中國高校校園文化建設存在的問題和對策

人的途徑。但是，在校園文化建設中也出現(xiàn)了不少的問題。一、目前高校校園文化建設中的一些問題(一)大學精神的失落。大學精神是在某種大學理念的支配下，經(jīng)過所在大學人的努力，立學校園大學精神何在?是在發(fā)展中消失了嗎？還是在發(fā)展中迷失了方向？過濃的功利性，使諧是研究高深學問之地。紐曼也說，大學是傳授普遍知識的場所。不論是高深學問，還是普遍寅恪先生所說的獨立之精神，自由之思想。但是受社會物質(zhì)化浪潮的侵襲，學術(shù)世(二)運行機制不當。管理者群體本應是大學校園文化建設的策劃者和引導者，但目前不少大學往往把校園文化建設當作學生思想政治教育甚至等設放在整體辦學方向和培育校園精神的大背景下來操作實施。教師本應是大學校園文化建設的主導和主力，但市場經(jīng)濟環(huán)境的影響使一些教師缺失了教書育人的職責甚至于使少數(shù)人淪學生未能形成合力，極制約了大學校園文化的建設，影響了其功能的發(fā)揮。(三)校訓重復雷同。校訓集中體現(xiàn)了一所學校的辦學特色，它是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)，是學校辦學理念、治校精神的反映，是一所學校教風、學風、校風地反映了大學人的辦學理念和價值取向，表達的是大學管理者對求學者的熱切希望。久而久之，它融入一代又一代大學人的血脈和靈魂，形成為一種大學精神。因此，古校力和震撼力。(四)師德考核流于形式。高校雖已建立教師考核制度，核。思想政治工作和教學業(yè)務工作仍然存在著“兩皮”現(xiàn)象，在具體的工作目標、任務和要頭人的選拔、優(yōu)秀中青年教師的破格晉升等諸多方面缺乏統(tǒng)一的考核辦法，甚至自成體系，形成多皮，不能互相促進。在師德考核過程中，缺乏科學的考核容及指標。久而久之，師德考核就成為一項例行公事，走走形式而已。至于考核成績，則可以用業(yè)務成果來代替，一好遮百丑，誰的業(yè)務成績多一些，誰就被評為師德考核優(yōu)秀。如果大家的教務成績都不突出，那么考核優(yōu)秀的名額就來一個“輪流坐莊”。由于師德考核過程中存在著一些不合理現(xiàn)象，(五)學風建設缺乏長效機制。學風建設出現(xiàn)常抓無長效的局面原因諸多。一是忽視教機關(guān)作風對學風建設的示作用。學風建設不是單一的個體，而是與教風、機關(guān)作風建設是普遍存在的一個問題就是只重視學生學風，而忽視了教風、機關(guān)作風對學風建設建設的好壞直接會影響學風建設，教風搞不好，就很難搞好學風。而高校對學風歷來重視，能部門則認為與己無關(guān)。相關(guān)部門，如教務處、組織部、宣傳部、圖書館、網(wǎng)絡中心等沒有參與到學風建設中來，只是學生工作部門進行“單打獨斗”，沒有形成協(xié)調(diào)聯(lián)動，齊抓共管的局面，這顯然無法取得良好的效果。三是缺乏行之有效的措施與長效機制。最近幾年，許學校在學生一入學就叫喊著“抓學風、促校風”，但是臨到畢業(yè)也只是發(fā)幾個文件，開幾次會，聽幾次講座而已。再者就是缺乏創(chuàng)新，學風建設工作打不開新局面。大多學校在學風建設中都會搞運動式的管理，被一些學生戲稱為“嚴打”，風聲一過學生又恢復到散漫姿態(tài)。所以，缺乏加強學風建設的得力的、創(chuàng)新的措施導致無法建立良好的學風建設長效機制。二、高校校園文化建設的對策建議刻苦鉆研、奮力進取的治學態(tài)度的確立。如大學“自由、平等、、科學”的校訓體現(xiàn)了“思想自由、兼容并包”的大學精神和雍容高雅的大學風；清華大學“自強不息、厚德載物”的校訓體現(xiàn)出清華人自強不息、嚴謹、奮發(fā)向上的精神；美國斯坦福大學的校訓“愿自由之風勁吹”集中反映了斯魂和主導作用就必須大力宣傳校訓。