教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究

教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究摘要：教育是國家發(fā)展的根本，而基礎(chǔ)教育水平能夠衡量國家整體教育質(zhì)量，作為衡量教育質(zhì)量的根本標準，基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展要求我們對教育質(zhì)量的理解和追求應(yīng)該更加多元化、更加人本化，一定是基于多元標準的質(zhì)量?；A(chǔ)教育廣泛體現(xiàn)在我國的鄉(xiāng)村教育上，在這方面，教育信息化能大大加速鄉(xiāng)村教育的振興。關(guān)鍵字：鄉(xiāng)村教育振興;教育信息化;發(fā)展；信息技術(shù)鄉(xiāng)村教育，作為我國教育的短板、弱項，唯有借力教育信息化，才可能實現(xiàn)鳳凰涅槃。一、鄉(xiāng)村信息化教育發(fā)展的意義鄉(xiāng)村信息化教育是信息技術(shù)在鄉(xiāng)村教育教學、教育管理、教育科研等領(lǐng)域的充分利用。通過發(fā)展鄉(xiāng)村信息化教育最終可以構(gòu)建出一個網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境，在教學當中融入現(xiàn)代教學思維，以信息技術(shù)為教學手段，全面提升學生的信息素養(yǎng)，提高鄉(xiāng)村教育水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入科技動力。二、制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的因素（一）、信息技術(shù)教師缺乏目前鄉(xiāng)村中小學教師能夠熟練使用信息技術(shù)的教師數(shù)量不足，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)轉(zhuǎn)化為學生聽得懂、看得清、用得好的教學內(nèi)容的教師占比更低。一部分信息教師無法完全與信息化教育銜接。教師授課普遍運用老方法，不善于推陳出新，按部就班的授課，自身沒有進步，學生卻是一直在更新的，無法通過信息技術(shù)從學生身上獲得反饋信息，便無法做到教學相長，這樣下去，鄉(xiāng)村教育無疑在惡性循環(huán)，鄉(xiāng)村教育水平令人堪憂。（二）、鄉(xiāng)村學校硬件設(shè)施落后城鄉(xiāng)差距較大，農(nóng)村學校辦學條件仍顯不足。現(xiàn)階段智慧城市不斷推進，城市中小學智慧課堂擁有非常穩(wěn)定的實現(xiàn)基礎(chǔ)。相對比而言農(nóng)村因為互聯(lián)網(wǎng)普及率低，智慧課堂實現(xiàn)率很低，大部分小學、初中課堂只是融入了投影技術(shù)，或者建設(shè)了計算機教室。這樣的現(xiàn)狀就導致許多青年教師雖然掌握一定的信息化教育技術(shù)，但卻無用武之地，比如教學效果非常明顯的“翻轉(zhuǎn)課堂”就無法實現(xiàn)，教師更多的還是只能依賴課前預習的導學案來輔助學生的學習，鄉(xiāng)村普遍存在的軟硬件不足問題，也是導致鄉(xiāng)村教育落后的重要因素。（三）、家庭教育觀念不足農(nóng)村學生的家長大都是農(nóng)民，文化水平偏低，對孩子的教育力不從心。很少有家長會理解并操作一些信息化教育手段，更何況利用網(wǎng)絡(luò)等各方面的措施來輔助學生的學習，近幾年受新冠肺炎疫情的影響，“停課不停學”讓學生大范圍、長時間使用電腦、手機等電子產(chǎn)品。家長的監(jiān)管不力成為了是網(wǎng)絡(luò)上不良信息侵蝕學生快速通道。對于正處于學習階段的青少年而言，不良習慣一旦養(yǎng)成，就要花更多的時間和精力來進行改正。三、鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村信息化教育發(fā)展對策（一）、硬件升級,優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享學校教室內(nèi)全部安裝交互式電子白板，教師配備筆記本電腦，校園內(nèi)無線信號全覆蓋。幫助青年教師盡快成長，提高信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用能力，政府積極協(xié)調(diào)促進城鄉(xiāng)資源融合，保證智慧教室具有九大功能(考核系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等九大系統(tǒng))。鄉(xiāng)村教育的硬件基礎(chǔ)設(shè)施是保證信息化教育開展的基礎(chǔ)，這一工作需要得到縣政府的重視和支持，再窮不能窮教育，只要政府在財力物力上給足鄉(xiāng)村學校的保障，相信鄉(xiāng)村信息化教育發(fā)展的會越來越好。（二）、提高教師隊伍信息技術(shù)水平在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，必須要加大信息技術(shù)教師規(guī)模，其實現(xiàn)路徑主要如下:第一，提高現(xiàn)有教師隊伍信息技術(shù)水平。以縣域為基本單位，由教育局協(xié)調(diào)展開全面培訓工作，要求所有鄉(xiāng)村中小學教師必須完成信息技術(shù)學習任務(wù)，并且建立嚴格考核制度。