血液傳播疾病與職業(yè)暴露感染預(yù)防課件

血液傳播疾病與職業(yè)暴露感染預(yù)防46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栄簜鞑ゼ膊∨c職業(yè)暴露感染預(yù)防血液傳播疾病與職業(yè)暴露感染預(yù)防46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栒憬∪嗣襻t(yī)院檢驗中心劉建棟血液傳播疾病的發(fā)現(xiàn)20世紀30-40年代:輸血傳播梅毒和瘧疾■70年代:輸血傳播HBⅴ70年代末80年代:輸血傳播HIV/AIDS■90年代:輸血傳播HCV、TTV經(jīng)血傳播的疾病的種類越來越多,主要是病毒和類病毒如(朊病毒)等.根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，能夠增強教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極運用游戲教學(xué)法，不僅能夠滿足學(xué)生游戲的需求，而且可吸引小學(xué)生注意力，引導(dǎo)其更為深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此，作者認為，有關(guān)人員應(yīng)針對游戲教學(xué)法的運用而提出合理的建議，以發(fā)揮游戲教學(xué)法的運用優(yōu)勢，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用游戲教學(xué)法的重要性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運用游戲教學(xué)法尤為重要。首先，愛玩是小學(xué)生的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師積極運用游戲教學(xué)法，能夠使小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)教學(xué)知識，并增強自身的理解和認知能力，可增強數(shù)學(xué)教學(xué)成效。其次，在運用游戲教學(xué)法過程中，能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味性，并營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教育進程。最后，在游戲教學(xué)法有效運用過程中，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進入美妙的知識學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)成績。二、游?蚪萄Хㄔ諦⊙?數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用（一）合理設(shè)置數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效運用游戲教學(xué)法，必須合理設(shè)置游戲教學(xué)方案。與此同時，教師應(yīng)以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，針對課堂教學(xué)中任一游戲環(huán)節(jié)做好銜接的準備，確保游戲運用和教學(xué)活動能夠有序?qū)嵤?，彰顯游戲教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢。游戲教學(xué)方案設(shè)定中，應(yīng)包括游戲目的、教學(xué)內(nèi)容、游戲名稱、游戲活動流程與實施方案等內(nèi)容，為游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。例如，在“分類”知識內(nèi)容教學(xué)中，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和提高學(xué)習(xí)效率。所以，在設(shè)計游戲教學(xué)方案時，教師采用分組游戲方式，將學(xué)生分成若干小組，使小學(xué)生在遵循就近原則的基礎(chǔ)上，快速投入到游戲?qū)W習(xí)中，更好進行分類學(xué)習(xí)。在游戲活動中，教師為學(xué)生提供主題卡片，學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容進行分類。如此，在小組競爭與合作的作用下，良好教學(xué)氛圍得以營造，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，可增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，使小學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂。首先，教師對教材內(nèi)容進行深入的剖析，以挖掘其中蘊含的游戲資源，在以學(xué)生興趣為中心的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置多元化的教學(xué)游戲。例如，在“比較數(shù)字大小”的教學(xué)中，教師可制作道具，每個學(xué)生分別代表著不同的數(shù)字，并隨機的兩兩上臺，使班級學(xué)生對數(shù)字大小進行比較。如此，不僅能夠給予小學(xué)生以表演的機會，而且可增強教學(xué)的趣味性，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。（三）把握數(shù)學(xué)游戲的難易程度小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要運用游戲教學(xué)法，要求教師必須對數(shù)學(xué)游戲的難易程度加以有效把握，確保課堂小游戲與教學(xué)活動相適應(yīng)，并對開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)揮重要作用。在游戲教學(xué)法應(yīng)用中，如若游戲難度較大，則小學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，挫敗其參與課堂游戲的積極性；如果游戲難度較小，則達到激發(fā)學(xué)生思維探究欲望的作用，因此，教師必須對數(shù)學(xué)游戲的難易程度進行合理把握。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下找規(guī)律的小游戲，即“123、345、567、（）”，小學(xué)生根據(jù)已有認知，對括號內(nèi)的數(shù)值進行填寫。如此，具有趣味性的數(shù)字組合游戲呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，可調(diào)動學(xué)生參與課堂游戲的積極性。（四）巧設(shè)游戲教學(xué)懸疑游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，為增強運用效果，教師可以巧設(shè)游戲教學(xué)懸疑，不僅能夠增強學(xué)生的自信心和成就感，而且可調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情。