培訓課程開發(fā)演示

（優(yōu)選）培訓課程開發(fā)當前第1頁\共有39頁\編于星期二\5點開發(fā)培訓課程培訓課程體系設計制定培訓教學大綱今天的話題當前第2頁\共有39頁\編于星期二\5點一、培訓課程的構成要素1.課程目標學習的方向和學習過程中各個階段應達到的標準。2.課程內容3.課程教材4.教學模式5.教學策略6.課程評價

一般認知指標：記住、了解、掌握

高級認知指標：分析、應用、評價

情感性指標：價值、信念、態(tài)度

順序：課程內容在垂直方向上的組織，符合學員邏輯思維和學習習慣

范圍：課程內容在水平方向上的安排，綜合性、及時性學科領域的概念、原理、方法和技能技巧，也可以是過程、程序、步驟、規(guī)范和標準。囊括所有學習內容的資料包。

包括：教學大綱、報刊上相關論文與案例、配套的音像教材、參考讀物、學習指導、輔導材料等。

有效體現(xiàn)課程內容采用配套的組織與教學方法激發(fā)學員學習動機，提高學習效率學習活動的安排和教學方法的選擇，與課程目標直接相關。

“判斷——指令——評價”教學程序的選擇和教學資源的利用，是學習活動的組成部分。評估學員對學習內容掌握的廣度和深度，以及課程目標完成的程度。

方法：定性方法、定量方法

評價重點：定量測定，衡量可以觀察到的行為當前第3頁\共有39頁\編于星期二\5點一、培訓課程的構成要素7.教學組織8.課程時間9.課程空間10.培訓教師11.學員

面向學員的班級授課

分組式授課：根據(jù)學員學習能力和學習進度不同，將學員分成若干學習小組進行培訓，“因材施教”個性化教學

課程設計者要巧妙地配置有限的課程時間；教師使學員在整個課程執(zhí)行期間積極地參與學習活動，提高學習效率；科學地安排課后作業(yè)，有利于提高課堂時間和利用率。提高時間利用效率：主要指教室及其他可以利用的場所。

如：圖書館、實驗室、展覽室、藝術室、研討室、運動場等。

要求：能力廣泛，能駕馭課程，引導學員達到課程目標形式上突破了“一個教師上一門課”的傳統(tǒng)根據(jù)培訓課程目標和內容要求確定，是培訓課程的執(zhí)行者。

全面考察學員學習背景和學習能力是培訓課程的主體，他們不但是課程的接受者，同時也是一種可以利用的學習資源。當前第4頁\共有39頁\編于星期二\5點二、培訓課程開發(fā)的特征培訓課程開發(fā)的特征課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個核心，知識、理論是能力訓練的以能力教學為核心以操作目標體系為框架滿足共性與個性同步發(fā)展為主題動態(tài)和靈活性

基礎和補充，確保各項能力目有相應的課程或課程模塊。

能）發(fā)展規(guī)律，為受訓者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎。將課程設置與培訓目標、層次相適應，符合能力（技能力教學必須通過訓練過程，符合職業(yè)資格標準，及勞動力市場和企業(yè)需求。強化操作，淡化概

念和推理，體現(xiàn)終身職業(yè)培訓的思想。

職業(yè)課程開發(fā)必須體現(xiàn)動態(tài)化、靈活性的特點，做到與時俱進，才能實現(xiàn)有效服務。在市場經(jīng)濟中，市場多變，企業(yè)多變當前第5頁\共有39頁\編于星期二\5點三、課程培訓開發(fā)的原則

開發(fā)某一課程，課程目標應符合企業(yè)培訓課程體系總目標的前提下，與該培訓目標保持一致。——根本性、核心性、關鍵性一致性原則1

應當在企業(yè)培訓課程體系的基本框架內，開發(fā)針對某一培訓項目或培訓活動的培訓課程。開發(fā)培訓課程，應把具備的課程門類或科目全部開發(fā)出來，并保證要素的完備性。系統(tǒng)性原則2

培訓課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點，基礎理論和專業(yè)理論知識科目都要服從和服務于技能訓練需要。技能性原則3