高校應利用校報、廣播、板報、電視、網(wǎng)絡等媒體多渠師、行為世、默默耕耘、無私奉獻的教師隊伍，并不斷擴大優(yōu)秀教師賢良品行及高尚德性的示效應，使大學的“思想站起來”。高校應通過多渠道、分層次的開展各種形式的師德教育廣泛討論制定師德規(guī)；成立由校領(lǐng)導牽頭，人事處、教務處、工會、宣傳部等相關(guān)部門主要工作，二級學院與其所屬的專業(yè)系部簽訂師德建設責任德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)，在教師聘用、職務評聘晉升等方面實行師德“一票否決制”；在校園設立師德師風投訴、師德信箱，開通網(wǎng)上的輿論導向，二是擴大教師賢良品行及高尚德性的示效應，在校園營造出師德至上的氛圍，讓學生從教師身上感受到了大學精神。再者，引導學生參與課外科技活動和文化藝術(shù)活動，培養(yǎng)學生身體力行大學精神。高校應該重視采用多種方式引導學生參與課外科技文化活動，培養(yǎng)學生的科學精神、批判精神、創(chuàng)新精神、人文精神等，做到真正的身體力行大學精神。如將學生在課外科技文化活動中的表現(xiàn)納入學生綜合素質(zhì)評價圍，將學術(shù)科技創(chuàng)新獎學金、社會工作獎學金、文化藝術(shù)獎學金等納入獎學金的評定疇；設立學生學術(shù)科技與創(chuàng)新基金，和倡導有科研任務的教師接納學生參與科研工作，在教師考核體系中將指導學生開展課外科技活動、給學生作學術(shù)講座、報告等作為重要指標，促進全校教師關(guān)注學生的“第二課堂”活動；撥出?？睿埍镜厮囆g(shù)團體和藝術(shù)家到校作高水平演出，提升校工的積極性和參與意識，營造濃郁的學術(shù)文化氛圍，使學生從中感悟科學的力量和人文韻味，生追求真理的樂趣。(二)建立上下齊抓共管的校園文化建設運行機制。要把校園文化建設納入高校發(fā)展的導體是學校的主體和工作對象，校園文化建設歸根到底是要培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)和科學文機制的調(diào)整與變革，處理好三個群體之間的定位、機制、關(guān)系、作用方式，構(gòu)建系統(tǒng)合力，這樣大學校園文化建設才能形成健全、合理的微觀基礎。(三)建設良好學風長效機制，營造濃厚的學習氛圍。首先，就是建章立制，強化全院過制定相關(guān)的規(guī)章制度，進一步明確學風建設的指導思想、容、目標和主要措施，使全校學風建設有章可循。通過建章立制，把英語四、六級考試通過率、計算機等級通過率、畢業(yè)生就業(yè)率和學生違紀率等作為二級學院、相關(guān)部門的業(yè)績考核指標，樣化，以遏制考試作弊等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，就是建立激勵機制，激發(fā)學生學習動力。學校可以通過建立以獎學金為主導的學生管理機制和激勵機制，把學生的精力引導到主動學學有專攻”，其中還新設了學業(yè)優(yōu)秀獎學金、學術(shù)科技創(chuàng)新獎學金、精神文明獎學金、社會最高獎項獎學金額達5000元。通過評優(yōu)樹典型，極大的鼓勵了廣大學生的學習積極性，形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風氣。再者，就是綠化、美化、凈化校園環(huán)境，培育正確的輿論氛圍。學校應注重發(fā)揮物化環(huán)境的育人功能，對校園的綠化、美化都應進行科學規(guī)劃，只有科學規(guī)劃，才能營造高品位的校園環(huán)境。校園每一座建筑、每一條道路以及每一個綠化、文景點，對學