處于小學(xué)階段的學(xué)生，內(nèi)心渴望得到教師的高度認可。所以，在設(shè)計游戲教學(xué)懸疑時，教師可通過提問方式而開展教學(xué)活動，既能引導(dǎo)小學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，又能為小學(xué)生提供成功的機會。例如，在同一問題的不同解法知識內(nèi)容教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生通過多種方式而解答問題，并對解法最多的學(xué)生以鼓勵?；诖耍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進程。（五）及時開展教學(xué)評價活動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，要求教師應(yīng)做好教學(xué)評價活動，既是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效評價，又是對教學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)等方面的總結(jié)，對后期數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展創(chuàng)造良好條件。在評價過程中，應(yīng)包括以下幾方面：首先，對小學(xué)生在課堂游戲中的表現(xiàn)給予有效評價，有助于增強小學(xué)生自信心和調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的熱情；其次，教師鼓勵小學(xué)生對自我在課堂游戲教學(xué)中的收獲進行正確評價，是引導(dǎo)小學(xué)生對自我學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足等方面的評價，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)揮重要作用。三、結(jié)語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)能力，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)成效。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，而且可進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績。因此，在游戲教學(xué)法的有效運用中，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境、把握數(shù)學(xué)游戲的難易程度、巧設(shè)游戲教學(xué)懸疑、及時開展教學(xué)評價活動，有利于小學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教育進程。長期以來，初中語文教學(xué)都面臨著教學(xué)成效低下的困境，而造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，有學(xué)生主觀努力方面的因素，也有教師教學(xué)活動本身方面的原因。本文主要針對當(dāng)前初中語文教學(xué)面臨的教學(xué)成效低下的困境進行分析研究。一、注重改善教學(xué)設(shè)備，以信息手段提高課堂教學(xué)魅力縱觀當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作，在教學(xué)手段的運用方面，存在著滯后的現(xiàn)象。一方面，部分教師對于教學(xué)手段的創(chuàng)新意識不強，對于多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)活動中的重要作用沒有全面的認識。另一方面，部分教師對于多媒體教學(xué)手段不能做到熟練掌握。這樣的現(xiàn)狀對語文課堂教學(xué)中信息手段的有效運用產(chǎn)生了制約。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手段的改進，尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，一定不能墨守陳規(guī)，要全面認識多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中的作用，并且在教學(xué)中能夠做到合理運用。首先，教師一定要糾正自己對多媒體手段的片面認識，將其作為自己開展教學(xué)活動的得力幫手，要對多媒體的特點、優(yōu)勢等方面做到客觀認識；其次，教師在工作中一定要強化學(xué)習(xí)，有效掌握多媒體教學(xué)手段。對于部分中年教師而言，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)屬于半路出家，具有一定的難度，為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，一定要利用各種機會提高自己對信息化手段的運用水平，尤其在課件設(shè)計與運用等方面，要努力提高與教學(xué)實際的契合程度。另外，教師在多媒體手段的運用方面一定要做到科學(xué)合理，并不是運用次數(shù)越多越好，而是要控制適當(dāng)?shù)念l率，不能將學(xué)生的注意力都吸引到教學(xué)手段之中，反而忽略了教學(xué)探究活動。教師還應(yīng)當(dāng)選擇合適的時機運用教學(xué)手段，如在補充一些抽象的教學(xué)信息時，可以運用多媒體教學(xué)手段；在創(chuàng)造教學(xué)情境方面也可以發(fā)揮多媒體手段的作用，做到科學(xué)高效運用。二、強化教學(xué)模式改革，以自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生能力提高對教學(xué)成效影響最大的環(huán)節(jié)是教學(xué)模式，初中語文教學(xué)改革要求教師在教學(xué)活動中要充分兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性體現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與效果，實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的雙重進步，這也是新課程改革的基礎(chǔ)性要求。但在實際教學(xué)中，部分教師的創(chuàng)新意識不足，不愿意進行更多的改革嘗試，影響了教學(xué)過程的創(chuàng)新。針對這樣的情況，語文教師要立足初中語文教學(xué)工作的實際，以課程改革要求、教學(xué)實際以及學(xué)生身心特點為依據(jù)，積極開展教學(xué)模式的改革探究，為有效提高初中語文教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。