識字金木水火土 第一課時(shí)（ 教學(xué)設(shè)計(jì)）一年級語文上冊部編版

/【同步備課】識字金木水火土第一課時(shí)（教案）一、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)目標(biāo)能夠認(rèn)讀金、木、水、火、土五個(gè)漢字。能夠正確寫出五個(gè)漢字的筆畫并理解其基本筆順。能夠正確讀、寫并運(yùn)用五個(gè)漢字組成的詞語。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。2.教學(xué)重點(diǎn)識字金、木、水、火、土及其基本筆畫。五個(gè)漢字的認(rèn)讀、書寫與組合運(yùn)用。3.教學(xué)難點(diǎn)五個(gè)漢字的書寫規(guī)范和基本筆順。五個(gè)漢字的排列組合運(yùn)用。二、教學(xué)準(zhǔn)備五個(gè)漢字金、木、水、火、土的卡片或掛圖。五個(gè)漢字的書寫練習(xí)本和練習(xí)紙。五個(gè)漢字組成的詞語圖片和課本。五只毛筆和墨汁，搭配五通書法紙。班級筆記本、白板、粉筆或白板筆。三、教學(xué)過程1.上課鈴聲2.課堂導(dǎo)入（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知自然萬物老師用圖片或課本引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然界中的五種物質(zhì)金、木、水、火、土，讓學(xué)生盡可能多的說出周圍環(huán)境中這些物質(zhì)的形態(tài)、顏色、味道等特征，并與其他物質(zhì)進(jìn)行對比。（2）發(fā)現(xiàn)五個(gè)漢字的共性老師出示五個(gè)漢字金、木、水、火、土的卡片或掛圖，讓學(xué)生觀察比較，共同發(fā)現(xiàn)五個(gè)漢字的共同點(diǎn)。（3）教師提示教師提問：知道為什么叫“識字”嗎？（學(xué)生回答）因?yàn)槲覀円J(rèn)識并掌握漢字。掌握漢字可以幫助我們更加生動地表達(dá)自己的想法，也有助于我們更深入地了解中國文化。3.教學(xué)展示（1）呈現(xiàn)新字詞通過學(xué)生可以認(rèn)識新的生字詞，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀金、木、水、火、土五個(gè)漢字。（2）五個(gè)漢字的書寫和基本筆順講解教師通過對五個(gè)漢字的寫法進(jìn)行一一講解，向?qū)W生展示每一個(gè)漢字的基本筆畫和書寫方法。在講解的過程中，如果有學(xué)生能歌能舞，或者已經(jīng)掌握漢字的書寫筆畫，教師可以邀請學(xué)生來黑板上進(jìn)行示范，讓全班同學(xué)跟著演練。（3）五個(gè)漢字的組合和語言表達(dá)教師通過課本讓學(xué)生了解金、木、水、火、土五個(gè)漢字的組合方式以及它們能組成的詞語。讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解，選出自己喜歡的組合方式，并運(yùn)用這些漢字組成自己喜歡的詞語，或用它們描述一些自己觀察到的自然事物。4.教學(xué)練習(xí)（1）書寫練習(xí)教師通過樣板演示，讓學(xué)生在五個(gè)漢字練習(xí)本上完成書寫練習(xí)。（2）聽寫練習(xí)教師用五個(gè)漢字組成的詞語對學(xué)生進(jìn)行聽寫，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。（3）閱讀表演教師分配角色，讓學(xué)生分組練習(xí)閱讀表演，鼓勵(lì)學(xué)生想象構(gòu)思，活靈活現(xiàn)地演出文本。5.課堂總結(jié)總結(jié)本節(jié)課講解的五個(gè)漢字，以及組成的詞語。鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，“潤物細(xì)無聲”，更好地掌握漢字。并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)。四、作業(yè)布置預(yù)先準(zhǔn)備墨汁和毛筆，抄寫金、木、水、火、土五個(gè)字。制作有關(guān)五個(gè)漢字組合的故事。準(zhǔn)備下一節(jié)課的新學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)反思本節(jié)課以生活場景為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過個(gè)人的生活經(jīng)歷去認(rèn)識常見物質(zhì)的漢字，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣和掌握漢字的好奇心。在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，嘗試多樣的教學(xué)方法和形式，使學(xué)生能夠更易于接受新知識，更加深入地掌握五個(gè)漢字的特點(diǎn)和使用。同時(shí)，也注意到在五個(gè)漢字的書寫