科學地安排課程的實操訓練或動手能力訓練，將每一個訓練科目細化后，分解到培訓課程體系中。操作性原則4

內容上要切合企業(yè)員工的實際需要，不僅要開發(fā)具有共性特點的通用性課程內容，更要開發(fā)符合某一特點崗位工作需要的、個性化突出的課程內容。針對性原則5當前第6頁\共有39頁\編于星期二\5點四、怎樣確定培訓課程目標1操作目標

是培訓課程目標最主要因素，它描述了參陪者在培訓結束時要會做什么。避免使用：知道、發(fā)現(xiàn)、思考等不易操作的描述詞句。推薦使用：認知目標——列出、分類、定義等技能目標——制造、安裝、轉配、拆卸、演示、維護、維修、運行保障培訓課程目標三要素2條件

學員達到課程目標所需的設備、材料、操作手冊等物質保障3標準

用來有效地測量培訓結果，如對操作速度、精確率等的測量要避免兩點錯誤：1、僅是培訓者想做的，而不是參陪者所做的；2、聽起來目標很大，但實際上意義含混不清。當前第7頁\共有39頁\編于星期二\5點五、開發(fā)培訓課程的步驟分析需求選準課題選定、安排課程內容和形式預期的課程（教學計劃、大綱教材）課程的論證、修改、試用課程實施的結果評價調整調整反饋分析需求選準課題當前第8頁\共有39頁\編于星期二\5點五、開發(fā)培訓課程的步驟1分析企業(yè)規(guī)范化崗位培訓的需求企業(yè)各類崗位選出重要崗位、關鍵崗位、主體工種崗位選出上述崗位中與質量安全效益緊密相關的必備知識能力找出上崗人員現(xiàn)有的有關知識能力與上述要求之間的差距按差距選定課題開發(fā)題目2分析企業(yè)開發(fā)新品種、技術引進、技術改造、改善經(jīng)營管理的迫切需要摸準企業(yè)當前迫切需要解決的問題分析解決上述問題需要的人才素質要求找出差距即培訓要求按需求選定課程開發(fā)題目分析企業(yè)有關人員素質現(xiàn)狀當前第9頁\共有39頁\編于星期二\5點五、開發(fā)培訓課程的步驟3預測企業(yè)進入市場的潛在需求分析潛在的市場需求分析企業(yè)適應潛在市場需求的對策分析企業(yè)采取上述對策需要的才素質需求分析企業(yè)有關人員素質現(xiàn)狀找出差距即培訓要求按需求選定課程開發(fā)題目當前第10頁\共有39頁\編于星期二\5點五、開發(fā)培訓課程的步驟4分析企業(yè)人員素質需求企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營科技發(fā)展規(guī)劃企業(yè)發(fā)展對職工素質的要求企業(yè)職工素質現(xiàn)狀世界各有關專業(yè)知識更新狀況國內外同類型先進企業(yè)人員素質狀況差距差距差距（參照）針對差距，有計劃地對職工進行思想政治補缺、拓寬、更新需求按需求選定課程開發(fā)題目當前第11頁\共有39頁\編于星期二\5點六、開發(fā)培訓課程的方法1選擇移植法

將普通學校、職業(yè)學校的現(xiàn)有課程內容，有選擇地加以調整后移植過來，開發(fā)成企業(yè)職工教育培訓課程。不是原封不動地套用，而是按需要調整內容的范圍、程度，定性定量論述的比例等，選擇需要的部分，并做適當補充。這種方法比較多地運用于有計劃地補缺、拓寬、更新知識和能力的課程。當前第12頁\共有39頁\編于星期二\5點六、開發(fā)培訓課程的方法2能力中心法

以課程要求達到提高某項工作能力（技能）的目標為中心，圍繞這一中心選擇、確定直接為之服務的內容。適用企業(yè)開展培訓、繼續(xù)工程教育（思想道德教育往往結合在其中進行），需要開設具有企業(yè)特殊性的，實用性、綜合性比較強的課程。