初中生好奇心強烈，對于學(xué)習(xí)活動的探究欲望較為濃厚，如果教師在教學(xué)中一味地進行單向灌輸，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有影響的。因此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)雙邊活動的載體，還可以將學(xué)生原本獨自的思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯姆绞剑鐚W(xué)生設(shè)置成若干個學(xué)習(xí)小組，每一個小組都控制在6人左右，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的載體里面共同學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的作用。其次，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以探究引導(dǎo)為線索，最大限度地發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)的作用。教師可以將語文教學(xué)的目標進行分解，設(shè)置成一個個研究課題，主要讓學(xué)生進行深入的思考以及相互的研究討論，而教師要在學(xué)生充分研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在涉及到難點問題的環(huán)節(jié)中進行啟發(fā)點撥，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師啟發(fā)引導(dǎo)之間的教學(xué)互動提高教學(xué)效率，同時提升學(xué)生的自主能力。另外，教師在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理總結(jié)能力，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，或者出現(xiàn)不同意見的時候，能夠依靠自己的判斷，進行學(xué)習(xí)成果的梳理與甄別，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升。三、實施分層教學(xué)要求，以兼顧差異實現(xiàn)共同進步初中語文教學(xué)中，學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方面的差異，教學(xué)中如果能夠結(jié)合學(xué)生不同的基礎(chǔ)與能力，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點，開展針對性的教學(xué)活動，就能對學(xué)生的全面發(fā)展以及整體素質(zhì)提升產(chǎn)生促進作用。當(dāng)前許多初中語文教師在語文教學(xué)中，并沒有做到有效兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，也沒有進一步發(fā)揮分層目標要求在提升語文教學(xué)成效中的重要作用，這一點應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加以改進。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從三個方面強化語文教學(xué)改革，讓分層的目標要求在促進語文教學(xué)活動深入開展中發(fā)揮積極作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究教材內(nèi)容與大綱要求，以及學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生制定和實際狀況相適應(yīng)的語文學(xué)習(xí)目標，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標符合學(xué)習(xí)能力；其次，在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對課堂提問進行差別化處理，要設(shè)計各種難度的提問內(nèi)容，適合不同能力層次的學(xué)生，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有用武之地，增強學(xué)習(xí)積極性；另外，在語文學(xué)習(xí)成效檢測環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)進行有效處理，可以采取不同難度系數(shù)的試卷進行分別檢測，主要是對后進生進行基礎(chǔ)知識內(nèi)容考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對實際教學(xué)中存在的不足與薄弱環(huán)節(jié)進行改進，全面提升教育教學(xué)成效，為學(xué)生提升綜合素質(zhì)發(fā)揮促進作用。（張慰慰江蘇邳州市陳樓中學(xué)221325）浙江省人民醫(yī)院檢驗中心劉建棟血液傳播疾病的發(fā)現(xiàn)20世紀30-40年代:輸血傳播梅毒和瘧疾■70年代:輸血傳播HBⅴ70年代末80年代:輸血傳播HIV/AIDS■90年代:輸血傳播HCV、TTV經(jīng)血傳播的疾病的種類越來越多,主要是病毒和類病毒如(朊病毒)等.經(jīng)血傳播的病毒名稱疾病人免疫缺陷病毒(HIV1/2)艾滋病肝炎病毒(HBⅤHCVHDV病毒性肝炎HGVTTV人嗜T細胞病毒①淋巴細胞白血病HTLVI/IEB病毒(EBV)惡性腫瘤巨細胞病毒CMv)發(fā)熱,脾腫大等微小病毒慢性溶血性貧血朊病毒人克-雅氏病經(jīng)血傳播的其他病原體細菌布氏桿菌布氏桿菌病螺旋體梅毒螺旋體梅毒原蟲瘧原蟲瘧疾錐蟲嗜睡病利什曼原蟲黑熱病經(jīng)血液傳播的艾滋病傳播的效率高血液傳播HIV的效率在95%以上每一份血可以制成多種血液成份,一份血可用于4名兒童,生產(chǎn)血液制品需要將3000-5000份血混合作為原料可控制性血液傳播HV多數(shù)是由于對血液沒有進行H檢測或檢測不完善輸血后肝炎■肝炎病毒的種類:HA、HB、HCV、HDV、HEV、HGV、TTV對輸血后肝炎的認識過程輸血后肝炎→輸血后乙型肝炎非甲非乙型肝炎→輸血后丙型肝炎、非甲-戊肝炎經(jīng)血傳播HTVI/Ⅱ病毒1980年和1982年,日本和美國分別分離出病毒導(dǎo)致人T淋巴細胞白血病和熱帶痙孿性下肢癱瘓/HTV相關(guān)脊髓病有明顯的地區(qū)差異,主要流行于日本南部和非洲中西部,也有明顯的年齡和性別差異■傳播途徑與HIV相同經(jīng)血傳播HTLVI/Ⅱ的特■通過感染的血細胞傳播,很少通過血漿或血漿制品傳播血液存放的時間長,傳播的效率低受血者年輕,多次輸血,使用免疫抑制劑等感染的危險較大血液HTLVI/Ⅱ抗體檢測是防止HTLVI/經(jīng)血傳播的有效手段同HIV一樣,檢測分為初篩和確認二種方法,初篩陽性標本需確認才能下結(jié)論是否作為血液常規(guī)檢測項目需根據(jù)各地的流行情況確定血液傳播的梅毒■是最早認識的血液傳播疾病之40年代就開