小學三年級英語教學經(jīng)驗交流材料

小學教材）的編寫力求符合教育部頒布的英語課程標準"和小學英語課程教學基本要求"提出的課程任務(wù)和目的：根據(jù)小學生的生理常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。強調(diào)語言知識的訓練，忽視能力培養(yǎng)的缺陷，在一定的話題中，精心的選擇教學材料，強化學生在特定情景的語言活動，如增加FunwithEnglish,Project等欄目，使全體學生的初步用英語進行簡單日常交流的能力真正的實現(xiàn)。學習的策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略來完成任務(wù)。課堂有效性教學，抓住三年級學生的特點，開展有效的教學研究，比如在如何背單詞方面給予學生策略性的指導，運用phonics的教學手關(guān)三年級教學的心得、體會。（一）開好第一次家長會，爭取家長的支持與幫助學生到了三年級，不可否認不少學生不夠重視英語的學習，仍然停留在一、二年級的口語學習階段，不用寫書面作業(yè)，單詞不記憶，沒有每天聽、讀、背、寫的習慣。所謂好的開始是成功的一半，我們要在家長會再三強調(diào)英語的目標。教給家長如何協(xié)助你的方法，如聽每天聽讀背、家庭聽寫的要求，設(shè)計好聽讀評價表，要求家長配合填寫、反饋學習情況，如何的效果。（二）教會學生背單詞的方法找不準規(guī)律，覺得難背。有時候聽寫下來，你會覺得怎么這么簡單的單詞，學生也會寫得亂七八糟的。這時候我們要調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生想辦法記住單詞，教師應(yīng)在記憶策略上加以指導，讓學生掌握科學的記憶方法，如：歸類記憶、對比記憶、聯(lián)想記憶等。（1）教師要從課堂入手，特別要注意了詞匯總是存在于一定的語境、情景中，切忌孤立地講解詞匯（彭老師提倡的meaninggofirst以培養(yǎng)其英語思維習慣。音、形、義結(jié)合，調(diào)動視覺、聲覺、嗅覺、觸覺、動作、表情全方位加深詞匯在學生腦海中的印象，抓緊效率讓學會記憶單詞。讓每一個學生都動起來，對于要求背誦的單詞，我經(jīng)常采用"限時背誦"、游戲、競賽的方法，限時順利完成任務(wù)或獲勝一方的有獎勵。甜滋滋的糖果、可愛的貼紙雖說是糖衣炮彈"，也是極其美妙的誘惑。給他自信、快樂的每一天！看著他一天比一天學得更好，也是我們最大的驕傲。（2）課堂聽寫與家庭聽寫相結(jié)合雙管齊下。有老師會提出，如5組團結(jié)互助的作用互相糾錯，馬上訂正，組長負責登分，可以讓老師們從繁忙的批改作業(yè)中釋放出來。（3）每月、每學期定期進行單詞競賽，讓學生了解自己掌握單性。（4）利用單詞卡片讓學生在玩中背單詞看誰拍得快，看誰背長一起玩。5）單詞按照話題做好歸類讓單詞背誦化難為易，化繁為簡，特別是期末單詞歸好類學生記得很快。每人可建立一個"快樂學習單詞"記錄本，收集歸類單詞，如果有能力的同學，可以攝取一些課外知識，把學到的知識按話題歸納在本子上。（6）以舊帶新，由此知彼運用學生之前的認知，帶動學生摸索新單詞的讀音，認讀新單詞達到記憶單詞的目的。all-ballgirl-birdname-face-cakeplanelike-bikefine-five-nine-linedesk-bed-pen-leg-lend-ten-very-yesbus-truck-rubber-sun(7)巧用字母組合，類比記憶新單詞把字母組合做成卡片，課前復(fù)習。甚至可以把字母組合寫在大卡紙上，貼在課室的墻壁，增加重現(xiàn)率。oaboat-goatoogood-foot-book-lookownow-brown-how-downirgirl-birdairhair-chaireemeet-teeth-three-thirteen-fourteen-fifteenththankmouththisthatbrotherthethereshEnglishbrushwashshapeshipchChairowhownowbrowndownyellowrainboweateacherpleaseerrubberrulerpaperpleapplepurpleallall-ball（8）重視音素的滲透三年級的老師可以從音素著手，有意識培養(yǎng)學生"見詞讀音"的能力，讓學生在背單詞的過程中慢慢掌握有效、科學的規(guī)律。phonics的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)負擔。在此基礎(chǔ)上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用phonics。在phonics里，比如一些輔音的發(fā)音，b/b/,d發(fā)/d/，g/g/,英別、對比（distinguishandcomparewitheachother）于是，我們可以充分利用漢語拼音的正遷移降低單詞聽讀、記憶的難度。課前，我們可以讓學生打節(jié)拍唱念小詩，鞏固字母的發(fā)音。aforapplebfo