包括與提高該項工作能力直接有關的基礎理論知識、專業(yè)知識、職業(yè)道德、相關知識、操作要求、程序、方法、能力（技能）訓練等。

若要提高對某項產(chǎn)品技術改造能力，還需要選擇新知識、新技術和有關科學技術發(fā)展動態(tài)趨勢的內容。當前第13頁\共有39頁\編于星期二\5點六、開發(fā)培訓課程的方法2能力中心法課程教學目標——提高某項崗位工作能力（技能）有關基礎知識操作、標準要求應變能力訓練項目正常操作能力訓練項目操作步驟方法有關專業(yè)基礎知識工作態(tài)度（職業(yè)道德要求）有關政策制度當前第14頁\共有39頁\編于星期二\5點六、開發(fā)培訓課程的方法2能力中心法課程教學目標——提高某項技術公關能力有關基礎知識（1）有關新理論有關新技術有關科學技術發(fā)展動態(tài)趨勢有關新工藝有關基礎知識（2）有關專業(yè)知識（1）有關專業(yè)知識（2）當前第15頁\共有39頁\編于星期二\5點六、開發(fā)培訓課程的方法3任務分析法

也是以能力（技能）為中心選定課程的方法，但它是在崗位任務分析的基礎上再確定能力（技能）點的。崗位職責任務（1）任務（2）任務（3）任務（4）操作步驟（1）操作步驟（2）操作步驟（3）操作步驟（4）知識（1）知識（2）知識（3）知識（4）不論采用何種方法確定課程內容，一定要針對教育對象的切實需要。當前第16頁\共有39頁\編于星期二\5點七、培訓課程內容的安排1按工作順序安排

按工作順序或操作步驟安排課程內容的先后，使教學程序與工作或操作程序一致。具體做法：先排出工作順序，而后依次安排好進行每一項工作步驟所需的知識和技能。適合于某些崗位工作能力（技能）培訓課程

關于講解怎樣開展崗位培訓課程：先列出崗位培訓工作步驟：編制崗位規(guī)范；編制計劃大綱、教材，落實教師、教學基地等；開展教學；進行考核；發(fā)證。再列出每一步驟所需的知識和技能。

技能培訓課程：先將操作步驟分解成為按順序進行的相對獨立的幾個步驟，然后按操作步驟逐一安排“應知”和“應會”的內容。當前第17頁\共有39頁\編于星期二\5點七、培訓課程內容的安排2按知識系統(tǒng)安排

按知識本身的邏輯系統(tǒng)和認識的基本規(guī)律安排課程內容。適合于知識補缺、拓寬、更新類課程

由淺入深，由易到難，使學員循序漸進；少而精，突出重點和關鍵內容；對重點、難點要適當加強其內容分量，其他內容則力求濃縮。當前第18頁\共有39頁\編于星期二\5點七、培訓課程內容的安排3按知識傳授與能力訓練、考核內容安排——大分段與小分段

將課程內容分為依次銜接的三大段：知識傳授—能力訓練—考核。大分段例：某工作崗位培訓課程安排應知教學內容應會訓練內容考核內容

將課程目標所要求的、幫助受訓者提高的各項能力（技能），分為相對獨立又相互聯(lián)系的各個單元，在各單元中分別依次安排知識傳授、能力訓練和考核的內容。小分段知識傳授能力訓練考核第一單元知識傳授能力訓練考核第二單元知識傳授能力訓練考核第三單元……一般課程內容可以分解成多項能力（技能）者，可以采用“小分段”的辦法。也可在“小分段”后，再進行總復習和考核。當前第19頁\共有39頁\編于星期二\5點外圍層深入鉆研的自學考試參書目七、培訓課程內容的安排4按不同層次的需要層層擴展擴展層為發(fā)展核心知識技能的有關知識核心層（必須掌握的知識、技能）

按核心內容安排課程：以受訓者掌握的核心和重點知識、能力（技能）范圍安排課程，并可將其分解為一個個小核心或重點。對每一個核心內容均安排必要的理論知識和操作性強的實務課程。