考核不合格需要重新學習，再次考試不合格則降低待遇。只有通過這樣的嚴格制度，才能提升鄉(xiāng)村中小學教師信息技術(shù)學習積極性，能夠有效擴大信息技術(shù)教師隊伍。為了讓更多教師了解信息化教育重要性，還需要縣政府通過縣域融媒體中心擴大宣傳，要讓教師隊伍深入了解信息化教育對鄉(xiāng)村發(fā)展具有驅(qū)動作用，樹立教師責任心，讓更多教師主動學習信息技術(shù)。第二，縣域內(nèi)推出人才吸引機制。通過廣泛宣傳將外出求學且留在城市當中的本地大學生吸引回來，通過考核后錄取各方面優(yōu)秀的大學生，以此來壯大鄉(xiāng)村信息技術(shù)教師隊伍。此類人才本身具有很好的信息素養(yǎng)，能夠靈活操作計算機、懂得新媒體傳播、了解互聯(lián)網(wǎng)功能、精通物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)，能夠配合有關(guān)部門設(shè)計智慧課堂網(wǎng)絡(luò)。第三，鄉(xiāng)村中小學推出信息化教育學研項目。首先，要求教師嚴格學習《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》《教育信息化‘十三五’規(guī)劃》等文件，深入了解教育現(xiàn)代化、教育信息化的重要性。其次，教師彼此交流信息化教育心得，不斷提升本校信息化教育水平。尤其是在家校對接方面需要投入更多精力，這是擴大信息化教育影響力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過學校及教師不懈努力，能夠讓農(nóng)村家庭為孩子構(gòu)建信息化學習環(huán)境，可以與學校、教師對接。再次，積極促進城鄉(xiāng)教師溝通交流，讓鄉(xiāng)村教師多進城“取經(jīng)”，將城內(nèi)信息技術(shù)教學方法引入到鄉(xiāng)村當中，創(chuàng)新農(nóng)村信息技術(shù)課堂，提升學生信息素養(yǎng)。第四，提升信息技術(shù)教師待遇，實現(xiàn)競爭上崗。目前很多鄉(xiāng)村中小學信息技術(shù)教師還要負責本校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計算機故障排查等工作，工作內(nèi)容多壓力大，但待遇卻相對不足，這難以調(diào)動信息技術(shù)教師教學積極性。所以，必須要提升該類教師的待遇。待遇提升后再進行競爭上崗，可以讓那些信息技術(shù)水平高、思想端正、業(yè)務(wù)能力強的主體走上信息技術(shù)教師崗位。（三）、城鄉(xiāng)“結(jié)對子”，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學教研一體化發(fā)展組成城鄉(xiāng)教學教研共回體,發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課。每個年級按學科組建網(wǎng)絡(luò)備課工作室。主備教師負責設(shè)計課前預習、課堂探究、課堂達標、課堂資源鏈接，完成開展說課教材通研的視頻錄制，上傳至個人空間，發(fā)起集體備課、磨課。其他教師有意識地結(jié)合學情和個人教學風格形成個人備課，有利于因材施教。這種網(wǎng)絡(luò)集體備課方式，有利于發(fā)揮城區(qū)學校骨干教師的引領(lǐng)作用，為鄉(xiāng)村青年教師成長提供了切實可行的行動路徑。開展網(wǎng)絡(luò)問題教研，精準輔導。利用人工智能技術(shù)，集體會診學生的當堂達標題、作業(yè)題、單元測試題等，先由教師各自找出達成度較低的知識點，由學科組長發(fā)起問題研究、全組攻堅，開展補弱教學。通過數(shù)據(jù)分析，針對知識盲點，在各班級空間內(nèi)推送指導性微課視頻和補教補學試題。以此發(fā)揮教研共同體的作用，打破時空界限，提高了補教補學的效率。教育信息化不僅帶動教育快速發(fā)展和質(zhì)量提升，更為推動城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、助力鄉(xiāng)村教育精準脫貧提供了重要保障，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教育公平提供了一種新方式。（四）、家?；ネ?，擴大信息化教育范圍實現(xiàn)全民學習除了中小學要有各類信息技術(shù)，家庭也要有相應(yīng)的設(shè)備，包括計算機、智能手機等。學校要定期開展家長信息技術(shù)培訓，方便家長了解信息技術(shù)，能夠監(jiān)督孩子學習。一場特殊的疫情阻斷了師生面對面的交流，居家期間學生的身體和心理狀況如何?能否合理安排自己的作息時間?網(wǎng)課的質(zhì)量能否都得到保障……一系列問題牽動著各級領(lǐng)導和老師們的心。隔離病毒但絕不隔離關(guān)懷!為全面了解疫情期間學生的相關(guān)情況，同時加強家庭教育指導，發(fā)起了一場場特別的家訪——線上家訪。老師們精心準備、關(guān)懷無處不在。通過電話訪談、網(wǎng)絡(luò)問詢、視頻輔導等方式，讓孩子、家長感受到了來自領(lǐng)導、老師和社會的關(guān)愛，在家校之間，架起了一座座溫暖的空中橋梁，這座橋梁不僅把學生與老師的心連在了一起，還把信息化教育傳到了千家萬戶。信息化是教育現(xiàn)代化的重要部分，我們要通過課