幼兒園區(qū)角活動指導

-.z.幼兒園區(qū)角游戲活動的設計與指導一、角色游戲區(qū)(一)角色游戲區(qū)的設計1．活動的容幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區(qū)的主題那么更加的豐富多樣。角色游戲主題應從幼兒的生活中來，要幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、游覽，從中產生新的主題。例如，"和書交朋友〞的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區(qū)就可以產生"圖書館〞這個游戲活動。在產生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色游戲區(qū)的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。2．材料的提供(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。3．場地的設置"娃娃家〞是一個長設的區(qū)角，因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區(qū)角那么應設在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。(二)各年齡班角色游戲活動的指導1．小班小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標志物，比方媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言的啟發(fā)和自己的參加來提醒他們。例如，娃娃家的"媽媽〞跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說："你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！〞并啟發(fā)她出門可以帶著"寶寶〞一起走或者作為"客人〞去她家作客，使"媽媽〞回到角色中來。在小班的角色游戲中；教師還應該通過指導、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的容和主題，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，教師走過去對他說："嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢"〞他想了想說："寫字、看報紙。〞教師又說："那你也可以做這些事情呀！〞這位幼兒聽了教師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在教師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的"媽媽〞燒飯，還幫"娃娃〞洗澡。小班幼兒在游戲中往往同時扮演一樣的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位"媽媽〞，或好幾個"爸爸〞。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干預，應順其自然。2．中班中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先方案、商量、設計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，"在醫(yī)院〞的游戲中，一開場"護士〞只知道給"病人〞打針、發(fā)藥、測體溫。后來教師啟發(fā)他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢"他還可以怎樣照顧他們呢"于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節(jié)。在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在"幼兒園〞的角色游戲中，除了有"教師〞、"小朋友〞以外，還可以有"廚師〞、"保健醫(yī)生〞等角色的參加。3．大班大班幼兒對于角色游戲的經歷較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的容充實、有新意，角色較多，能表達一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。二、積木區(qū)(一)積木區(qū)的設計1．活動的容積木區(qū)可以建構高樓大廈、立交橋、公園等。還可結合根本技能確定搭建容。如，小班主要學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能，所以他們在積木區(qū)多構造馬路、圍墻等簡單物體。而大班那么要求幼兒學習整齊勻稱的構造，并會選擇使用輔助材料，因此他們多建造構造復雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。積木區(qū)可以結合教學主題和角色游戲設計。如，在進展"各種各樣的橋梁〞的教育教學活動時，積木區(qū)就可以專門搭建各種橋梁。積木區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)相結合。如為"博物館〞建造"博古架〞；為"娃娃家〞造"家具〞；為"火車站〞建造"站臺、鐵軌、候車室〞等。積木區(qū)搭了個"舞臺〞，音樂表演區(qū)的幼兒就可以到"舞臺〞上來演出。2．材料的提供積木的種類繁多，在幼兒園一般適合提供木制的本色實心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三角形、長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。中班那么可以豐富積木的種類、形狀，增加積木的重量。到了大班，木制的本色實心積木就可以成為積木區(qū)的主角了。它的形狀可以到達三十余種，數(shù)量可以到達一百多塊，能充分的滿足大班幼兒構造的需求。根據(jù)幼兒的需要，積木區(qū)還應提供一些輔助材料，如人物模型、動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。積木區(qū)的積木應分類擺放，必要時還可以貼上標簽，以便于幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質地、顏色分類擺放；中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放；大班那么可以按形狀分合形式進展擺放。3．場地的設置積木區(qū)的場地應較寬闊、平整。因為積木區(qū)的活動是具有一定的連續(xù)性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以，積木區(qū)應靠墻設在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以防止來回走動破壞搭建的物品。(二)各年齡班積木區(qū)的指導要求小班幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什么，也不會利用積木開展游戲。在小班，應先引導幼兒認識積木，引起他們對積木游戲的興趣。比方，教師可以對幼兒說："我們的餐廳還少幾桌子，讓我們一起為餐廳搭幾桌子吧！〞或"讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔》孔影?〞等，由此激發(fā)他們搭建物體的熱情。對于小班幼兒，教師應該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵他們獨立地建構形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特征，如門、桌子、床等。從小班起，就應該建立搭建積木的規(guī)那么，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。2．中班教師應該增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，如會選擇上下、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構造圖，請他們按圖搭建。對于中班幼兒，可以要求他們有目的有方案有順序地搭建，并學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。比方三個幼兒合作搭建一個公園。3．大班大班幼兒已經有一定的獨立建造能力，事先能進展一定的設想和規(guī)劃，并能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。因此，對于大班，教師就可以引導幼兒玩大型積木建構游戲了。例如，幾個幼兒在一起搭高樓，一個幼兒提議要在樓房旁邊搭個花園，于是他和另外一名幼兒搭花園。教師走過去問："你們在搭什么"〞他們答復："花園!〞那幾個在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。教師就說："你們搭好樓房了嗎"〞他們答復："好了。〞教師又說："接下來你們要干些什么呢"〞他們答復："我們想搭個停車場。〞于是教師鼓勵他們開場開工。他們就在花園和樓房中間搭了個停車場。游戲完畢后，教師組織班上幼兒參觀他們的作品，并進展了討論評價。許多幼兒覺得還可以再搭一些東西，組成一個住宅小區(qū)。結果這次的積木建構游戲前后用了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發(fā)揮了想像力、創(chuàng)造力，以及集體觀念和團隊精神。在這樣的游戲中，教師可以直接參與其中，及時肯定他們的創(chuàng)造性想法，幫助他們克制困難，為他們提供所需的材料。三、語言圖書閱讀區(qū)(一)語言圖書閱讀區(qū)的設計1．活動的容在此區(qū)角以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。2．材料的提供語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為正規(guī)教學活動效勞。因此，語言游戲可以是正規(guī)教學活動中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。圖書閱讀活動那么應為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：①故事書。如有關家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學故事，人物故事等等。②雜志、畫報。如"看圖說話"、"幼兒智力世界"、"小朋友"、"小青蛙報"等等。③知識書。如"幼兒十萬個為什么"、"熱帶魚圖片大全"、"看圖識字"、"交通工具大全"等等。④自制圖書。幼兒結合平時的教育教學活動，自己繪制的圖書。假設有條件，語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)一樣數(shù)量的語言復讀機或隨身聽(帶有耳機，可以防止相互干擾)，以及錄有與圖書容相關的磁帶(可以是教師自己錄制的)小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的容為主。情節(jié)不宜復雜，篇幅不宜太長。中班幼兒可以閱讀一些有關日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。大班幼兒那么可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書容的科學性可有所增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。3．場地的設置語言圖書閱讀區(qū)應該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應有充足的光線。因此，適合靠窗而設，遠離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。在語言圖書閱讀區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環(huán)境。(二)各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的指導要求1．小班對小