按高一層次的需要安排課程：從深度、廣度上對核心部分內容作適當擴展，以增強學員對核心內容相關知識、技能的理解和掌握。

按個性化需求安排課程：對有興趣愛好或學習潛力可再挖掘者，指定一些自學的參考書目。當前第20頁\共有39頁\編于星期二\5點七、培訓課程內容的安排5相對獨立，能分能合

為適應各類不同的需要，企業(yè)職工教育培訓對同一類型的各門課程和同一課程中的各項內容，還可進行相對獨立、能分能合的積木式、組合式編排。在每項相對獨立的課程內容中，應注明學習這項內容之前必須先學什么內容，并指出與之相關的課程內容?；A模塊工程教學計算方法概率與數(shù)理統(tǒng)計線性代數(shù)復變函數(shù)與積分變換計算機應用計算機應用與程序設計計算機控制系統(tǒng)設計概論管理信息系統(tǒng)工業(yè)過程計算機控制系統(tǒng)管理科學價值工程與技術經(jīng)濟分析可靠性與維修性工程管理心理學經(jīng)濟技術預測與決策基礎模塊創(chuàng)造科學創(chuàng)造學基本原理創(chuàng)造力開發(fā)研究創(chuàng)造技法產(chǎn)品開發(fā)學外語科技英語英語虛詞分析法工程第二外語口語馬列主義馬列主義基本原理科學思維與工作方法事業(yè)心與時代責任感現(xiàn)行方針、政策、路線當前第21頁\共有39頁\編于星期二\5點請評價這個課程方案

下面是某企業(yè)培訓中心在進行培訓課程開發(fā)的調查和資料搜集、整理工作的基礎上，開發(fā)的班組長培訓課程方案。

一、方案名稱：XX培訓中心2002年班組長培訓課程方案

二、培訓目的：為適應我國加入世貿(mào)組織后企業(yè)所面臨的新形勢，落實總公司“人才培養(yǎng)五年規(guī)劃”目標和加強企業(yè)管理的要求，2002年班組長培訓工作應以學習WTO知識，加強班組道德建設、班組文化建設、班組創(chuàng)新建設為重點，有效地幫助班組長轉變傳統(tǒng)的班組管理觀念，學習掌握先進的管理方法，進一步提高班組的管理水平。

三、課程設計的原則：

1、以總公司“人才培養(yǎng)五年規(guī)劃”為依據(jù)；

2、適應總公司體制創(chuàng)新的要求和塑造與時俱進的企業(yè)文化的要求；

3、適應各分廠、各業(yè)務處室對班組長素質提高的要求；

4、適應廣大班組長自我提高的需求。

四、方案需求：廣大班組長對中國加入世貿(mào)組織的認識，對加強班組道德建設、班組文化建設、班組創(chuàng)新建設的認識，以及班組長管理能力和應用文寫作能力的培養(yǎng)。當前第22頁\共有39頁\編于星期二\5點開發(fā)培訓課程培訓課程體系設計制定培訓教學大綱今天的話題當前第23頁\共有39頁\編于星期二\5點一、培訓課程體系的含義《辭?！分畜w系的表述是：若干有關事物互相制約而構成的一個整體。

培訓課程體系——與企業(yè)培訓各項培訓活動及目標相適應的培訓課程的集合體，它包括諸多既相互聯(lián)系、又相互獨立，辯證統(tǒng)一，縱橫排列的課程科目。

培訓課程體系的開發(fā)設計與培訓目標活動相關聯(lián)培訓課程體系具有合理的結構和內在的邏輯性當前第24頁\共有39頁\編于星期二\5點二、培訓課程體系的內容培訓課程體系的內容培訓課程體系的名稱

在培訓需求分析基礎上確定

以培訓對象命名—班組長培訓

以內容命名—生產(chǎn)安全培訓

二者兼有—班組長能力溝通培訓培訓課程體系的設計依據(jù)

不同的企業(yè)或不同的培訓需求，有不同的開發(fā)設計依據(jù)

