新時代教育評價改革機制與實踐研究

新時代教育評價改革機制與實踐研究摘要：新時代教育評價改革機制的落實對提升教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔(dān)等方面有著顯著作用，是推動教育發(fā)展的重要舉措，發(fā)揮著導(dǎo)向性的作用。目前，教育教學(xué)評價方面還存在諸多的不足，諸如評價過于片面、評價理念滯后、指標(biāo)不科學(xué)等，都制約了教育評價固有價值的發(fā)揮，所以應(yīng)立足實際情況，對現(xiàn)存問題進行針對性的改進，進而形成有效的教育評價改革路徑，進而保障我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。關(guān)鍵詞：新時代；教育評價改革；素質(zhì)教育；實踐路徑引言：全新的時代背景下，教育教學(xué)正積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，處在全面轉(zhuǎn)型的重要時期，而教育評價能夠起到規(guī)范教學(xué)流程、促進教學(xué)整改、評價教學(xué)成果、引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展的重任，對提升教育質(zhì)量有著極為深遠的意義。如果教學(xué)評價不夠科學(xué)合理，就會導(dǎo)致教育目標(biāo)難以實現(xiàn)、教育改革難以推進。所以在面向新時代教育要求的背景下，教育評價改革機制的落實至關(guān)重要。一、教育評價體系中的現(xiàn)存問題（一）教育評價體系不健全，評價理念較為滯后目前，在初中教育中較為常見的教育教學(xué)評價是教師對學(xué)生的評價，但這一方面的評價極為片面，只對提升教學(xué)質(zhì)量起到了微小的幫助，由此可見理念的滯后與體系的不健全。學(xué)生是接受教育的對象，而全過程的評價也應(yīng)做到全面、客觀，不應(yīng)將評價的客體局限于教師層面。同時，學(xué)生在教育質(zhì)量提升中，處于被動接受的地位，學(xué)生缺乏實質(zhì)性的參與，問卷調(diào)查、隨機訪問就成為了他們的參與方式，學(xué)生在評價體系中被邊緣化、形式化，自然難以將學(xué)生的意見融入到教育評價的改革中去，致使教學(xué)評價指標(biāo)與學(xué)生的個性化發(fā)展不符。（二）教育評價指標(biāo)不合理，評價隨意性較強現(xiàn)有的教育評價體系中教學(xué)指標(biāo)仍然不夠合理，指標(biāo)陳舊、單一的問題嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，指標(biāo)內(nèi)容概括性強、指向性弱，教育評價的開展局限于表層，隨意性較強。例如就學(xué)生的問卷調(diào)查來說，教師僅將課程教學(xué)質(zhì)量作為評價指標(biāo)，而學(xué)生難以把握問題的內(nèi)涵，自然也就影響了教育評價的科學(xué)性。其二，教育評價指標(biāo)單一化。課堂教學(xué)效果的評價考察較為重視，對課外教學(xué)的關(guān)注度較低，同時在進行評價機制建設(shè)時，重視教師教學(xué)的過程，對教師教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的因素較為忽視。單一性、片面性的評價降低了評價結(jié)果的參考價值。其三，評價指標(biāo)的比重劃分不夠合理，對于影響教育質(zhì)量相關(guān)因素的側(cè)重點不夠清晰，教學(xué)評價的對象是學(xué)校、教師、學(xué)生等，而教學(xué)評價也要客觀反映出評價對象，也就說應(yīng)將重點評價內(nèi)容突出強調(diào)，而非將所有的教育評價一視同仁，要對重點評價內(nèi)容進行適當(dāng)側(cè)重，目前初中學(xué)校的教育評價在這一方面還有待完善。二、教育評價改革的具體實踐路徑（一）以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，重塑教育質(zhì)量觀念教育質(zhì)量是教育工作的重要追求，而傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀念以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教育大力實施的背景下，教育評價機制發(fā)生了較大的變化，所以教學(xué)質(zhì)量觀念也要適時重塑，將學(xué)生的綜合能力發(fā)展、核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為導(dǎo)向，打造優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量觀念，才能把握教育評價的關(guān)鍵，進而為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才。