

8、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

9、同學(xué)自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭受說明—尺有所短，寸有所長；笑在最終的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭受概括）

出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有預(yù)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子四周沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的傲慢之意便不存在了。

10、小結(jié)：寓言的特點(diǎn)，寓言是通過對現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于想告知我們的寓意。

11、作業(yè)：依據(jù)所給的題目自編寓言

a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（留意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否全都、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最終點(diǎn)明寓意。）

課后反思：

根據(jù)新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，豐富同學(xué)的遷移力量，發(fā)揮同學(xué)的語感和思維，進(jìn)展共性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)同學(xué)的遷移力量的訓(xùn)練。

1、首先開啟同學(xué)的.思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸許多，消退認(rèn)為寓言很高深的心情，讓同學(xué)很想了解寓言及其寫法。

2、點(diǎn)擊同學(xué)的興奮點(diǎn)，通過改編寓言讓同學(xué)了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡潔，就是取決于想告知人們一個什么道理，根據(jù)寓意來支配寓言故事情節(jié)。同學(xué)個個躍躍欲試。

3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓同學(xué)主動地自主探究，合作溝通（少數(shù)同學(xué)合作完成一篇），主動參加，挖掘同學(xué)的潛能，部分同學(xué)寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)靈，同學(xué)在我布置自編寓言時，有部分同學(xué)提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目，同學(xué)的制造力與仆人意識得到了充分敬重，提高了他們寫作的樂觀性。

《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)3

○教學(xué)目標(biāo)

①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

②分析故事情節(jié)。

③用自己的話多角度概括寓意，培育發(fā)散思維力量。

④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培育發(fā)散思維力量。

○教學(xué)重點(diǎn)

①分析故事情節(jié)。

②多角度概括寓意。

○課前預(yù)備

同學(xué)：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合解釋試著翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請同學(xué)解釋詞語并翻譯句子，其他同學(xué)補(bǔ)充修改，個別問題老師解釋。

③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后老師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎？”

居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故

這個環(huán)節(jié)肯定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給同學(xué)分類，但肯定要求同學(xué)結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了關(guān)心同學(xué)積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

④復(fù)述課文大意

這是為了讓同學(xué)熟識故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€同學(xué)復(fù)述，這樣同學(xué)差不多就背下來了。

爭論

①聯(lián)系自己的生活閱歷，概括這兩則寓言大意。

這是本節(jié)課中激活同學(xué)思維的一個重要環(huán)節(jié)。可以先由同學(xué)四人小組爭論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的爭論。第一，次爭論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不精確?????，老師可以敏捷指導(dǎo)，提問，如爭論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必定轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？這樣使同學(xué)思維處于活躍狀態(tài)，鼓舞同學(xué)從不同角度概括寓意，同時也指導(dǎo)同學(xué)盡可能把話表述得簡潔、精確?????。

②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

爭論中，老師要留意引導(dǎo)同學(xué)留意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要肯定的條件，不能讓同學(xué)誤會成福與禍的轉(zhuǎn)化是必定的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入逆境，這是禍，但假如能從容、冷靜，在逆境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種珍貴的精神財(cái)寶。當(dāng)然，在逆境中一蹶不振，丟失信念，甚至失去生活士氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要留意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有很多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內(nèi)容比較簡潔，同學(xué)很快可以爭論出結(jié)果。老師告知同學(xué)，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度關(guān)心理解意義。（當(dāng)然，并非全部的成語都是從寓言故事中概括出來的。）

小結(jié)

①通過以上爭論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

②布置作業(yè)。

結(jié)合今日的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

其次課時

○教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么？

②你是如何得出這寓意的？

（由同學(xué)回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。）情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今日，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡潔的寓言故事。

爭論，分析寓言情節(jié)，熟悉寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是依據(jù)哪些詳細(xì)情節(jié)概括出這些寓意的。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓同學(xué)明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，肯定要通過分析詳細(xì)的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的敬重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會敬重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告知人們要虛心，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

③改動寓言情節(jié)后讓同學(xué)爭論寓意，培育同學(xué)的發(fā)散性思維。

出示投影（改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》），同學(xué)爭論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大敬重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他觀察宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有預(yù)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子四周沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過爭論，讓同學(xué)進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，假如改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的傲慢之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)