如：西門子的課程體系依據(jù)于該公司的培訓體系—“大學精英培訓”、“新員工培訓”、“員工在職培訓”三項培訓的實際需要設計。培訓課程體系設計的目的、目標具體課程名稱及簡要內容當前第25頁\共有39頁\編于星期二\5點三、確立培訓課程體系的原則培訓課程體系的原則目的性原則多元性原則基礎性原則靈活性原則實踐性原則超前性原則當前第26頁\共有39頁\編于星期二\5點四、開展課程體系設計的前期準備工作1確定由哪個部門或哪個人具體負責培訓課程體系框架的設計2確定培訓課程體系框架起草小組成員分工3確定培訓課程體系框架設計工作的時間安排、質量要求和工作流程通過上述三項工作的參與操作，可以看出一個人課程設計開發(fā)的基本工作能力。當前第27頁\共有39頁\編于星期二\5點五、培訓課程體系設計的基本步驟設定課程體系目標

課程內容的確定

課程結構體系的構建

課程目標必須明確，有益于評價標準的確定。

在總目標確立之后，要繼續(xù)確定該體系中各個培訓項目或培訓活動的子目標。課程內容、教學活動的編排應切實保證課程的相關性、有效性要求具有靈活性、適應性

是使培養(yǎng)目標具體化，得以實現(xiàn)的前提以目標為導向，在職業(yè)分析基礎上完成把職業(yè)要求的知識技能、態(tài)度和素質與受訓者的認識、學習過程結合起來。把基礎性、專業(yè)基礎性和專業(yè)性內容有機結合起來，組成綜合課程和模塊式課程根據(jù)核心內容和非核心內容組成必修課和選修課。

課程的排序應根據(jù)個體的學習心理規(guī)律和職業(yè)活動系統(tǒng)原則來組織。

從簡單到復雜從具體到抽象工作經(jīng)驗是一線生產(chǎn)和服務人員最重要的知識，不一定按文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的順序學習。在教學安排中，不應單純以教師講學生聽，而應讓受訓者獨立按職業(yè)活動的基礎程序（確定任務—制定計劃—做出決定—完成任務—自查自糾—評估總結）積極主動地學習。當前第28頁\共有39頁\編于星期二\5點六、信息資料收集的渠道國家、行業(yè)和相關培訓的政策法規(guī)；企業(yè)崗位培訓的規(guī)范化要求；企業(yè)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結構調整對新崗位、新工種、新技術的需求；企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、技術引進、技術改造、改善經(jīng)營管理的需求；預測企業(yè)參與市場競爭的潛在需求；企業(yè)對提高員工科技文化素質的長遠規(guī)劃和近期計劃；受訓人員的思想、知識、能力狀況；實施本課程體系所需要的師資、設備、器材、圖書資料的情況；國內外、行業(yè)內外關于本課程體系中有關課程最新動態(tài)。當前第29頁\共有39頁\編于星期二\5點七、培訓課程體系的設計方法分析培訓課程體系支撐條件

硬件（有形）的培訓體系：培訓機構設置、培訓的組織網(wǎng)絡、師資配備、經(jīng)費支持、培訓設施、設備安排等——是進行培訓課程體系框架設計的最基本的工作。分析培訓目標對象，擬定課程模塊

根據(jù)企業(yè)的培訓對象提出不同目標要求，分別擬定課程子模塊，進而形成企業(yè)培訓課程體系。起草培訓課程體系框架文件

根據(jù)企業(yè)的培訓對象提出不同目標要求，分別擬定課程子模塊，進而形成企業(yè)培訓課程體系。信息反饋和框架修訂、完善

根據(jù)主客觀條件的變化，隨時聽取領導、專家、培訓對象的意見，修改和完善培訓課程體系中不足和過時部分，使之切合實際需要。當前第30頁\共有39頁\編于星期二\5點管理人員的層級等級

應具有廣闊的視野，能系統(tǒng)地把握當今全球的社會、政治、經(jīng)濟形勢具有洞察力，能洞察企業(yè)內外部各種影響因素；有全局戰(zhàn)略眼光，對企業(yè)戰(zhàn)略目標和方針進行創(chuàng)造性的規(guī)劃、決策和控制高層管理人員