首先，初中教育的主體對象是學(xué)生，所以教育評價也應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在校期間的成長與進步，落實“以生為本”的教育理念，確保初中教育滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，加強對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時，初中學(xué)校也要注意學(xué)生發(fā)展中的“短板”，將全方位評價與學(xué)生的全面發(fā)展緊密結(jié)合在一起，不再將分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)作為評價準(zhǔn)則，而是樹立起良好的“立德樹人”教育質(zhì)量觀念。其次，為了確保教育評價的高質(zhì)量實施，則是要構(gòu)建起健全的實施機制。將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為核心、初中管理水平和教學(xué)質(zhì)量為輔的綜合評價機制，學(xué)習(xí)效果評價包括分?jǐn)?shù)、能力、道德修養(yǎng)等方面，以健全的評價機制響應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展的需求，將學(xué)生的能力素養(yǎng)發(fā)展作為導(dǎo)向進行過程性評價，進而推進教育評價的全面實施。（二）以教育教學(xué)評價改革為基礎(chǔ)，構(gòu)建教育評價體系目前，教育評價改革在實踐層面還存在諸多的不足，如體系建設(shè)不全面、評價機制不健全，所以與預(yù)期的評價效果還存在較大的出入，而其中最為關(guān)鍵的即是評價指標(biāo)的制定、評價方式的選擇以及評價結(jié)果的運用，所以應(yīng)在實踐的過程中進行針對性的改進。首先，科學(xué)設(shè)立教育評價指標(biāo)。為了確保評價指標(biāo)的有效性、合理性，應(yīng)進行教育教學(xué)評價的研討工作，衡量初中階段學(xué)生的成長目標(biāo)，并明確道德品質(zhì)指標(biāo)在其中的重要性，不再將成績或分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。立足素質(zhì)教育的背景，教育評價指標(biāo)應(yīng)包括心理、三觀、情感等內(nèi)在指標(biāo)，以及關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的能力指標(biāo)，將各個方面的指標(biāo)與初中教育的課程資源建設(shè)緊密結(jié)合，擴大評價的范疇。其次，改變終結(jié)式評價模式。傳統(tǒng)的教育評價過于盲目、片面，僅憑結(jié)果進行評價無疑降低了評價的科學(xué)性。所以教育評價在實踐的過程中應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向為全過程評價，要尊重學(xué)生的差異性，確保評價能夠反映出學(xué)生的進步、成長，如此才能構(gòu)建起公平、客觀且激勵效果十足的評價體系。最后，加強教育評價體系的數(shù)據(jù)化和量化管理。在新時代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，將傳統(tǒng)的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱炕u價，既有利于提高評價的全面性、系統(tǒng)性，針對重點評價內(nèi)容進行側(cè)重分析，加強教育評價的科學(xué)性，也能發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的固有問題，并借助評價結(jié)果解決實際問題，縮小評價實際效果與預(yù)期目標(biāo)的差距，為高效評價奠定堅實基礎(chǔ)。（三）以教育評價專業(yè)建設(shè)為動力，促進教學(xué)質(zhì)量提高對于初中教育評價機制的改革與實踐而言，這是一項系統(tǒng)性、綜合性的工作，牽扯到多方面的專業(yè)知識，并且也需要各方的協(xié)調(diào)，所以學(xué)校應(yīng)基于教育評價機制的改革與實踐進行相關(guān)的專業(yè)建設(shè)，提供充分的理論支持與評價人員支持，進而滿足教育評價實施的要求。首先，開展專業(yè)化培訓(xùn)，意在整體性的提高教育評價水平。無論評價機制如何改進，評價者都是影響評價效果的關(guān)鍵，所以在進行教育評價改革機制的實踐過程中，應(yīng)將評價者專業(yè)素養(yǎng)的提升放在首位，通過專業(yè)化的理論知識與技能培訓(xùn)，將教育評價機制充分落實，為教育評價信息化建設(shè)做好準(zhǔn)備，切實有效地提高教育評價的專業(yè)性、可靠性和科學(xué)性。其次，協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部的力量，為教育評價機制的改革貢獻合力。對于初中教育評價機制的改革而言，是建立在素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)之上的，而對學(xué)生未來發(fā)展最為了解的無外乎教育工作者，所以學(xué)校應(yīng)組織好校園內(nèi)部的力量，通過教師座談會、聘請專家開展講座的方式，實現(xiàn)對教育評價體系的動態(tài)更新，如此才能確保教育評價機制與時俱進，達成提高初中教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。結(jié)