企業(yè)各職能部門管理人員承擔企業(yè)日常經(jīng)營活動中的各種職能工作的具體計劃、組織領導和控制工作，是企業(yè)的中堅力量中層管理人員

指在企業(yè)生產(chǎn)、銷售等經(jīng)營活動一線執(zhí)行管理職能的直接管理人員包括：在生產(chǎn)和服務一線中起監(jiān)督、指導作用的監(jiān)工和領班等。與一線操作員工最接近，其管理水平直接影響到企業(yè)員工的積極性和對企業(yè)的忠誠度?；鶎庸芾砣藛T當前第31頁\共有39頁\編于星期二\5點開發(fā)培訓課程培訓課程體系設計制定培訓教學大綱今天的話題當前第32頁\共有39頁\編于星期二\5點一、培訓課程教學大綱的含義培訓教學大綱——是培訓工作主管部門對某項培訓課程或某一課程體系，以綱要的形式提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)定，是編寫培訓教材、確定教學目的、任務、教學時間、教學方法的指導性文件，是檢察與評定學員培訓質量的標準，是主管部門指導和監(jiān)督培訓工作的一種依據(jù)。培訓課程教學大綱——是針對某一培養(yǎng)目標制定的規(guī)范性教學文件。培訓教學大綱具有明確的指導思想和目的性。因此，對培訓教學大綱的寫作要求極為嚴格，必須強調科學性、規(guī)范性和準確性。當前第33頁\共有39頁\編于星期二\5點二、培訓課程教學大綱的內容培訓課程教學大綱

一、說明部分

闡明培訓課程內容設定的意義、培訓目的、任務和基本思想、教材的編寫原則、教材的排列以及培訓教學方法的原則性建議等?！喴?、清楚、分條款

二、大綱本文

1.培訓課程的內容

把培訓課程所涉及的各學科知識、技能的主要內容、重點、難點提綱挈領地列出?！谴缶V主要部分

2.教學安排

根據(jù)培訓目的、課程內容、培訓時間的要求，統(tǒng)籌安排教學計劃，做到培訓目的、內容和時間安排協(xié)調一致。

3.確定教學方式方法需要明確寫出采取的是講授式、啟發(fā)式、討論式、實際操作或其它方式。當前第34頁\共有39頁\編于星期二\5點三、培訓課程教學大綱與培訓課程的關系1培訓課程開發(fā)為培訓課程教學大綱的編制提供了依據(jù)和前提2培訓課程教學大綱是為培訓課程的實施制定的具體行動方案3培訓課程教學大綱與培訓課程兩者相輔相成

沒有培訓課程，談不到培訓課程教學大綱的編制。因為培訓課程教學大綱是規(guī)定培訓課程實施具體要求的指導性文件。培訓課程的開發(fā)質量關系到培訓課程教學大綱的編寫質量。

培訓課程教學大綱的質量又反作用于培訓課程的質量。

兩者都以對方的存在為前提，相輔相成，并都統(tǒng)一于培訓的實施計劃。當前第35頁\共有39頁\編于星期二\5點四、培訓課程教學大綱與培訓項目實施計劃的關系培訓課程開發(fā)是培訓項目實施計劃與培訓課程教學大綱的紐帶或橋梁。1培訓項目實施計劃是培訓教學大綱的原始依據(jù)2培訓課程教學大綱能促進培訓項目實施計劃落到實處3培訓課程教學大綱能夠豐富和完善培訓項目實施計劃

培訓項目實施計劃是培訓課程開發(fā)的直接依據(jù)，而培訓課程開發(fā)又是培訓課程教學大綱編制的直接依據(jù)。

培訓項目實施計劃的落實，首先需要開發(fā)相應的培訓課程，進而依據(jù)培訓課程編制教學大綱，再編選教材、編寫教案等，使培訓項目實施計劃一環(huán)扣一環(huán)地得到落實。

培訓課程教序大綱的編制能夠豐富和完善培訓課程內容，進而豐富和完善培訓項目實施計劃的內容。當前第36頁\共有39頁\編于星期二\5點五、制定培訓教學大綱的步驟第一步研究培訓課程第二步分析